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教科版 二年级下册 《磁铁》单元 3.磁铁的两极 教学设计及反思
单元 《磁铁》 课题 3.磁铁的两极 课时 1
核心 概念 3. 物质的运动与相互作用
学习内容及要求 3.2电磁相互作用 3～4年级 ⑤知道磁铁同事存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。 科学思维 能在观察中发现问题，提出问题，对问题做出推测。 能用多种方法探索磁铁不同部分的磁力。 探究实践 能够通过实验获取证据，用证据检验预测。 态度责任 能体会认真实验和细致观察的重要性。 初步养成用证据说话的意识。 初步运用简单材料设计实验，学习用实验解决问题的方法。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
根据实验现象，得出磁铁存在两个磁力最强的部分，一块磁铁有两个磁极。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
教学 准备 教师：铁粉盒，条形磁铁、蹄形磁铁。
学生：条形磁铁、回形针，实验记录单。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起继续探索磁铁世界。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、聚焦与揭题（预设3分钟） 1. 出示一根条形磁铁。问：这是什么？(预设：条形磁铁)这只是我们的猜测，你有什么方法可以证明它是磁铁？（请一名学生回答并用回形针演示）很好，懂得利用磁铁的磁力来证明。 2. 课件出示“一根划分成五个部分并标上序号的条形磁铁”。问：磁铁的各个部位都有磁力吗？磁力的大小相同吗？ 3. 猜测。请在以下选项中选择你认为最合理的可能：①各部分磁力一样大；②两端磁力大，中间磁力小；③两端磁力小，中间磁力大；④一端磁力大，一端磁力小。教师统计各种猜测的人数比例。 4. 一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？今天我们就来研究这个问题。揭示课题：磁铁的两极。 “磁铁的各个部位都有磁力吗？”、“磁力的大小相同吗？”两个问题明确指向“磁力”的概念，以及磁力分布“两端强、中间弱”的特点。
二、探索与研讨（预设34分钟） （一）探索活动一：借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小（预设10分钟） 1. 课件出示实验材料：一块各部分标上序号的条形磁铁，一枚回形针。师讲解实验要求：为了方便同学们，老师在磁铁上均匀地在五个位置标上了序号。实验时，请同学们将这块条形磁铁平放在桌面上，手拿回形针，按顺序接触条形磁铁上的五个点，感受一下磁力大小是一样的吗？ 2. 指一生利用实物投影尝试操作方法，发现问题及时提示。师：都会操作了吗？好，待会实验时，组内同学依次轮流去感受，每位同学要慢慢地重复多做几次，仔细体会各部分的磁力大小。得出结论后，把材料放回到材料盒中。 3. 领取材料，小组活动，感受磁力。 4. 研讨一。通过刚才的感受，你觉得磁铁的这五个位置的磁力大小是一样的吗？认为不一样的请举手？认为一样的请举手？看来大家意见很一致，五个位置的磁力大小是不一样的。 那么，你感受到了什么，才认为各部位的磁力大小是不一样的呢？请同学们来说一说。 5. 活动一小结。通过刚才的实验，我们感受到了条形磁铁上的五个位置的磁力大小是不一样的，但是哪个位置磁力最大呢？中间位置是没有磁力，还是磁力比较小呢？同学们还是有不同的意见。怎么办呢？下面我们再来做一个实验。 （二）探索活动二：用磁铁的不同部位接触回形针（预设10分钟） 1. 课件展示实验装置，明确实验方法。 ①实验材料：磁力测试卡纸，1根条形磁铁，5枚回形针； ②实验步骤：将磁力测试卡纸平铺在桌面上→在规定的位置分别摆放5枚回形针→将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上→慢慢平移条形磁铁靠近回形针→观察并记录现象→重复做几次并记录。 ③你们觉得还需要注意一些什么问题？ （预设）注意事项：磁铁平移、速度要慢，回形针摆放要整齐、将同一头朝向条形磁铁，实验要重复做几次，实验中仔细观察、及时记录回形针被吸引的次序。 2. 领取材料，小组活动，记录实验结果。 3. 研讨二。围绕问题：条形磁铁上哪个位置磁力最大，哪个位置磁力最小？你是根据什么现象来判断的？（呈现从“现象→结论”，或“结论→现象”的过程。）明确：条形磁铁的两端磁力最大。 4. 活动二小结。通过刚才的实验，我们发现条形磁铁两端的磁力最大。但中间，有些同学认为磁力小，有些同学认为没有磁力，到底有没有呢？ （三）探索活动三：观察铁粉在条形磁铁上被吸引后的分布情况（预设5分钟） 1. 教师演示实验：出示铁粉盒，这里面装着铁粉，很小很轻的铁质物体。现在老师把一根条形磁铁放上去，用手指轻轻的在磁铁上敲击。 2. 提问，交流：如果中间没有磁力，中间会吸住铁粉吗？如果待会发现中间有铁粉，可以说明什么？（如果中间没有吸住铁粉，说明没有磁力；如果中间有铁粉被吸住，说明有磁力。） 3. 展示实验结果。问：看到了什么现象？你可以得出怎样的结论？（中间也有磁力，但很小。） 4. 活动小结。上面我们做了三个实验，大家都看到了什么现象？这些现象说明了什么？（条形磁铁的中间磁力小，两端磁力大。） 科学上把磁铁磁力最大的部分称为磁极。条形磁铁上的磁极在哪里？（请学生指一指）所以它有几个磁极？ 通过借助回形针、铁粉盒等材料，让学生观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建立磁极的概念。
