资源简介

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2023年春人教部编版语文
六年级下册
交流平台·初试身手
我们学习了《匆匆》《那个星期天》这两篇课文，你更喜欢哪一篇课文呢？说说理由。
我更喜欢《匆匆》。《匆匆》这篇散文文笔优美，将时间的流逝写得形象可感，从中我还明白了要珍惜时间的道理。
我更喜欢《那个星期天》这篇文章。因为《那个星期天》这篇文章真实细腻地写出了“我”在等待中的兴奋、焦急与失望，以及一个母亲忙于家务琐事而分身乏术的无奈，真实感人。
回顾前文，各抒己见
选自“课中导学单”活动一

活动一：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？
比较异同，学习方法
课文
《匆匆》
《那个星期天》
相同点
不同点
代表性语句
这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。
《匆匆》中多次出现一连串的问句，把情感直接表达了出来。
《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。
背诵《匆匆》第1自然段和第5自然段。
作者通过不停地追问，直接地表达了自己的真情实感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很容易使读者产生共鸣。
1 燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候，但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
5 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
说说《那个星期天》一文中间接表达情感的例子。
这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们
的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。
运用一系列的动作描写展示“我”等待母亲买菜回来时一个人艰难打发时间的情形——跳房子，看云彩走，拨弄蚁穴，翻看画报等，把“我”的焦急、无奈与无聊都融入到了一件又一件的事例中。作者还通过空落落的院子的环境来烘托情感，把这种失落之情融入到了景物中。
把情感融入人、事、景物之中。
选自“课中导学单”活动二
活动二：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想，这样写有什么好处呢？
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。　
路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。
感受心情，交流看法
【第一个场景】___________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________
【第二个场景】_____________________________________________________________________________________________________________________________________
妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。
“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。
选自“课中导学单”活动二
怀着不同的心情来看同样的景物，感受就会不一样，因此人物的心情可以通过景物描写间接表达出来。反过来说，对景物的不同描写可以烘托人物不同的心情。
以“走在小巷里”为情境，思考一下：你想到了哪些心情好的原因呢？
心情不好的原因可能有哪些呢？
各显身手，抒写心情
确定好原因之后，可以构思“走在小巷里”会看到什么、听到什么。
活动三：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
选择的情境：__________________
走在小巷里
选自“课中导学单”活动三
（心情好）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
（心情不好）_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
我走在回家的小巷里，夕阳将巷子映染得光芒万丈；鸟儿在一幢幢房屋间上下翻飞，耳边是它们悦耳的鸣叫；柳树也按捺不住了，伴着鸟儿的音律舞动起来。这个分数拿回家，妈妈一定开心坏了。
我走在小巷里，看着两边的房子投下漆黑的阴影，心中一阵苦涩。几只小鸟在屋檐上叽叽喳喳，似乎在议论我的狼狈样儿；小树伸出长长的手臂遮挡住轻蔑的笑。我的心情如同暴雨前的乌云，空落落的。唉，谁让我今天上课不认真，被老师批评了呢！
选自“课中导学单”活动三
活动四：写话评价表。
选自“课中导学单”活动四
评价标准
让人感受到心情的“好”与“不好”
写出了自己的真情实感
有借助景物表达情感
综合评价
自评
互评
师评
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
☆☆☆☆☆
