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关注文本特征 提高阅读教学——英语文本解读思考（一）《课标》（2011版）对初中阅读教学目标的描述：1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系。3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4.能读懂相应水平的常见体裁的读物。5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6．能利用词典等工具书进行阅读。7．课外阅读量应累计达判15万词以上。阅读教学的目标是帮助学生掌握阅读方法，提高阅读能力。阅读教学应该培养学生的基本阅读技能，以便学生运用这些技能获取信息、发展自我；涉及两个方面：learn to read（学习阅读，为读而学）和read to learn（通过阅读去学习知识，为学而读）。初中阶段的阅读教学目标learn to read的成分大于read to learn。---王笃勤《英语阅读教学》:::文本特征的定义文本特征（text feature）是指“changes made to printed materials thatprovide visual aspects different from standard print type” (Field, 2007)（指对印刷材料所作的改变，以提供与标准字体印刷不同的视觉特征。）表现形式为：插图、图形、表格、方框、说明、颜色、简表、数字等读前：预测活动、激活已有背景知识、突出中心思想。启动阅读，激发学生对阅读的兴趣，为阅读做铺垫，如：解决阅读中可能遇到的语言问题、策略问题、文化背景问题。读中：使阅读材料更具视觉效果，把有关内容按序排列可起总结或强调作用，而把文本特征的各形式综合在一起可以增强整体阅读理解。读后：帮助学生加强对课文中心大意的理解，提高他们的预测能力，激活更多的背景知识，并进而帮助他们形成自己的综合阅读技能。:八、九年级教材（Section B Reading）文本特征梳理（非文字信息）1.有大标题：八上U1 U2 U4 U7 U8八下U1 U4 U5 U6 U8 U9 U10九年级都有标题2.有插图：八、九年级都有插图3.有气泡、对话框：八上U2九U34.有表格：八上 都没有八下U1 U4（含有黑体字7个）U8九U5 U135.有小标题：八上U8八下全无九U16.分段落并用数字标示：八上U6（三段）八下U7（四段）九U4（三段）7.填上合适的句子使文章完整：八上U6U7九U48.填入段落大意：八上U6 U9 U101.激活背景知识(Activate background knowledge)2.概括主次要点(Outline main and subordinate points in the text)3.综合信息(Synthesize information)4.强调重点( Emphasize key points)5.列清单组织信息(Organize items into a list)6.为重要观点提供视觉强化(Provide visual reinforcement for a point)7.用图片、表格等进行概念视觉化(Explain a concept visually in a picture, graph, chart)8.提供补充信息(Present supplementary information)9.对主要观点进行摘要(Present a summary of main points)文本特征的九大功能：八下Unit 8 Section B 2b A Country Music Song Changed Her Life Forever1、锁定标题，导入文本话题　标题就是文章的题眼，从标题中不仅能揣测作者的写作意图，也能预测文章的主题和大致框架，还能获得更多的文本隐含的信息，为对正文的深入解读确定正确的方向。能激发学生参与自主阅读的激情和欲望。为了能够发挥导读作用，作者总是将标题写得简洁明了，力求用最少的文字表达最多的信息，使读者通过阅读标题便能一目了然地了解文本，抓住中心要点。把握好标题就等于抓住了文章的主线，而有了主线的引领，在解读文本时就会准确把握方向，学生、教师对文本的理解和感悟也能更为深入和透彻。　标题A Country Music Song Changed Her Life Forever What is this passage mainly about according to the title “changed her life”来看，作者想告诉我们乡村音乐如何永远改变了她，这里可能要讨论的是两件事情：What is the country music How did the country music song change her life forever 同时让我们了解主人公Ｓａｒａｈ的过去和现在的状况。标题起到提纲挈领的作用，从标题导人引起学生对阅读内容的猜测，给学生提供一个由题猜文的入口，可以激活他们的背景知识，引发学习需要。依据文本引导学生运用预测、质疑、推断等策略，探究标题的含义和文本结构等。标题2、品读标题，感悟文本内涵　标题是文本的点睛之笔，是文章的灵魂，也是作者对文本内容的浓缩、提炼和概括。在文本阅读结束后，教师要再次让学生回到标题，回忆并巩固文本的主要内容，就会产生很好的阅读效果。同时教师也可以指导学生通过质疑、反思、重拟标题等活动，将阅读提高到更高的层次，升华对文本解读。再次细读标题，感悟文本内涵　 How can the country music song change her life？　学生反馈：The country music made a great difference to Sarah. She used to fight over almost everything with her family, now she falls in love with the country music very much and knows the importance of the family and life, her dream is to go to Nashville and see Garth Brooks sing live one day.　I think music is the medicine of the breaking heart.I hope we should learn to enjoy music and love life.　　　标题1、善用插图，激活文本背景，导入文本话题。　插图是课文的第二语言，可以帮助学生更加直观地了解文章的重点，培养学生的观察力、想象力和理解能力。插图是对文字的图解，不仅提供直观的视觉信息和教学媒体，还给学生提供了想象的空间，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆推测或预测。教材阅读文本的插图能起到“导教”和“导学”的作用，形象逼真的画面再现文本的主要内容。教师可指导学生对图片信息进行提取，有助于学生对阅读文本有粗略的了解，快速把握文本内容主要脉络，合理地对信息进行处理。教师要学会利用插图解读文本内容，让学生走近文本。