资源简介

我与地坛
课型：新授课 课时： 2课时 时间：
教学目标：
通过阅读课外资料，了解作者及写作背景
通过分析课文，理解文章中写景的作用。（教学重点）
通过分析课文，欣赏作者笔下的地坛宁静肃穆，生机盎然的美，体味作者对生命的感悟，对苦难的超越。（教学难点）
教学过程：
导入新课，出示课题。
了解地坛，出示PPT图片
人的生命异常脆弱，当病痛、残疾猝不及防地降临，命运残酷地捉弄，人的身体、心理、精神都陷入无尽的痛苦、无奈与无助之中。当史铁生以自己对世界独有的感觉、体悟、认知为基础，对生命存在进行本真的思索和审美的观照时，“我”以外的世界就成为我的世界——独语的世界。今天就让我们一起走进史铁生内心深处的世界，用心灵去丈量他从痛苦之中挣扎而出的脚步。
(板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：1、了解作者及写作背景
赏析文中的景物描写，学习借景抒情，情景交融的写作手法。
体味作者对生命的感悟，对苦难的超越。
自学指导，紧扣教材。
（一）自学指导一（时间：6分钟）
1.自主阅读《3·2》114页 “结识作者” “探寻背景”
了解史铁生，明确这篇文章的写作背景。
作者简介：与疾病抗争的作家——史铁生
史铁生( 1951—2010)， 生于北京，作家。1979年发表第一篇小说《 》，之后陆续发表多篇作品。1983 年加入中国作家协会，后任北京作协副主席。 是其作品中的重要主题。代表作品有小说《 》、《 》、《 》 ，散文（《 》、《 》、《 》等。
2．朗读课文，读准字音、理解词意。
（1）读准字音
荒芜 宿命 剥蚀 淡褪 坍圮 玉砌 亘古
撅 杈 蝉蜕 窸窸窣窣 嘈杂 雕琢 熨帖
猝然 余暇 隽永 恪守
（2）理解词意
宿命 坍圮 玉砌雕栏 隽永 恪守 熨帖
沧桑 剥蚀 猝然 纷纭 声名狼藉
自学指导二：（时间：10分钟）
1.学生速度课文，思考课文节选的两部分各写了什么？
2.阅读课文第一部分第1段以及第5段的第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
3.地坛是如何帮助我走出困境的？第一部分有三段景物描写（第3，5，7段），请通过分析这三段景物描写，分析地坛对“我”的影响。
自学指导三：（时间：6分钟）
1.作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？
2.我与地坛有怎样的宿命？
四、学生自学，独立思考。
学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）自学指导一：
《法学教授及其夫人》、“对生命的解读”、《务虚笔记》、《我的遥远的清平湾》、《命若弦琴》、《我与地坛》、《合欢树》、《病隙碎笔》
1.读准字音，理解字词
（1）重点字
荒芜（wú） 宿（sù）命 剥（bō）蚀（ shí） 淡褪（tuì）
坍（tān）圮（pǐ） 玉砌（qì） 亘（gèn）古 撅（juē）
杈（chà） 蝉蜕（tuì） 窸窸（xī）窣窣（sū） 嘈（cáo）杂
雕琢（zhuó） 熨（yù）帖 猝（cù）然 余暇（xiá）
隽（juàn）永 恪（kè）守
（2）词语解释
宿命：唯心主义认为事物的发展，人的生死和贫富等由命运或天命决定，人是无能为力的。
坍圮：倒塌，坍塌。
玉砌雕栏：用玉雕刻的台阶，栏杆。砌：台阶。
隽永：意味深长。
恪守：严格遵守。恪：谨慎而恭敬。
熨帖：舒服，舒适。
沧桑：沧海桑田的略语，形容世事变化很大。
剥蚀：物质表面因风化而逐渐损坏；侵蚀。
猝然：突然；出乎意料。
纷纭：（言论，事情等）多而杂乱。
声名狼藉：形容名声极坏。
（二）自学指导二：
1.学生速度课文，思考课文节选的两部分各写了什么？
第一部分我与地坛，写古园风景和“我”的思绪。
第二部分我与母亲，写我对母亲的追思，对生命的感悟。
2.阅读课文第一部分第1段以及第5段的第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？
第一段：告诉我们地坛是一个荒废的园子，“园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起” 表明地坛被人们遗弃了。
第五段第一句：表明我双腿不能走路了，被社会遗弃了。我和地坛同病相怜。
地坛是如何帮助我走出困境的？第一部分有三段景物描写（第3，5，7段），请通过分析这三段景物描写，分析地坛对“我”的影响。
第3段，地坛的破败，荒芜古旧，实则是“我“内心世界的投影。而老柏树的苍幽，野草荒藤的茂盛则向“我“展示着自由，欢乐和强大的生命力。园子古老而充满生机，使“我”感悟到身可残而心不可残。
第5段，地坛向“我"展示了一个鲜活灵动的生命世界，荒芜但并不衰败,宁静而充满活力，使“我"真真实实地感受到了生命的律动,唤醒了我强烈的生命意识。
第7段，灿烂的落日、高歌的雨燕孩子的脚印、伫立的古柏、草木泥土的气味、落叶的姿态与味道，地坛不断上演着季节的离去与来临，见证着生命本身的律动的真实,并且在不断的变化中显现出永恒的一面，让“我”感受到生命的力量和永恒。这里写出了作者摆脱痛苦后领悟到的热爱生命的认识和人生应有所作为的信念——只要这些美好的东西仍然存在，我们就应该好好地活下去。
总之，地坛看似沉寂、荒凉、萧瑟,却蕴含着醇厚沉重、超然博大的历史沧桑感和喧嚣不已、生生不息的生命意识，它使得个人遭际显得微不足道,使得一切痛苦都失去了分量，也最终使“我”懂得:要好好地活着。
自学指导(三)
1.作者在园中思考了哪些问题？得出了什么结论？
（1）为什么要出生？（2）是不是一死了之？（3）怎样活？
前两个问题作者思考得出的结论是：出生是事实，死不必急于求成，必然会降临。第三个问题的结论作者通过对园中的景物描写委婉地回出来：面对苦难要勇敢地活下去，顽强地活下去，体会人生的味道。
2.我与地坛有怎样的宿命？
（1）“我”家离地坛很近
（2）我与地坛有着相同的命运：“园子”荒芜，“我”两条腿残废