请大家根据评价表的要求，以及刚才其他同学提出的建议，修改自己的作品。
板书设计
真情实感
直接表达内心的情感
把情感融入人、事、景物之中
感谢聆听！
谢谢
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! " # 匆匆 和 那个星期天 都表达了作者真实的情感 这两篇课文在表达情感的方式上 有哪
些相同点和不同点呢
课文 匆匆 那个星期天
这两篇文章都是作者真情的流露 表达了作者真实的情感 都运用了将情
相同点
感融于具体事物的方法
匆匆 中多次出现一连串的问句 那个星期天 更多地将情感融入
不同点
把情感直接表达了出来 人、事、景物中 间接表达出来
代表性语句 略 略
! " # 请同学们自由读“初试身手”部分 看看以下情境 想一想 这样写有什么好处呢
　 　 打篮球的时候 我有几个
　 　 一直想养一只小狗 妈妈
　 　 　 　 　 　 　 　 好机会没把握住 结果我们输
今天终于答应了
给了二班
　 　 路旁的一朵朵花儿好像在对 　 　 路旁的花儿耷拉着脑袋 一副
我微笑 树上的鸟儿也在欢唱 树 　 　 　 　 　 无精打采的样子 树上的小鸟叽
叶沙沙作响 好像也在为我高兴 叽喳喳地叫着 也像是在讥笑我
【第一个场景】　 妈妈答应“我”可以养一只小狗 所以“我”的心情极好 因此看周围事物时也不自觉
地带上了主观色彩 这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面 鸟儿的叫声变得动听 旁边的花
儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼 　
【第二个场景】　 “我”因为输掉篮球赛而懊恼 周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷 对环
境的生动描写 能把我们很快带入这种氛围 　
４　 ８
! " # 我们从下面的情境中选择一两个 就心情“好”与“不好”这两种状态 分别写几句话 把当
时的情感自然地表达出来
走在小巷里　 　 　 奔跑在田野上　 　 　 弹琴　 　 　 钓鱼　 　 　
(心情好)　 我走在回家的小巷里 夕阳将巷子映染得光芒万丈 鸟儿在一幢幢房屋间上下翻飞
耳边事它们悦耳的鸣叫 柳树也按捺不住了 伴着鸟儿的音律舞动起来 　
(心情不好)　 我走在小巷里 看着两边的房子投下漆黑的阴影 心中一阵苦涩 几只小鸟在屋
檐上叽叽喳喳 似乎在议论我的狼狈样 小树伸出长长的手臂遮挡住轻蔑的笑 我的心如同暴雨前
的乌云 空落落的 唉 谁让这次上课不认真 被老师批评了呢! 　
! " # 写话评价表
评价标准 自评 互评 师评
让人感受到心情的“好”与“不好” ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写出了自己的真情实感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
有借助景物表达情感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合评价
六年级 下册 ４　 ９交流平台 初试身手
!" !"#
! " # 匆匆 和 那个星期天 都表达了作者真实的情感 这两篇课文在表达情感的方式上 有哪
些相同点和不同点呢
课文 匆匆 那个星期天
相同点
不同点
代表性语句
! " # 请同学们自由读“初试身手”部分 看看以下情境 想一想 这样写有什么好处呢
　 　 打篮球的时候 我有几个
　 　 一直想养一只小狗 妈妈
　 　 　 　 　 　 　 　 好机会没把握住 结果我们输
今天终于答应了
给了二班
　 　 路旁的一朵朵花儿好像在对 　 　 路旁的花儿耷拉着脑袋 一副
我微笑 树上的鸟儿也在欢唱 树 　 　 　 　 　 无精打采的样子 树上的小鸟叽
叶沙沙作响 好像也在为我高兴 叽喳喳地叫着 也像是在讥笑我
【第一个场景】 　
　
　
【第二个场景】 　
　
　
４　 ８
! " # 我们从下面的情境中选择一两个 就心情“好”与“不好”这两种状态 分别写几句话 把当
时的情感自然地表达出来
走在小巷里　 　 　 奔跑在田野上　 　 　 弹琴　 　 　 钓鱼　 　 　
(心情好) 　
　
　
(心情不好) 　
　
　
! " # 写话评价表
评价标准 自评 互评 师评
让人感受到心情的“好”与“不好” ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写出了自己的真情实感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
有借助景物表达情感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
综合评价
六年级 下册 ４　 ９交流平台·初试身手
1.能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 2.能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 能结合课文内容，交流表达真情实感的方法。 能选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写几句话。 创设情境　激发兴趣　小组合作　交流展示 多媒体课件 1课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
