资源简介

2023届高三语文核心素养新学案
（第13期）
文化知识篇
中国古典诗歌的艺术手法（表达技巧）
（一）诗歌中的表达方式
1．记叙：记叙人物的经历或事情的发生、发展、变化过程。如“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”（陆游《书愤》）用叙述的方式写自己亲临抗金前线的值得纪念的往事。
2．议论：对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。如“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”（元稹《菊花》），这是诗的后两句，点出喜爱菊花的原因和对菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格的赞美。又如“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（苏轼《题西林壁》）不仅写出了庐山变幻多姿的绮丽风光，还告诉人们，所处的地位不同，看问题的出发点不同，对客观事物的认识就有一定的片面性。要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见，所谓“当局者迷，旁观者清”就是这个道理。
※叙议结合（先记叙后议论）
3．描写：用生动形象的语言对人物、事件、环境所作的具体描绘和刻画。如“江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。”（杜甫《漫成一首》）诗歌从水中月影写起，生动描写了白鹭曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩，船尾大鱼跃出水面而发出拔刺的响声，一动一静构成了江上月夜宁静的美景。常见的有直接描写、间接描写、白描、渲染、细节描写等。直接描写无需赘言，我们主要说说后面几种：
（1）间接描写 即侧面描写或烘托或衬托，用一事物暗示另一事物。侧面描写就是描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出。
如《陌上桑》中“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”诗中并没有直接描写罗敷如何美丽，而是通过观者的惊艳反应，间接表现她的美艳绝伦。写景中的间接描写亦有很多，如韦应物的《赋得暮雨送李胄》：“楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。”全诗第一句直接点明“微雨”，而后面主要是通过船帆、飞鸟、天际、大树的描绘来烘托濛濛细雨，船行变得迟重缓慢，鸟儿飞得不那么轻巧了，天灰蒙蒙一片，远处都看不真切，江边的树显得十分润泽。读着这些句子，我们就会感到，在船帆上，鸟羽上，在天际边，在大树上，全都是濛濛细雨。这样更增强了诗的形象性和表现力。
（2）渲染 对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。本是国画的一种技法，一般是在需要强调的地方浓墨重彩，使画面形象的某一方面更为突出。(对环境、景物作多方面的描写形容，以突出形象，加强艺术效果。)即细致地描写，用重笔对环境、景物或人的行为、心理作用多方面的描写、形容或烘托，以突现形象的某种本质和特征的一种艺术手法。如柳永的《雨霖铃》中，用“念去去”点明朋友分别，接着用千里烟波、沉沉暮霭、楚天空阔渲染他们之间用千言万语也难以表达的情意，后面又用“杨柳岸、晓风残月”构成一种凄清的意境，使人倍觉伤感。这种渲染，比原来的色彩加重一层，更感意致绵密。再如前面那首韦应物的诗，经过前三联的铺写渲染，形成了诗人远别友人时的一种浓重、压抑的氛围，诗人再也无法抑制自己的感情，不禁潸然泪下：“相送情无限，沾襟比散丝。”如汉乐府民歌《江南可采莲》: “江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”诗中“鱼戏莲叶东”四句的渲染描写，使得全诗生动活泼，音调优美，把水上采莲的画面和人们采莲时欢愉的情绪活灵活现地展示在读者面前。