插图　（细看插图，预测女孩个性） What can you infer from the picture 学生反馈：Sarah is a teenager and she likes playing the guitar, I think she also likes country music.　教师补充：Yes. You’re clever. Sarah likes country music, but she used to be a problem girl. The country music song changed her life a lot.插图2、借用插图，预测文本内容。教学活动： What can you also infer from the picture 　学生反馈：I think the passage is about the girl and her music dream.　教师补充：The passage is about Sarah, the country music and Sarah’s dream.插图　（再看插图，重新认识女孩） What does she look like from the photo 学生反馈：She’s a beautiful and outgoing girl.---并让学生对比文章第一段句子：When Sarah was a teenager, she used to fight over almost everything with her family.从中可以领悟Ｓａｒａｈ的变化，进一步认识到Ｓａｒａｈ从问题少女变成一个成熟文静的好少女与乡村音乐息息相关。　3、巧用插图，突破文本难点。针对不同的教学内容、教学对象、教学环境等，巧妙利用插图作为解决难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快。插图借助表格，帮助理解文本读中活动：利用文本特征，深入文本解读。　在阅读过程中，教师可以根据文章内容和结构设计相应的图示和框架图来指导学生运用已有经验，了解文本结构、文本要点和故事发展情况等，从而深入解读文本内容。本节课教师指导学生直接利用课后的图表练习和问答练习，加强理解文本内容。　表格　（快速阅读课文，完成下列表格）Ｃｏｕｎｔｒｙ　Ｍｕｓｉｃ　Ｆａｃｔ　Ｓｈｅｅｔ　Where it is from :the southern states of AmericaWhat kind of music it is:traditional 　A famous country music place in Nashville:Fame MuseumA famous country music singer:　Garth Books　The number of records he has sold:more than 120 million数字八下Unit 7 Section B 2b What’s the highest mountain in the world 关注主题句，会事半功倍每个文本中往往会有一个重要的句子即主题句来表达其主题思想，而其他句子则以此为逻辑中心展开论述或表达。主题句大多在段首，段尾，极少数在中间。快速抓住阅读文本的主题句对把握文本大意可起到关键的作用。 Read the passage and match each paragraph (1-3) with its main purpose.3 To question the idea of making resolutions1 To give the meaning of resolution2 To discuss the difference kinds of resolutions第一段首句,Do you know what a resolution is It’s a kind of promise.（=To give the meaning of resolution.）第二段首句，There are different kinds of resolutions.(=To discuss the difference kinds of resolutions.)主题句八上Unit 6 Section B 2b I’m going to study computer science.重视标点，可画龙点睛标点符号也会说话，对阅读文本的解析作用细微却独特。如分号意味着并列结构，语意上的并列、结构上的并列。冒号后面的文字起到进一步解释说明的作用。引号则一般是引用某人的观点。引用的目的则是为了说明核心概念、中心思想。括号的作用常常是补充说明或解释生词。破折号是补充说明的成分，在阅读中有时可以先不读，以便不影响句子的整体理解；有时则需连贯破折号前后的内容加以理解才能明白整体的含义。 For lunch, we hadsomething very special— Malaysian yellow noodles.破折号后的文字就用来解释something very special。 We all know and lovethe black mouse with two large round ears— Mickey Mouse.也是起到补充说明的作用。 But I think friends are like books —you don’t need a lot of them as long as they are good.(Jeff Green)在这句中作者就更明确地借助破折号表达了自己的观点。标点八上Units 1、3、5 Section B 2b Reading标题、气泡对话框教学活动1：题目能告诉我们什么 教学活动2：插图及说明文字能告诉我们什么？教学活动3：文章有三个小标题，它们有什么作用？教学活动4：快速阅读课文，找出四个段落的主题句。1. We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.2. What are the hopes of teenagers 3. What are the dreams of teenagers 4.Teenagers have similar hopes, and they dream of different things.I’d love to sail across the Pacific.HopesTo work as soon as possible or continue studying. Dreams More realisticTo be volunteers at the 2008 Olympics.To go to the moon one day.To become famous sportspeople or singers. Less realistic To go on exciting trips.To sail across the Pacific one day.标题、气泡对话框I’d love to sail across the Pacific.教学活动5：把各主题句连起来读一读，你能够得到什么 你觉得这些主题句起到了相应的作用吗？如果你来改写这几个段落，你会如何处理？并告诉同伴这样处理的原因。