板块一　回顾前文，各抒己见 师：同学们，本单元我们学习了《匆匆》《那个星期天》这两篇课文。相比之下，你更喜欢哪一篇课文呢？请同学们在小组内交流一下，并说说理由。（生交流） 师：下面请小组代表来分享一下本小组的看法。 生：我更喜欢朱自清先生的《匆匆》。《匆匆》这篇散文文笔优美，将时间的流逝写得形象可感，从中我还明白了要珍惜时间的道理。 生：我更喜欢作家史铁生写的《那个星期天》这篇文章。因为《那个星期天》这篇文章真实细腻地写出了“我”在等待中的兴奋、焦急与失望，以及一个母亲忙于家务琐事而分身乏术的无奈，真实感人。 师：是的，一千个读者就有一千个哈姆雷特，看来同学们都有自己独特的阅读体验。这两篇文章情感的抒发既情真意切，又各具特色，值得我们借鉴、学习。今天我们就走进“交流平台·初试身手”这个部分。（板书：交流平台·初试身手） 板块二　比较异同，学习方法 师：请大家读一读“交流平台”的内容，想一想：《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？请同学们在小组内交流交流，并借助学习单说说你的发现。（生小组交流） 活动一：《匆匆》和《那个星期天》都表达了真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点呢？ 课文《匆匆》《那个星期天》相同点这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。不同点《匆匆》中多次出现一连串的问句，把情感直接表达了出来。《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。代表性语句
师：哪个小组的代表先来分享？ 生：《匆匆》和《那个星期天》这两篇文章都是作者真情的流露，表达了作者真实的情感；都运用了将情感融于具体事物的方法。（板书：真情实感） 师：这是两篇课文表达情感的共同之处，在表达情感的方式上，两篇课文有什么不同点呢？ 生：我发现《匆匆》中第1自然段和第5自然段出现一连串的问句，把情感直接表达了出来。而《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。 师：有理有据，很好！请你把《匆匆》中的一连串问句背给大家听听。（指生背诵《匆匆》第1自然段和第5自然段，后课件出示这两段话。） 师：同学们请看，《匆匆》中的这两段话，作者通过不停地追问，直接地表达了自己的真情实感，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很容易使读者产生共鸣。（板书：直接表达内心的情感） 师：谁能说说《那个星期天》一文中间接表达情感的例子？ 生：《那个星期天》一文中有这样一段话：这段时光不好挨。我踏着……院子很大，空空落落。这段话运用一系列的动作描写展示“我”等待母亲买菜回来时一个人艰难打发时间的情形——跳房子，看云彩走，拨弄蚁穴，翻看画报等，作者史铁生把“我”的焦急、无奈与无聊都融入到了一件又一件的事例中。 师：（课件出示《那个星期天》第4自然段）你的分析很到位。还有谁补充？ 生：我补充一点，作者还通过空落落的院子的环境来烘托情感，把这种失落之情融入到了景物中。 师：说得真好！作家史铁生通过对自己内心感受的细腻描写抒发情感，把情感融入人、事、景物之中。（板书：把情感融入人、事、景物之中） 师：刚才同学们交流的这两篇文章在表达情感的方式上有所不同，这也是本单元我们学习的一个重点。接下来我们可以运用这些表达方法来写出自己的感受。 板块三　感受心情，交流看法 师：我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。正如“交流平台”中所说的“情以物迁，辞以情发”。这时候，我们可以把情感融入眼前的事物中，来抒发自己的真情实感。 师：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想：这样写有什么好处呢？请同学们在小组内交流交流。（出示课中导学单活动二，小组交流。） 活动二：请同学们自由读“初试身手”部分，看看以下情境，想一想，这样写有什么好处呢？ 　　　 　　 【第一个场景】__妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，旁边的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。__ 【第二个场景】__“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。__ 师：下面请小组代表汇报。 生：我来说说第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，“我”的心情极好，因此看周围事物时也不自觉地带上了主观色彩。这里运用拟人的手法展现了一幅美丽的画面，鸟儿的叫声变得动听，路旁的花儿、树叶等好像都在为“我”高兴欢呼。 生：我接着说说第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，能把我们很快带入这种氛围。 生：我发现两个情境展示的是两种不同的心情。 生：我发现心情不同时，看到同样的景物，感觉也会不一样。 师：同学们讲得很对。怀着不同的心情来看同样的景物，感受就会不一样，因此人物的心情可以通过景物描写间接表达出来。反过来说，对景物的不同描写可以烘托人物不同的心情。 