（3）白描 本是国画的一种技法，指不着颜色，也不画背景，纯用线条勾画，不加彩色渲染，只用墨线勾勒人或物的形象，重在以形传神，不重形似而重神似。用于艺术创作，指文字简练单纯、不加渲染烘托的写作手法。白描手法的特征是：不用或少用色彩浓烈的修饰性形容词，不加渲染烘托，也不用修辞手法，只是用简洁的文字，抓住人物或景物的主要特征，寥寥几笔，勾画出人物或景物的形象，换句话说就是用最简练的笔墨，不加烘托地刻画出鲜明生动的形象。它的最大特征是纯客观地描写，不着一句议论抒情而尽得风流。陶渊明的田园诗几乎都是运用白描手法绘景状物，宋代诗词中运用白描手法的作品也很常见。如：聂夷中《田家》“父耕原上田，子劚(zhu砍)山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。”全诗以小见大，寥寥数语就勾勒出了父子辛勤劳作、官家修作粮仓的画面，表现了封建统治阶级残酷剥削、压迫农民的深刻主题。
（4）细节描写 即对细小情节的描写。它的作用在于具体、生动、鲜明地反映人物和事物的外貌特征及其内在本质，突现作品的主题，增强情节发展的真实性、艺术形象的可感性以及整个作品的艺术感染力。如赵师秀的《约客》：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”第四句描写了“闲敲棋子”这一细节，生动地表现出诗人此时因客不至烦躁不安的心情。
（5）动静结合　对事物、景物作动态、静态的描写，两者相互映衬，构成一种情趣。在写景状物的文章中，孤立地写动态或静态，往往不能给人以深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，则会塑造出栩栩如生的艺术形象。
（6）点面结合　柳宗元在《江雪》中就运用了点面结合的方式。“蓑笠翁”在画面上显得比较小，但处在非常显眼的位置，是诗的中心，“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前冠之以数量词“千”“万”，对突出人物坚忍不拔、卓然而立的品格起到了很好的铺垫作用。
（7）虚实结合
虚与实：在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，如书上所言，有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等。
首先，介绍一下诗歌中的“虚”。在中国画的传统技法中，虚，是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。它给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。具体说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：
A．神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。诗云：“日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马”、“虎鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。
B．已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如李煜《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕栏玉砌”与“朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。
C．设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永《雨霖铃》中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。在《西厢记·长亭送别》中崔莺莺送别张生唱词很多是设想的未来之境。