教学活动6：再次细读课文，填写图表“A survey about hopes and dreams of teenagers”。文本九大功能与阅读材料对比1．激活背景知识一个大标题与三个小标题2.概括主次要点四个段落的主题句3.综合信息“阅读前”的活动中4．强调重点大标题及小标题所采用的不同字号和字体的印刷效果5．列清单、组织信息无6．为重要观点提供视觉强化插图及气泡对话框7．用图片、表格等进行概念视觉化有图片，无表格8．提供补充信息无9.对主要观点进行摘要最后一段“Conclusion”九年级I’d love to sail across the Pacific.七下典型材料文本解读：七下典型文本解读：七年级上：单 元 章 节 体裁或题材Unit 3 Section B 2b A notice on the boardUnit 5 Section B 2b Survey results in a school magazineUnit 6 Section B 2b A magazine articleUnit 7 Section B 2b An adUnit 8 Section B 2b A school noticeUnit 9 Section B 2b A letter不同题材与体裁类别提问形式Textual Purpose(s)What is this text about How do you know Who would be most likely to read this text and why Who is this text most probably intended for Textual Structuresand FeaturesWhat are the structures and features of the text What sort of style does the text belong to Is the passage well organized Are the reasons the author gives true/strong/sufficient If not, what information seems to be missing or lacking from the author’s argument What do the images/words suggest What kind of language is used in the text 1、挖掘文本内涵，培养评判性思维不同题材与体裁类别提问形式Construction of CharactersHow are the characters constructed in the text Why has the writer represented the characters in a particular way Gaps and SilencesAre there ‘gaps’ and ‘silences’ in the text Who is missing from the text What has been left out of the text Power and InterestWho benefits from the text Is the text fair 1、挖掘文本内涵，培养评判性思维 Doyouagree with the writer’s opinions Why(not) Which one doyoumost agree with Why What (content/sentence/expression/idea) impressesyoumost Why Canyouprovide some more strong reasons/examples/evidences to support the writer’s conclusion Ifyouwere …, what would you do Ifyouwere …in the passage, how would you react 2、与文本作者对话，培养评判性思维策略运用：充分挖掘文本，根据不同的题材、体裁及文本特征特点，设计不同的阅读教学活动来启发学生的积极思维，以帮助学生进行真正的阅读与思考。阅读策略读什么怎么读略读（Skimming）大致内容（能快速建立基本概念）图片、题目、导言、小标题、段落的首尾句 找读（Scanning）特定的信息（能较快找出）找关键词、利用各部分的导语 单元策略Unit 1 Finding the order of eventsUnit 2 Understanding parts of speechUnit 3 SkimmingUnit 4 Guessing the meaningUnit 5 Reading the title and first sentencesUnit 6 Finding out the text typeUnit 7 ScanningUnit 8 SummarizingUnit 9 Making notesUnit 10 Using previous knowledge八下阅读教学策略渗透策略运用 可作为激发学生阅读兴趣的工具文本特征作为阅读材料的辅助手段，具有简洁、明了、主题突出、概括性强、视觉效果明显等优点，可以作为激发学生阅读兴趣和求知欲的重要工具。针对文本特征设计对话、讨论、问题等活动，可以使阅读充满悬念和趣味性，有助于培养学生积极主动思考的能力。文本特征的作用 应体现在阅读教学目标中阅读教学目标之能力目标内容涉及多项阅读微技能。其中，通过文本特征对文本主旨、内容、要点、结构、故事发展、语言特点等进行预测、判断、总结、评价等是一种重要的阅读技能和阅读策略，应成为阅读教学目标之一。如故事类的教学目标可定为：根据文本的特症、体裁和题材，帮助学生把握文本的基本结构和了解故事脉络。文本特征的作用 应贯穿在阅读活动各环节中运用文本特征理解阅读材料作为阅读教学目标之一，应将此能力培养过程贯穿在阅读活动全过程。如在读前的预测环节、读中的主旨判断、要点归纳、主题、概括等环节、读后巩固训练环节中，如讨论、辩论、复述、概括等活动，引导学生通过对文本特征的理解、思考与讨论，对文本的理解由浅入深、由表及里，有效培养学生推测、评价、验证、领悟、深刻理解文本的能力。文本特征的作用 可作为阅读技能训练的工具文本特征与阅读教学各目标之间是有联系的，各文本特征之间也是相互联系的。通过分析文本特征以及其与文本的关联性，可以有效培养学生的逻辑思维能力和归纳概括能力。此能力是阅读能力的最高级形态，对学生阅读习惯和思维习惯的培养具有积极作用，是提高学生阅读技能的有效手段。文本特征的作用 文本特征具有工具性、辅助性和关联性文本特征不是阅读材料的主要内容，而是帮助读者回顾、思考、猜测、判断、理解与评价文本的工具，它将读者已有图式和现有图式联系了起来，帮助读者构建新的图式。阅读过程是一个不断修正、完善判断、猜测与评价的过程，这个过程离不开文本特征这个重要的辅助工具。文本特征作为知识理解是属于浅层次的阅读活动，而将文本特征作为工具和辅助手段对文本进行图式建构才是阅读教学设计的关注点。文本特征的作用利用文本特征，走进文本解读，深入文本解读，升华文本解读。让我们行动起来——it!Gofor

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