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教科版 三年级下册 《物体的运动》单元 4.物体在斜面上的运动 教学设计及反思
单元 《物体的运动》 课题 4.物体在斜面上的运动 课时 1
核心概念 3.物体的运动与相互作用
学习内容及要求 3.1 力是改变物体运动状态的原因 3～4年级 ④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 1.知道不同的物体在斜面上的运动情况是不一样的。 2.知道物体的形状和它在斜面上的运动情况有一定的关系。 科学思维 本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止等运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运动起来才能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。 探究实践 能搭建斜面进行实验，观察、描述、比较物体在斜面上的运动情况。 态度责任 1.能关注物体在斜面上的运动情况。 2.愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据开展交流探讨。
教学重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动
教学难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。
教学准备 教师：学生实验材料一套，
学生：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、正方体、六面体、长方体）、活动记录表。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起探索物体在斜面上的运动。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、激发兴趣，导入课题 聚焦：创设情境，揭示课题（预设5分钟） [材料准备：ppt] 1.出示图片滑滑梯 提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？ （预设：玩过，从高的地方滑下来） 提问：我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？ （预设：斜坡是一端高，一端低）
二、聚焦明确问题 引出课题 过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运动呢？ (预设：①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动）) 小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况 引出课题：今天我们就来研究物体在斜面上运动。板书课题：物体在斜面上运动。
三、探索 探索：物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟） [材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小球、立方体、六棱柱）、活动记录表] 1.搭建一个较低的斜面。 提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗？ 今天,我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？ 学生上台演示搭建方法。 探究物体的运动情况：滑动和滚动。 出示材料：立方体，六棱柱和小球。 温馨提示： ①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。 ②实验在同一个斜面上完成,反复实验。 ③人人动手，及时记录，轻声交流 3.学生实验，交流汇报 提问：你看到物体是怎么运动？ 小结：立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动；像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。（板书） 4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设10分钟） 出示材料：长方体，十二面体，圆柱体 提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？ （预设：逐一说滚动或滑动） 提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？ 物体的在斜面上的运动方式可能跟什么有关呢？ （预设：物体形状、放置方式） 提问：你还有什么发现吗？ （预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快）
四、研讨拓展 研讨：实验发现（预设8分钟） [材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表] 1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？ （预设：正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形滚动......） 2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？ （预设：有关系......） 拓展：斜面变高（预设12分钟） 提问： 如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上又会怎样运动呢？ （预设：变快） 操作：是不是这样呢？请同学们将斜面高度上调，按刚才的实验操作再去观察一下物体的运动情况。 提问：你有什么发现？ （预设：1.原来静止的物体变成滑动，滚动。2.原来滑动的物体变成滚动。 3.斜面越高、物体运动越快。） 总结：物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继续探索！
五、练一练 一、选择题 1．下列说法正确的是（ ）。 A．无论什么样的斜坡，六棱柱都会从斜坡上滚动下去的。 B．无论什么样的斜坡，六棱柱都会从斜坡上滑动下去的。 C．六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动，在坡度小的斜坡上是滑动。 D．六棱柱在坡度较大的斜坡上是滚动，在坡度大的斜坡上是滑动。 2．斜面的特点是（ ）。 A．一端高一端低 B．两端一样高 C．一定是木板搭的 D.不确定 3．当一辆汽车行驶时，车轮和地面的摩擦是（ ）：在急刹车时，车轮和地面的摩擦是（ ）。 A．滚动摩擦、滑动摩擦。 B．滑动摩擦，滚动摩擦。 C．滑动摩擦，滑动摩擦。 D. 滚动摩擦，滚动摩擦。。 4．物体在斜面上的运动的情况与（ ）无关。 A.物体的形状 B.斜面的倾斜角度 C.斜面的宽度 D.斜面的高度 5.（ ）可以使小球跑的更快。 A.增加小球的质量 B.减小推小球的力量 C.把轨道变缓一些 D.减小小球的质量 二、判断题 6．物体从斜面滑下来时，运动可能是越来越快。( ) 7．圆柱体在斜面上可能是静止，也可能是滚动。( ) 8．物体在斜面上的运动有滑动和滚动等形式。( ) 9．圆形物体和方形物体在同一斜面上的运动情况是一样的。( ) 10．滑滑梯时，我们是从上面滚下来的。( ) 参考答案： 1.C 2．A 3．A 4．C 5.D 6．√ 7．√ 8．√ 9．× 10．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计
八、课堂反思
一、教材简析 本课主要引导学生探究在同一斜面不同物体的运动情况，知道物体的形状、斜面坡度的大小、摆放的方式都会影响物体的运动。本课有以下活动： 1.搭建斜面 2.探究不同物体在同一斜面的运动 3.探究不同物体在坡度较大斜面的运动 二、课堂反思 1.这样的方式引入课堂有2个好处：①让学生很容易发现斜面的特点，一边高一边低，为后面搭建斜面做铺垫；②通过动画，学生也能更好的区分滑动和滚动，记录时不容易出错。 2.学生大多能搭建斜面，巡视时发现有的小组搭建的斜面不是坡度较小的，需要提醒学生思考重新搭建。 3.探究不同物体在斜面上的运动情况，教材分成2步：先探究3种物体在斜面上的运动，再探究更多物体在斜面的运动情况。教学时，我把这2个小活动合并成一个活动，直接探究各种物体在斜面上的运动，再去探究物体在坡度较大斜面的运动情况。这样可以将拓展放到课上，能很好的探究物体在坡度较大斜面的运动情况。 4.课前我设置了2个实验记录单，每一个实验单都有一个预设。教学中发现这样的设计不仅花费时间，还不方便学生对比观察。后面的班级我更改了实验记录单，这样不论是小组的横向对比，还是班级的纵向对比，学生都很容易发现物体在斜面的运动情况与物体的形状、摆放的方式、斜面坡度的大小有一定的关系。 5.实验记录单因为没有设计物体的摆放这一栏，学生分享时虽然能看到运动方式不一样，但为什么会不一样表格上没有显示出来，后面的班级就要求学生记录时不仅要记录运动形式，还要把摆放的方式记下来，分享时就一目了然了。 三、爱牛材料反馈 喜欢爱牛的斜面装置，虽然没有标注哪一面是上，哪一面是下，但搭建时很灵活，将坡度较小斜面转换过来就是一个坡度较大的斜面，点赞！

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