再看看诗歌中的“实”。在中国画中，实是指图画中笔画细致丰富的地方。而在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《虞美人》中的“春花秋月何时了”；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势；《雨霖铃》中上阙所写的两人分别的情形，如“寒蝉凄切，对长亭晚”“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”等。
“虚实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。
虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。
虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。如欧阳修的《踏莎行》：“候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。”上阙写实，通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望，思念“行人”的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。
（8）正面描写与侧面描写相结合
景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以用侧面描写的手法，通过对其它事物的描写，来揭示该事物的特点，而且还能提供给读者丰富的想象空间。两种方法结合运用，可以使被描写的景物的特点，更加鲜明更加突出。
（9）远近高低相结合
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同角度描写，会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识，获得更完美的感受。
李健吾的《雨中登泰山》在描写紧十八盘时，运用的便是这种手法：远眺“紧十八盘仿佛一条灰白大蟒，匍匐在山峡当中”；仰望“紧十八盘仿佛一架长梯，搭在南天门口”；近看“新砌的石级窄窄的，搁不下整脚”；俯视“低头望着新整然而长极了的盘道------”
总之，景物描写，只有不拘一格，不一而足，多角度，全方位地进行观察，详尽描摹，才能塑造出生动活泼的艺术形象。
[描写角度术语]描写景物的角度：仰视、俯视、平视、远看、近观等。描写范围的角度：形状、声音、色彩等。用笔的角度：正面与侧面，繁笔与简笔等。另外，还有动与静、点和面等。
4．抒情：表达作者强烈的爱憎、好恶、喜怒、爱乐等主观感情。有直接抒情，也有间接抒情。如“晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。”（温廷筠《商山早行》）首联中起句以时间、事件、环境三者相互照应，写出旅客的辛劳，对句直抒诗人的感慨。“客行”与“故乡”相比较，自然生出一个“悲”字来。
抒情方式分为直接抒情和间接抒情。
（1）直接抒情(即直抒胸臆) 这是一种不要任何“附着物”，而由诗人直接对有关人物和事件等表明爱憎态度的抒情方式。如陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下!”诗人眼观茫茫宇宙，沉思悠悠人生，不禁悲从中来，放声长叹，一吐心中寂寞苦闷之情，全诗以慷慨悲凉的基调，通过登幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。李白的《静夜思》亦是采用直抒心绪的写法，不加雕琢，随手写来，却很有感染力。
（2）间接抒情 它包括以下几种情况：
①借景抒情（即景抒情或借景抒情而情景交融）　情因景生
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景中，通过描写此景予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。也就是先写景，后言情，即景抒情。或即景抒怀，表达诗人面对自然景象所产生的富有哲理性的思想。即诗人把自身所要抒发的情感、表达的思想寄寓在景物之中，通过描写景物予以抒发。