师：通过刚才的交流，我们知道可以借助景物描写来烘托人物心情，这对我们习作有很大的帮助。 板块四　各显身手，抒写心情 师：现在，我们一起来看看课中导学单活动三。 活动三：从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。 走在小巷里　　奔跑在田野上　　弹琴　　钓鱼　　…… 选择的情境：__走在小巷里__ （心情好）__我走在回家的小巷里，夕阳将巷子映染得光芒万丈；鸟儿在一幢幢房屋间上下翻飞，耳边是它们悦耳的鸣叫；柳树也按捺不住了，伴着鸟儿的音律舞动起来。这个分数拿回家，妈妈一定开心坏了。__ （心情不好）__我走在小巷里，看着两边的房子投下漆黑的阴影，心中一阵苦涩。几只小鸟在屋檐上叽叽喳喳，似乎在议论我的狼狈样儿；小树伸出长长的手臂遮挡住轻蔑的笑。我的心情如同暴雨前的乌云，空落落的。唉，谁让我今天上课不认真，被老师批评了呢！__ 师：下面，就请大家以“走在小巷里”为情境，思考一下：你想到了哪些心情好的原因呢？ 生：我觉得可能是比赛获奖、考试取得进步、交到新朋友。 师：都可以。心情不好的原因可能有哪些呢？ 生：心情不好的原因可能是考试考砸了、和朋友吵架了、被批评了…… 师：确定好原因之后，再来构思什么呢？ 生：确定好原因之后，可以构思“走在小巷里”会看到什么、听到什么，如，周围会看到房子、小狗、小猫、路灯，还有天空，路边有小草、野花……还可能听到小动物的叫声。 生：可以确定一个时间：早上、中午或者是晚上。 师：构思好以后，请同学们拿起手中的笔试着写一写吧！写的时候，看看是否让人感受到心情的“好”与“不好”，是否写出了自己的真情实感，是否有借助景物表达情感。（生写，师巡视指导。） 师：都写完了吧，谁来分享一下自己的作品？ 生：心情好的时候我是这样写的：我走在回家的小巷里，夕阳将巷子映染得光芒万丈；鸟儿在一幢幢房屋间上下翻飞，耳边是它们悦耳的鸣叫；柳树也按捺不住了，伴着鸟儿的音律舞动起来。这个分数拿回家，妈妈一定开心坏了。 师：那同样的情境，心情不好的时候呢？ 生：我走在小巷里，看着两边的房子投下漆黑的阴影，心中一阵苦涩。几只小鸟在屋檐上叽叽喳喳，似乎在议论我的狼狈样儿；小树伸出长长的手臂遮挡住轻蔑的笑。我的心情如同暴雨前的乌云，空落落的。唉，谁让我今天上课不认真，被老师批评了呢！ 师：我们可以参考这个评价表来评一评这位同学写得怎么样。 活动四：写话评价表。 评价标准自评互评师评让人感受到心情的“好”与“不好”☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆写出了自己的真情实感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆有借助景物表达情感☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆综合评价☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
生：我感受到了人物心情的“好”与“不好”，所以第1项我觉得可以得5颗星。 生：两段话都写出了真情实感，第2项也可以得5颗星。 生：两段话都有借助景物来表达情感，我觉得第3项也可以得5颗星。 师：请同学们也依据评价标准自评自己的作品，然后在各自的小组内互读，对照评价表互相评星，并提出自己的修改建议。（学生自评，然后小组交流互评。） 师：请大家根据评价表的要求，以及刚才其他同学提出的建议，修改自己的作品。（生修改） 师：同学们，情随景生，景随情移。人生活在一定的环境里，心情不同，眼里的景物及其所处的环境气氛也就有所不同。在阅读时，我们要注意从景物描写中体会人物的情感。今后写作时，我们也要学会运用融情于景的表达方法，更好地写出真情实感。 在教学“交流平台”的过程中，让学生去读、去思考，去体会其作用，从而学习借助景物描写来烘托人物心情的写作方法。在实际教学中，我先让学生回顾已学的写作方法，然后小组合作，引导他们由“想象”到“说”再到“写”。学生在说的时候增加了学习的兴趣和信心，“写”也就自然而然地完成。 设计意图 把课堂还给学生，让课堂成为学生自由发展、自主学习、主动探究的地方。让学生自由讨论并发言，很好地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。 设计意图 设计给两篇文章找相同点和不同点这一教学环节，引导学生体会两篇课文在表达情感的方式上的异同，让学生自己比较、发现并结合具体的内容，采用师生互动、生生互动的方式，深入理解“交流平台”中提出的方法。然后引导学生深入阅读“交流平台”，反观自己的发现，进一步明晰这两篇课文表达情感方式的不同。 设计意图 这一环节旨在引导学生选择自己熟悉的情境交流，便于他们真实地描写情境中的人、事、景物。确定情境以后，引导学生说说情境中的景物，如，周围可能有什么景色？可能会听到什么声音？心情好时看到的景物是什么样的？听到的声音是怎样的？心情不好时看到的景物是什么样的？充分唤醒学生的生活经验，在学生充分交流的基础上完成练写。 设计意图 此环节围绕相关素材，在老师的提问下引导学生展开想象，活跃思维，让他们在同一情境中选择自己最喜欢的内容进行写话，不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能锻炼他们的想象力，提高写作能力。
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