资源简介

教科版 三年级下册 《物体的运动》单元 1.运动和位置 教学设计及反思
单元 《物体的运动》 课题 1.运动和位置 课时 1
核心概念 3.物体的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3～4年级 ①知道可以用相对另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻的位置。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.物体有“静止”和“运动”两种状态。 2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置。 科学思维 初步感知使用工具可以更加精确、便利和快捷。 探究实践 1.判断物体是“静止”还是“运动”。 2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置。 态度责任 1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态。 2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
能说出物体运动的依据。 能描述物体的位置。
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
能说出物体运动与静止的依据。
教学准备 教师：大方位图卡，草原运动卡、校园布局图、校园建筑卡
学生：1.方向盘、指南针、软尺、活动记录表
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索运动和位置。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣，导入课题 [材料准备：教学课件] 引入：出示一张小女孩池塘喂鱼照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？ 揭示课题【板书：运动和位置】
二、聚焦明确问题 1：提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用“和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）
三、探索 一、探索——判断物体运动与静止 探索活动一： （1）出示图片（在运动会上），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？ 你的判断依据是什么？学生交流讨论 （2）出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论 （3）出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据。学生交流讨论 再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。 各小组交流反馈汇报 小结： 一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的。【板书:物体位置：改变——运动 不改变——静止】 二、探索——怎样描述自己所处的位置 [材料准备：方向盘、软尺若干个] 1.探究活动二： 当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置 （提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础） （1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。 （2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。 2.探究活动三： 站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置。 （1）教师说明活动要求以及注意事项 （2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置。 3.探究活动四 方案一：[材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺] （提示：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二） 提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置。 方案二：[材料准备：教学课件] 出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。 活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？” 【板书：描述位置：方向、距离】
四、研讨拓展 研讨：（提示：这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。也可以在探索活动后进行总结提升。） 提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样描述自己所处的位置？” 拓展： （提示：先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独立完成任务） 出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。
五、练一练 一、选择题 1．描述一个物体位置时，必须选好（ ）。 A．方向 B．参照物 C．运动物体 D．静止物体 2．“刻舟求剑”指古时候一个楚国人乘船过江时，他的剑掉入江中，他就在船上刻了个记号，待船靠岸后在记号处下水找剑，他最终没有找到剑，是因为（ ）。 A．和船相比，剑是静止的 B．和岸相比，剑是运动的 C．和剑相比，船是运动的 D. 和剑相比，船是静止的 3．乐乐邀请丽丽来家里做客，他将自己家的位置告诉了丽丽，下面描述最合适的是（ ）。 A．我家住在学校东边的100米处 B．我家住在学校的东边 C．我家住在离学校100米处 D．我家住在学校的西边 4. 当你伸开两臂，左臂向东，右臂向西时，你对面的方向是( ) A. 北　　B. 南　　C. 西 D. 东 5. 要描述一个学校的位置，选择（ ）为参照物比较好。 A.路边停放的小车　　 B.路面上的交通图标　　 C.周围明显的高大建筑 D.进出校门的小学生 判断题 1.如果甲乙两人分别乘坐速度和行驶方向都相同的两辆车，甲相对乙是静止的 ( ） 2．参照地面的小树，天空中飞翔的老鹰是运动的 （ ） 3．如果教学楼在操场的西北方向，那么操场在教学楼的西南方向。( ) 4．小明在100米跑步比赛中，可以通过自己身上的号码牌来判断自己的位置。( ) 5．“鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，……”鱼相对于莲叶是运动的。( ) 参考答案： 1．B 2．C 3．A 4．B 5．C 1．√ 2．√ 3．× 4．× 5．√ 在
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 运动和位置 物体位置：改变——运动 不改变——静止 描述位置：方向、距离
八、课堂反思
一、教材分析 宇宙中一切物体都是运动的，没有绝对静止的物体。判断物体是运动还是静止的，主要是看这个物体相对于参照物有没有位置变化。如果物体的位置发生了变化，就认为它是运动的；反之，就是静止的。本课主要是先让学生判断物体是运动还是静止；再观测相对于另一个物体的方向和距离，来描述物体某一时刻的位置；最后标出所在位置。本课有以下活动： 1.观察图片，判断运动或静止 2.用方位和距离描述位置 3.标出物体所在位置 二、课堂反思 1.观察图片，判断物体的运动或者静止这一活动，学生完成的比较轻松。大多都能通过物体位置的变化判断出是运动还是静止。但要说明依据时，学生有一定难度。大多会说到距离变了，位置变了……，不能描述具体。需要老师引导出“参照物”，而参照物学生又难以理解，可以用“和_________相比，位置发生了变化，所以说是运动的”这样的句子来描述。 2.“参照物”的选择对于三年级学生来说有一定难度，通常情况下我们都是以静止的物体作为“参照物”，但还是有特殊的时候：如公交车上的人相对运动的公交车而言，是静止；而站在路边的人和公交车相比呢？所以要给学生说清楚“参照物”的选择也要依情况而定。 3.（活动二）中，让学生用方位和距离描述自己位置，这一活动对学生而言比较容易，只是教师要引导描述的句式：我在____的什么方位_______CM。活动中需要提醒学生在描述距离时，软尺要拉直，强调站中间的学生不要移动，动作小心点，方位图容易坏。 4.前面花的时间比较多，所以在描述自己位置时比较轻松。爱牛材料还提供了校园布局图和建筑卡，先用布局图让小组描述位置，然后让学生用建筑卡自己拼一副校园建筑图，描述位置。进一步加深学生的印象，做到学以致用。

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