在我国古代诗歌中，松、竹、梅、兰、山石、溪流、沙漠、古道、边关、落日、夜月、清风、细雨和微草等，常常是诗人借以抒情的对象。如白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”借“原上草”的顽强抗争，尽情抒发对自然规律不可抗拒。
又如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。”诗人面对破碎的河山，荒芜的城垣，睹物伤怀。春光明媚鸟语花香，更增加诗人的愁思。景物的形象，体现着诗人的感情，作者的感情又贯注在景物形象的描绘之中。
情与景的处理不单是诗歌的问题。其他的艺术，则小说、戏剧、电影、绘画，也有这个问题。一般是情与景配合。拿电影来说，情与景配合的例子如：当灾祸将发生时，电影中常使我们看到雷电和暴风雨，为观众作心理准备，预感未来的灾祸。当电影中男女二人热恋，或夫妇新婚，他们会在公园里散步，天气晴朗，春暖花开，一片令人欢喜的景色。这样的情景配合，在电影或其他艺术中与写诗时相类似。这叫做“情景陪衬”或“情景交融”。
作文素材篇
20个“平凡与伟大”的名人名言摘抄
01.三百六十行，行行出状元。
—— 中国谚语
02.伟大的灵魂，常寓于平凡的躯体。
——印度谚语
03.不以小事为轻，而后可以做大事。
——拿破仑
04.最深刻的真理，是最平凡的真理。
——托尔斯泰
05.完成伟大事业的人，起初并不伟大。
——爱默生
06.要成就一件大事业，必须从小事做起。
——列宁
07.一个不想淌过小河的人，自然不想远渡重洋。
——阿拉伯谚语
08.如果自身伟大，任何工作你都不会觉得渺小。
——乔治·麦克唐纳[苏格兰小说家]
09.不要光赞美高耸的东西，平原和丘陵也一样不朽。
——菲·贝利[英国作家]
10.锐锋产乎钝石，明火炽乎暗木，贵珠出乎贱蚌，美玉出乎丑璞。
——葛洪[东晋医药学家]
11.巨大的建筑，总是一木一石垒起来的，我们又何妨做这一木一石呢。
——鲁迅
12.人生最低的境界是平凡，其次是超凡脱俗，最高是返璞归真的平凡。
——周国平[作家]
13.神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于从一点一滴做起。
——谢觉哉[著名法学家、教育家]
14.富贵常得之于困顿；奇逸常得之于平凡；清淳常得之于幽远。
——刘墉[清朝政治家]
15..把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。
——克林凯尔[苏格兰思想家]
16.最伟大的人不是轻视日常小事的人，而是对这些事情予以缜密的注意并加以改进的人。
——史迈尔斯[英国社会改革家]
17.我常把自己比作小草，小草能生在高山、峡谷，河溪旁，峭壁上，它以不同的方式，为大地献出自己的翠绿。
——史光枉[一级战斗英雄]
18.即使自己变成了—撮泥土，只要它是铺在通往真理的大道上，让自己的伙伴大踏步地冲过去，也是最大的幸福。
—— 吴运铎[革命家、作家]
19.如果能从每一个过程中，细心去思考，吸取经验，即使表面看来是平凡无奇的生活，也会从中得到丰富的体验。
——松下幸之助
20.经常有这样的情形：为科学和技术开辟新道路的，有时并非科学界的著名人物，而是科学界毫不知名的人物，平凡的人物，实践家，工作革新者。
——斯大林
14段“平凡与伟大”精彩段落
01
平凡的行动，诠释着高尚的品质；
平凡的付出，体现着伟大的精神。
02
朵朵鲜花平凡绽放，点缀浩瀚花海，如烟如霞；
株株青草无畏生长，铺陈苍翠草原，辽阔似画。
03
细品平凡，实乃非凡。 简嫃说：“向着阳光，一路播撒平凡的种子，期待它们开出非凡的花儿来。”是的，每个平凡人都能酿出不平凡的人生佳酿。
04
涓涓溪流千回百转，一往无前，淡隐于沉沉暮霭；河蚌朝沐清霞，暮染烟岚，用生命守护那精诚之泪……诸如平凡，隐没天地之间，精诚之心，日月为之黯然。
05
伟大出自平凡，平凡造就伟大。只要有坚定的理想信念、不懈的奋斗精神，脚踏实地把每件平凡的事做好，一切平凡的人都可以获得不平凡的人生，一切平凡的工作都可以创造不平凡的成就。