三、拓展与延伸（预设3分钟） 1. 教师出示一块蹄形磁铁，问：这是什么形状的磁铁？（蹄形磁铁）那么，蹄形磁铁各部分的磁力大小一样吗？它的磁极又在哪里呢？（指生上来指一指。） 2. 我们可以用什么方法找到它的磁极呢？（根据学生的回答请学生上台操作或教师演示，找到并明确蹄形磁铁的磁极。）（预设：利用回形针、铁粉、小钢珠等材料。） 3. 磁铁的形状还有很多（课件出示各种形状的磁铁），这些形状的磁铁也都有两个磁极吗？它们的磁极又在哪里呢？ 让学生利用本课所学的方法判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。
四、练一练 一、选择 1.磁极是整块磁铁磁力（ ）的地方。 最强 B.最弱 C.中等 一个磁铁有（ ）个磁极。 1 B. 2 C. 3 D. 4 3.如下图所示，将磁铁与标尺保持平行，再慢慢地靠近回形针，最先被吸引的是（ ）回形针。 A.1号和2号 B.4号和5号 C.1号和5号 4.磁铁上磁力最强的地方叫做（ ）。 A.两极 B.两边 C.磁极 5.如下图所示，条形磁铁的ABCDE五个位置，磁力最弱的是（ ）。 A. 位置A和E B. 位置B和D C. 位置C 答案： A B C C C 二、判断 1.磁铁各个位置的磁力都一样大。（ ） 2.如果一块磁铁没有标明磁极，我们就没办法知道它的磁极在哪里。（ ） 3.条形磁铁摔成两半后，每一半都有两个磁极。（ ） 4.用条形磁铁靠近铁粉盒，发现铁粉都“跑”到了条形磁铁的正中间。 （ ） 5.蹄形磁铁只有一个磁极。（ ） 答案：× × √ × ×
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计 3.磁铁的两极 大 小 大
两端大，中间小 磁极 磁极
七、课堂反思
本课借助回形针和铁粉盒，让学生发现条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的。通过观察到条形磁铁两端吸引的铁粉最多、吸引回形针的能力更强，从而建立磁极的概念。再通过判断蹄形磁铁的磁极，进一步体会“磁铁有两个磁极”。 本课主要有以下探索活动： 1.借助回形针感受磁铁不同部分磁力的大小 2.观察相同回形针被磁铁不同部位吸引的距离(先后) 3.借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布 课堂反思 整堂课全部用的爱牛公司实验套材，材料如下： 导入环节,我准备了多个方案。 教参中提到：将磁铁放入一堆小钢珠中，轻轻拿起后发现小钢珠总是被吸引在磁铁两端。备课时发现，一箱材料中只有12个钢珠，需要一定技巧才能做到教参中效果，回形针足够，于是我将小钢珠换成了回形针，效果不错。 四年级老版本《磁铁的两极》的方法:一颗钢珠放在条形磁铁中间，会看到钢珠向磁铁的一端滚动。用爱牛钢珠做了测试，钢珠没有往两端滚动，如人为给与动力，钢珠会直接滚到地面，很难达到效果，放弃。 前两节课的学习中，学生一直用磁铁的两极来做实验，已经有了磁铁磁力大小不同的潜意识，所以，我在平行班中还采用了复习前两课知识后，直接提问（磁铁的各个部位都有磁力吗 磁力的大小相同吗 ）的方法，效果还不错。 第一个探索活动，直接出示条形磁铁和回形针，学生都能想到用回形针感受磁铁不同部位磁力的大小。此活动比较简单，学生都能感受到磁铁两端的磁力大，但中间部位是否有磁力存在分歧，于是进入活动二。 第二个活动，观察相同的回形针被磁铁不同部位吸引的距离(先后)。爱牛套材中的磁力测试卡非常给力，减少了把磁铁划分部位的麻烦，只需提醒学生磁铁要与虚线对齐平移即可，探究活动非常明显和顺利，学生得到的结果几乎都是一致的。 活动三：借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布。由点到面，对第二个活动做了很好的补充。需注意的是，提醒学生磁铁放在铁粉盒上要轻摇，并且要平放。 但很多学生不能将磁场画出，需提醒学生科学探究需记录事实，将看到的尽量原样记录，需教师指导作画。 最后的拓展部分，学生能够将探究条形磁铁的方法，迁移到U形磁铁上，但由于时间关系，只能让几个学生台前展示了，有些遗憾。

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