资源简介

《温度和温度计》教学设计
一、教学目标
1.知道温度是表示物体的冷热程度及其单位摄氏度；了解常用温度计的主要结构；简单了解常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升或下降来测量温度的；知道人体的正常体温及人体感到最舒适的温度。
2.通过照片、冷热水、体温计和普通温度计的观察和研究，让学生明白观察和比较是非常重要的科学研究方法；通过温度在生活中的应用，培养学生们对问题的探究意识；通过识读温度计刻度上的数字，掌握温度计读数及书写；通过平视、仰视和俯视的读数，让学生理解不正确的读数会对实验的结果造成干扰。
3.科学来源于生活，学以致用；理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定；通过闯关活动，有效激发学生学习科学的兴趣。
二、教学重点
摄氏温度的读与写
三、教学难点
识读零下温度
四、教学准备
温度计、体温计、热水、冷水、烧杯、毛巾等
五、教学过程
（一）情景导入，引出温度
出示两张照片：分别是我在春天和夏天拍的照片
意图：学生通过观察两张照片中我的衣着打扮和环境特征，能判断出一张是春天和夏天，然后再通过夏天玩水来降温，从而引出冷热，再得出温度的概念及单位。（板书：温度）
（二）新课闯关，展示自我
第一关：我敢挑战
出示两杯水：
问：一杯水是冷的，一杯水是热的，你们有什么办法知道哪杯是热的吗？
出示三杯水：用手指先后感知三杯水，谈谈感受。
意图：通过两次实验，我们发现平时通过触觉只能粗略的感受物体的冷热程度，而要想准确 的判断物体的冷热，则必须靠温度计的测量。
生：温度计（板书：温度计）
第二关：我会观察
问：你们看过温度计吗？
生：体温计
讨论：比较体温计和温度计
温馨提示：小心拿放，谨防破裂！如果温度计的管子破了，立即告诉老师。
意图：通过比较，得出温度计的结构。（板书：温度计的结构）
第三关：我来回答
问：你知道温度计是怎样工作的吗？
演示：手捂住，液柱会上升；手放开，液柱下降（全班学生实验）
师：手捂住，液柱为什么上升？
生：温度上升
师：手放开，液柱为什么下降？
生：温度下降
师：温度计就是根据这个原理来测量的。（板书：温度计时根据液柱随着温度变化而上升和下降）
问：温度计上有刻度，刻度上有数字，你们知道怎么读数吗？我们观察刻度的放大图，一小格表示多少摄氏度？一大格有表示多少摄氏度？
先让学生自己说，意见不同的进行补充说明。
零上温度的读数以及书写训练，零下温度的读数以及书写训练。
意图：学生都觉得读数很简单，先有意让学生大胆说出原有的看法，然后再慢慢引导；通过
不断地练习，让更多的学生参与进来，让更多的学生体验成功的快乐；最后归纳零上温度和零下温度的读数以及书写方法。
第四关：我能应用
⑴人体正常的体温是多少？⑵人体感到最舒适的温度是多少？
意图：通过这两个问题的解决，让学生们知道科学在生活中应用的重要性，科学离不开生活，生活中到处都是科学。
探究：为什么同样的气温，可是大家测出来的气温却是不一样的？
意图：从小培养探究意识，凡事多问几个为什么？同时补充温度计读数时的一些注意事项。
（三）总结回顾，温故知新:这节课你有什么收获？
（四）布置作业，学以致用：《作业本》
板书设计：

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