06
橡树扎根泥土，聆听内心的声音，奋力生长，终高大挺拔，叶繁如炬，给鸟儿栖息，为游人遮阴，诠释着如何用生命平凡勾勒无私奉献，用简单的爱将世界装点得无比美丽。所以说，平凡，孕育着伟大。
07
总有那么一群人，他们的容貌并非卓然不群，他们的岗位也许普普通通，他们的资产或许并不丰厚，然而，正是这样一群人，在某个场合，某个时间，在无意之中完成了伟大的逆转，在平凡之中做出了不平凡的事情。
08
教师教书育人，守护三尺讲台，培育桃李芬芳；医生救死扶伤，坚守手术阵地，挽救他人生命；军人保家卫国，不畏枪林弹雨，守护一方平安。他们像一颗永不生锈的螺丝钉，在平凡的岗位上闪闪发光，在朴素的生活中春风沐人。
09
无论是“雕刻火药的大国工匠”徐立平，还是在悬崖绝壁上书写精彩传奇的“当代愚公”黄大发，亦或是爱生如子、甘做学生成长引路人的华坪女高校长张桂梅……这些时代楷模，都在在各自的平凡岗位上心怀大我、至诚报国，书写了当代中国最美的时代华章。
10
一辈子深藏功名、初心不改的张富清，把青春和生命献给脱贫事业的黄文秀，为救火而捐躯的四川木里31名勇士，用自己身体保护战友的杜富国，以十一连胜夺取世界杯冠军的中国女排……许许多多无怨无悔、倾情奉献的无名英雄，他们以普通人的平凡书写了不平凡的人生。
11
伟大出自平凡，英雄来自人民。平凡与伟大的辩证法就在于：把每一项平凡工作做好就是不平凡，把每一项小事做好就是大事业。我们的职业或许不同，岗位或许有别，但只要勇于坚守、甘于奉献，每一份平凡的工作，都能创造不凡的社会价值；每一位平凡的人，都能书写不凡的人生华章。
12
古人云：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。任何大业都是由小事积累而成的，名人都是在平凡中成就伟大的。在我们的生活中有许多普通的人，他们像一片绿叶、一滴甘露、一丝光线，但他们正是这样默默无闻的奉献，在平凡中体现人生的伟大。
13
一滴水，再平凡不过。但你知道吗 长年累月坚持不懈的滴水，竟可以把巨大的岩石穿透！所以，我们千万不可以轻视平凡，因为平凡的坚持也可能成就伟大。从小事做起，从一点一滴做起，总有一天，平凡的我们也可以取得不平凡的成就。相反，如果自轻自贱，看不起平凡的自己，那么可能终其一生都在自怨自艾，永远不能取得成就。
14
在肆虐的新冠病毒面前，我们看到的是84岁仍带队出征的钟南山院士，看到的是每天睡3个小时与死神赛跑的李兰娟院士，看到的是身患绝症仍坚守一线的张定宇院长，看到的是武汉大学人民医院张旃的《与夫书》，看到的是剪掉自己一头长发的河北护士肖思孟，看到的是脸上被防护面罩勒出深深印痕的军人刘丽，更看到的是一个又一个平凡又伟大的中国人。
12组“平凡与伟大”人物事例
01
“袖珍爸爸”陈建华：
湖南长沙的陈建华是一位袖珍残疾人，22年前他收养了一个18天的女婴。虽然身材矮小，但陈建华一直勤奋工作，靠修鞋供养女考研成功，诠释了平凡的人做着不平凡的事。
02
“边防老战士”魏德友：
魏德友自1964年起坚守在新疆毗邻边境线的一片无人区，守护着祖国的边境线，52年来义务巡边近20万公里，被誉为边境线上"活地图"。他只是一名平平凡凡的边防战士，但是他却将自己的终生献给了我们的国家，保卫我国的边防。正是有像他这样伟大的人，我们才这样活在一个安全幸福的国家里。
03
“雷锋传人”郭明义：
郭明义只是鞍钢集团一名普通的公路管理员，但他始终怀揣“我所做的一切，都是一名党员最基本的责任和义务”这种“平凡观”。十几年来，他坚持无偿献血，坚持捐款做慈善，坚持毎天提前两小时到岗工作。郭明义的这种“平凡观”中，蕴含着一种无私奉献的思想境界，一种乐于助人的高尚情怀。
04
“马背邮差”王顺友：
王顺友，一个人，一匹马，传11递信。他朴实得犹如一颗沙粒，但也正是他，用20年的跋山涉水创造了一段世界邮政史上的传奇佳话，用年复一年的翻山越岭联系着大山深处的老人与漂泊在外的游子，平凡之中给人们带去福音。
05
“深藏功与名”张富清：
