资源简介

习作 写信
教案
一、学情分析
本单元的习作任务是写信给亲友或其他人，这非常贴近学生的实际生活。在写作中要引导学生掌握正确的书信格式，补充相关的知识丰富学生的积累。此外，还应充分调动学生已有的生活经验和情感体验，这样才能写出真情实感，提高学生用应用文进行日常交流的能力。
写信内容广泛，要帮助学生打开思路，引导学生根据写信对象去选定信件内容、写称呼、拟写祝福语等。关注学生具体的实践情况，在实践中提高学生的表达能力和写作能力。
二、教学目标
1.能用正确的格式写一封信，并用合适的方式把信交给收信人。
2.把想表达的内容写清楚，写出真情实感。
三、重点难点
【教学重点】
掌握书信的格式。根据写信对象的不同，称谓的不同选择内容，把内容写清楚。
【教学难点】
注意语气和用词，写出真情实感。用合适的方式把信交给对方。
四、教学过程
（一）话题导入
1.交流分享：
（1）你用哪些方式和亲友保持联系？
（2）选一种通讯方式，说说它的特点、好处。
2.审题明意：
根据教材习作内容，完成填空：
习作任务：写信
收信人：亲友或其他人
书信作用：互通消息、交流感情
（二）了解书信
1.知识链接：丰富学生的知识积累，加深学生对书信的认识。
书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分。在古代，“书”指信件，“信”指使者，即传递信件之人。从三千多年前的殷商时代起，我国就开始以文字的形式传递军事信息。到了两千年前的西汉，书信真正成为抒发个人情感的工具，把“书信”简称“信”是近代才有的事情。
（1）书信：是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。
给收信人“见字如面”的亲切感，这是其它通讯方式难以达到的效果。
（2）类别：一般书信和专用书信。
一般书信：多用于个人之间（写给家人、朋友……）
专用书信：多用于单位与个人、单位与单位之间
（表扬信……）
2.著名的书信：
（1）家书：家人来往的书信。
（2）《傅雷家书》：信中除了生活琐事之外，更多是谈论艺术与人生，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格卓越的艺术家”。
（3）傅雷说他给儿子写的信有多种作用：
①讨论艺术；
②激发青年人的感想；
③训练儿子的文笔和思想；
④做一面忠实的“镜子”。
3.书信的构成部分：引导学生了解一封完整的书信由哪些部分组成，使学生对书信有比较完整的了解。
4.对比探究：教师出示留言条、明信片范例，引导学生将留言条和明信片进行对比，发现不同点。
5.书信格式：引导学生掌握书信格式。
6.课堂点拨：
（1）提示在生活中书信可以写给个人，也可以写给群体，还可以写给单位，使学生体会到书信的作用。
（2）称呼：根据写信对象而定。（尊敬的、亲爱的、敬爱的……）
（3）署名：根据写信对象确定，要表明与收信人的关系。
例：1.您的学生：小君；2.你的弟弟：杰杰
（4）祝福语：根据写信对象确定。
教师：写信还需注意什么？
7.把下面这封信中错误的地方指出来并改正。
亲爱的钟南山爷爷：
您好！我是来自珠海的一名小学生。正是有钟南山爷爷那样的英雄，才换来我们今天的平安。他不仅医术高超，医德高尚，还敢言敢医，相信在他的带领下，我们终究会战胜新冠这个可怕的病毒。
祝您
身体健康!
2008年6月20日
小刚
学生自主完成，完成后与同桌交流。
（三）交流讨论
1.内容探讨：阅读教材范例，探究写信内容。
教师引导学生探究写信内容，思考可以写什么，以便打开学生思路，在写信的过程中有话可说。
2.内容选择：在信中，你想写些什么？
举例：
（1）情感：感激、思念、关心……
（2）生活点滴：学会了做菜、旅游经历、种了一院子的花……
（3）学习：学习情况、心得、困惑……
3.思路拓展：在信中，还可以写……
（1）建议、想法；
（2）解释、道歉；
（3）祝贺、鼓励……
教师出示范例，启迪学生思维，打开学生思路，自主选择自己想写的内容。
（四）范例促写
1.提纲导写：解释出示提纲范例，引导学生拟写提纲，养成良好的习作习惯。
2.范例促写：教师出示范例，再次提醒学生注意书信的格式，阅读范例，引导学生选材构思。
3.信封格式：教师出示范例，引导学生掌握信封的正确格式。明确信封上要填写哪些信息？怎么填？
4.送信方式：邮局邮寄、快递、网络发邮件。
5.写信时间：请给你的亲友或者其他人写一封信。
要求：注意书信格式，用恰当的语言、语气表达自己的情感，把想说的事情写清楚。
（五）布置作业
1.作业：完善初稿。
2.要求：（1）自主修改，誊写书信；
（2）用合适的方式把信交给对方。

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