老英雄张富清是伟大的，在解放战争中屡立战功，两次被授予“战斗英雄”称号，但他7年军旅生涯，头衔只不过一名战士，1955年退役后，一直工作生活在异乡最偏远的地区，深藏功名64年，平凡到连子女都不知道他是英雄，正是这样的平凡，更坚硬了老英雄革命军人、共产党员的伟大品质。
06
四川航空“中国民航英雄机组”：
四川航空“中国民航英雄机组”是伟大的，他们技术高超，沉着冷静，密切配合，成功处置了一起空中险情，将100多名乘客和国家重大财产安全带回地面，创造了人类航空历史的奇迹。年复一年、日复一日地飞行，他们从事的工作极为单调、枯燥，他们之所以伟大，是因为将平凡干成了不平凡。
07
“聋哑教师夫妻”程洋和陶艳萍：
在江西省于都县特殊教育学校里，有一对聋哑教师夫妻程洋、陶艳萍，他们用无声的温暖传递着对聋哑学生们特别的爱。多年来，从批改作业到日常交流，从律动舞蹈到插花学习……在无声的世界里，程洋和陶艳萍用自己的方式给孩子们传道授业解惑。他们培养的许多孩子在篮球、绘画、舞蹈等许多领域屡获佳绩，他们在平凡的岗位做着伟大的事业。
08
“贫民圣人”特蕾莎修女：
特蕾莎修女，天主教的慈善工作者，1979年获得诺贝尔和平奖，一生致力于消除贫困，用一生的光阴为世界慈善事业创造了一个奇迹，正是这份炽热的爱心，让她的生命熠熠生辉，让全世界景仰她。她在点点滴滴的平凡之中铸就了不平凡的人生。
09
杜鲁门总统弟弟的故事：
当杜鲁门成功当选美国总统时，有记者访问杜鲁门的弟弟有何感受，他一语惊人：“我为哥哥感到骄傲，他将是美国最优秀的总统之一。但我同时也为自己感到骄傲，我是一名农夫，用自己的手养活了自己，照顾了父母。”杜鲁门的弟弟不愿借当总统的哥扬名，更没有为自己的平凡感到惭愧。他坦然地接受了平凡，而且显示出一种笃定的精神态度，何尝不值得人尊敬。
10
“塞罕坝护林工”刘军和齐淑艳夫妇：
扎根塞罕坝，不少当年的青年结成了夫妻护林工，其中，刘军和齐淑艳夫妇就是典型的代表，他们在塞罕坝的望火楼上负责防火瞭望，在每年长达9个月的防火期里，每隔15分钟就要瞭望一次，一天要瞭望96次，一年就要瞭望25000多次，从不间断。在平凡岗位上几十年如一日的工作，需要的是这份锲而不舍的敬业精神。
11
“中国人民志愿军英雄”李玉安：
李玉安在抗美援朝指挥作战中，身负重伤，昏倒于战场，后被志愿军某部收容救治，辗转送回祖国。他被人救起之后，回到家乡黑龙江，当了一名普通的粮库工人。几十年来，他一直勤勤恳恳地工作着，丝毫没有向任何人夸耀过自己的过去。直到1990年，当人们知道他就是当年朝鲜战场上的英雄时，许多人都大为不解，甚至为他没能得到应有的待遇而感到遗憾。然而，李玉安舍弃了自己本来可以得到的各种优厚待遇，选择了做一个平凡而普通的工人，默默地奉献着自己毕生的精力，这平凡的生命同样闪烁着耀眼的光辉。
12
“骑行女孩”甘如意：
甘如意是武汉市江夏区金口街社区卫生服务中心的一名工作人员。疫情初发时，她刚休假回老家荆州市公安县斑竹垱镇杨家码头村。每天看着疫情不断恶化的消息，看到武汉不断增加的患者，她已无心继续待在家里陪父母过年，心里在想着如何尽快赶回单位，帮助同事分担繁重的工作。当时的公共交通已经停运。在征得父母的支持后，她无奈选择了独自骑自行车返回。一路上她经历了从骑自行车、步行、骑共享单车、到搭顺风车。途经荆州市、潜江市、武汉市汉阳区，辗转300多公里，历时四天三夜。最终，95后女孩甘如意艰难返回到了工作位岗。
实战训练篇
阅读下面的文字，完成1～3题。
流转
李学英
回去看望母亲，她突然拿出手机朝我拍照，还让我教她用微信和视频。我拿过她的手机问，你原来的老人机呢？她回，我换了这台新款的，功能多，就是不会用，你教教我。我先教母亲用微信，说了几遍，她要么按着话键不放，要么没按话键，光对着屏幕说话。我渐渐失去耐性，便谎称，今天忙，等下次来再教你好了。
回到家，想着儿子明天终于要去住校，自己总算得以自由，便哼起歌来。
隔天，送儿子去学校后，我去美容院做了个保养。这些年天天泡在厨房里，如今不必再想今天要给儿子做什么菜，时间到了要去接他放学，晚上还要监督他写作业和睡觉……突然做了时间的主人，我脚步轻快地从美容院出来，又约上朋友去逛街，晚上在餐厅里吃完饭后，心满意足地回到家里。
老公出差是常态，只是，今晚怎么觉得家里这样空？我把家里的灯都打开，从客厅走到厨房，从厨房走到卧室，又从卧室转到阳台，经过儿子的房间，我在他门口停了会，笑笑，把灯全都关了。回屋睡觉。我对自己说。
第二天天刚亮我便醒来，冲到厨房淘米时，方想起儿子已经住校，不必为他做早饭。我欢呼着跑回温暖的床，结果怎么也睡不着。在床上赖了会，我起身走向厨房。吃什么呢？平时都是儿子吃完，他上学去后，剩余什么都被我扫进肚子。这会儿，我想了半天却什么都不想吃。我随手拿了几包零食躺倒在沙发里，边吃零食边漫无目的地按着遥控器，看累了就睡，睡醒了就在屋里到处走，走到儿子的房间。我开门进去，摸着冰冷的床，眼睛慢慢地泛起泪珠。我终于知道自己要做什么了。
我来到儿子的学校，让保安把儿子叫出来。我笑嘻嘻地望着身着校服的儿子朝我跑来，张开双手准备迎接他入怀。儿子跑到我旁边忽然停下脚步，皱着眉低声问，你来学校干嘛？我都这样大了，好丢人，你快回去吧。我还来不及看清楚他的脸，他已经转身跑向学校的深处。
听说学校每天晚饭后会让学生到操场散步，我便提前到学校附近转。如果儿子在操场，隔着铁栏杆应该能着到。正当我望眼欲穿时，母亲的视频电话打进来，我惊讶地问，你怎么会用视频？她回，我特意求邻居教的，还有微信……母亲说了一大堆不着调的话。我说，没事我挂了，说着便匆勿挂了电话。
在学校附近徘徊了几天，终于望到儿子，他正向我走来。我兴奋地贴在铁栏杆上喊他的名字。他跑到铁栏杆旁大声喝道，别再叫了，你丢人不？快回去，要不然星期天我也不回家了，说 完转身跑掉了。
为了周日能见到儿子，我再也没去校外徘徊。我开始着手准备，儿子周日回家要吃什么用什么。对了，房间也要打扫干净，还有被子，每天都要拿出来晒太阳……
母亲又打视频电话来，问我在做什么？我说，你没事能不能不要老打视频电话？她问，影响到你了？好，那我以后发微信给你，你有空再回。
挂断母亲的电话后，没过一会，她的微信就到了，你在忙什么？吃饭了吗？我看完母亲的微信，直接把手机丢到一边。
终于盼到儿子回家，我伸手想去摸摸他，他侧身避开了，放下带来的脏衣服，提着他的书包进了房间，我赶紧跟过去，却发现门已经反锁。我只能趁着儿子出来吃饭时，用手机给他拍照，他发现后立马用手挡住脸，气愤地说，你再这样我不吃了。我匆忙放下手机说，别别别，我不拍了，你吃，你慢慢吃。看着他吃饭，我问，跟我说说你在学校的情况呗！有什么好说的，不就那样。儿子淡淡地带过，放下碗筷进了房间。一整晚我都拉长耳朵睡觉，生怕错过儿子出来喝水或有什么需要。
儿子又要回学校了。假如时间能走得慢点该多好。路上我不停地抱怨。儿子说，我都知道啦，你能不能不要再说啦！车刚停下，儿子提起书包头也不回地奔向学校。我突然很想哭，这时母亲又发来微信。我想，似乎有些天没去看她了，便掉转车头，往母亲的家开去。
母亲看到我笑得合不拢嘴，拿出许多吃的，不停地劝我多吃点。抬头间，我发现母亲正用手机偷偷地拍我。我说，给我看看。母亲好像做了错事般，立刻把手机放到身后，笑着说，你别删了，我也就是想你时可以拿来看看。
我蓦然一愣，眼里一丝酸楚划过，看着小心翼翼说话的母亲，我知道儿子不在家的日子里，我应该做些什么了。
（节选自《山西文学》，2021年第11-期）
1 ．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏不正确的一项是（ ）
A ．“回到家，想着……自己总算……自由，便哼起歌来”，刚摆脱了母亲的纠缠，又将送走让“我”操心的儿子，“我”感觉一身轻松。
B ．小说通过外貌，动作，神态，心理，语言等多种描写手法刻画出了儿子的形象，儿子有些青春期的叛逆，也有些行为上的不成熟。
C ．小说语言具有生活化，口语化的特色，语言表达生动形象，富有感情，符合人物身份和客观场景，突出人物个性，引发读者共鸣。
D ．小说选材颇有匠心，表面上看是一些家长里短，其实经过作者精心剪裁，妥善安排，反映了当下的一些社会现实，具有启示意义。
2 ．请简析文中两处画线句的含义及作用。
3 ．小说以“流转”为题，有多重意蕴，请简要分析。
答案与解析篇
1 ．B
【解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B. 小说没有对儿子的心理描写。文中有对儿子的外貌描写“身着校服的儿子”，动作描写“朝我跑来”，语言描写“你来学校干嘛？我都这样大了，好丢人，你快回去吧”，神态描写“皱着眉”，但是没有心理描写。
故选B 。
2 ．（1）含义：第一处句子是“我”因思念儿子，决定去学校看望儿子。第二处句子是“我”知道要时常去看望母亲。
（2 ）作用：①结构上，第一处句子是过渡句，连接起上下文的故事情节发展。第二处句子是结尾句，深化小说主旨。②主旨上，通过对比前后“我”的想法的转变，表达作为儿女既要关心呵护孩子的成长，更要感恩孝顺父母的主旨。
【解析】本题考查学生理解文中重要句子含义的能力。
第一处“ 我终于知道自己 要做什么了”，前面写儿子离家住校后“我”先是感到轻松，然后是失落，“我开门进去，摸着冰冷的床，眼睛慢慢地泛起泪珠”，因为思念儿子，“我”决定去看儿子，“我来到儿子的学校，让保安把儿子叫出来……”。因此这里的“做什么”指的是决定去学校看儿子。
第二处“ 我知道儿子不在家的日子里，我应该做些什么了”，儿子对“我”的态度和“我”对母亲的态度很相似，都那么不耐烦，当“我”看到母亲“用手机偷偷地拍我”，并说“你别删了，我也就是想你时可以拿来看看”，一下子让“我”想起了“我”偷拍儿子，“我只能趁着儿子出来吃饭时，用手机给他拍照，他发现后立马用手挡住脸，气愤地说，你再这样我不吃了。我匆忙放下手机说，别别别，我不拍了，你吃，你慢慢吃”。这相似的场景让“我”一下子感到了对母亲的愧疚，因此这“做些什么”指的是要时常去看望母亲，并对她多一些耐心和关爱。
3 ．①母爱的“流转”，例如母亲努力学习使用微信和视频、拿出手机朝“我”拍照，“我”去学校看望儿子、用手机给儿子拍照，突出了母亲对孩子的思念和爱。赞颂了母爱的无私；②代际隔阂的“流转”，例如“我”挂掉母新的电话、把手机扔到一边，儿子不允许“我”去学校看望他、拒绝与我沟通，突出了子女对母亲的爱的不理解，婉转批评了子女无视母爱的行为；③身份的“流转”，“我”是母亲的女儿，又是儿子的母亲，通过儿子对“我”的不理解，“我”读懂了母亲的不易和无私的爱，“我”醒悟到去看望母亲，以自身的行为作榜样，希望儿子也能理解“我”的爱，将关爱“流转”下去。
【解析】本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。
标题“ 流转”首先指母爱的“流转”。文中母亲换了新手机，并努力学习使用微信和打视频电话，其实是因为思念“我”，为了和“我”沟通方便；在“我”回家时“母亲看到我笑得合不拢嘴，拿出许多吃的，不停地劝我多吃点。抬头间，我发现母亲正用手机偷偷地拍我”，母亲把“我”当做孩子一样宠爱，给“我”拍照缓解思念，这都是因为“母爱”；而“我”在儿子住校后想念他，跑到学校去看他，“我来到儿子的学校，让保安把儿子叫出来”，周日给儿子准备好吃的，“儿子周日回家要吃什么用什么。对了，房间也要打扫干净，还有被子，每天都要拿出来晒太阳……”，在儿子吃饭时偷偷拍照“我只能趁着儿子出来吃饭时，用手机给他拍照”，这些也都是“母爱”。文章写了两代人的母爱，赞颂了母爱的无私。
“ 流转”也指代际隔阂的“流转”。“我”与母亲之间有隔阂，“我”没有耐心教她使用微信“我渐渐失去耐性，便谎称，今天忙，等下次来再教你好了”，对母亲频繁打视频电话很反感“你没事能不能不要老打视频电话？”，对母亲发来的微信置之不理“我看完母亲的微信，直接把手机丢到一边”；儿子与“我”也有隔阂，儿子讨厌“我”去学校看他“你来学校干嘛？我都这样大了，好丢人，你快回去吧”，回家之后“我伸手想去摸摸他，他侧身避开了，放下带来的脏衣服，提着他的书包进了房间，我赶紧跟过去，却发现门已经反锁”，“我”送他返校“车刚停下，儿子提起书包头也不回地奔向学校”。这些描写突出了子女对母亲的爱的不理解，婉转批评了子女无视母爱的行为。
“ 流转”还指身份的“流转”。“我”既是母亲的女儿，也是儿子的母亲，儿子对“我”的态度，让“我”醒悟，明白了母亲对“我”的思念和爱，“我蓦然一愣，眼里一丝酸楚划过”，“我”醒悟到去看望母亲“我知道儿子不在家的日子里，我应该做些什么了”。“我”期望以自己为儿子的榜样，希望儿子有一天也能像“我”理解了母亲一样理解“我”，从而让这份爱“流转”下去。

展开更多......

收起↑