（3）地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇气，让“我”感悟到生命的内涵。
六．课堂总结，构建知识树。
我与地坛
整理知识，背诵记忆。
背诵重点词语解释
八、当堂训练，巩固运用。（6分）
阅读下面的一段文字，概括史铁生散文的四个特点。
翻开史铁生的散文，你会不知不觉地被他那平实的文字吸引，更会情不自禁地被作品中的真情打动。哲理一词似乎是神秘的、深奥的,其实它就在我们身边。史铁生用他的笔在平实的叙述中向人们阐述了人生的哲理。画家会用浓重的色彩和奇特的视觉构图抒发情感，而史铁生却运用朴实无华的语言来描述他的特殊经历，在看似平实的语言中充满悲怆之情，这悲怆弥漫在整篇作品中。
① ②
③ ④
答案： ①文字平实(平实的叙述、语言朴实、平实的语言)。②感情真挚(蕴含真情)。
③具有哲理(哲理性强)。 ④充满悲怆。
解析：解答本题，要通读全文，了解文章层次，在此基础上概括文意，注意文字要简练。
高二语文 必修四 第七单元 第15课 第2课时
我与地坛
课型：新授课 课时：2课时 时间：
教学目标：
1.通过分析课文，理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。
2.通过分析课文，把握文章主旨。
3.培养学生珍爱生命，超越身体的，心灵的局限，把握好生命的过程。
教学过程：
导入新课，出示课题。
上节课我们了解了作者及写作背景，学习了借景抒情，情景交融的写作手法。这节课我们继续学习这篇课文。
天下的母爱都是相同的：无私、伟大。地坛是作者栖不听息的精神家园,是作者人生的导师，是它给了脆弱如纸的大作者活下去的勇气。除了地坛，作者还拥有生命中的另外一个精神支点——母亲。这节课我们来学习《我与地坛(节选)》第二部分，感受这位母亲深沉而伟大的爱,体味作者无法言表的愧疚之情。
(板书课题)
出示目标，明确任务。
学习目标：1、理解母爱的深沉伟大，理解母亲的关爱。
把握文章主旨。
了解作者对生命的感悟历程，敬重生命。
三、自学指导，紧扣教材。
（一）自学指导一：（时间：10分钟）
1.早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句并分析。
2.文中是通过哪些描写手法来展现母爱的深沉的？
3.为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
（二）自学指导二：（时间：8分钟）
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的路是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？
2.品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？
3.请归纳文章主旨。
四、学生自学，独立思考。
学生根据自学指导，认真读书，独立思考，解决问题，找出自己疑难问题并作出标记，开始自学。
五、自学展示，精讲点拨。
（一）自学指导一：
1.早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句并分析。
“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。此处用“她的儿子”而不用“我”，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。
2.文中是通过哪些描写手法来展现母爱的深沉的？
①动作描写。 “她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院”“站在原地”“四处张望"“步履茫然又急迫”，显示母爱的伟大，使人难以忘怀。②心理描写和语言描写。她不断地暗自祷告、“自我安慰”“心神不定坐卧难宁”;对“我”说“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好”，对自己说“反正我不能不让他出......这苦难也只好我来承担",把深沉的母爱写得感人肺腑。③侧面描写。文中反复抒写“我"对母亲的思念、痛悔之情,从侧面烘托出母爱的动人。
3.为什么作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？
“ 我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
（二）自学指导二：
1.母亲的苦难和伟大给了作者怎样的启示？母亲盼望儿子找到的路是什么？作者现在知道了却说不出来，原因是什么？
母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让“我"明白了生存的意义，生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。母亲盼望儿子能找到一条自立、自强的幸福之路,这是一条抽象意义的路。作者不说出来，是想表明母亲的希望并不是用言语说出来的，而是以她伟大的爱向儿子暗示的，而“我”实际也正是在她的暗示下找到了一条自立、自强之路的。
2.品味“多年来我头一次意识到，……有过母亲的脚印”一句的含义？
“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。”
作者回到园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”，处处都有母亲的牵挂与关爱。这样的总结，形象地表现了母亲在“我”生命中的重要性，在“我”的每一寸进步中都凝聚着母亲的心血。母亲与地坛已经合二为一，融为一体，也早与“我”融为一体。
3.请归纳文章主旨。
本文描写了“我"双腿残疾以后日日在与地坛的交流中，认识到死是一件无法避免的事,因而对死获得了一些感悟。怎样活不是瞬间可以想透的问题，因而作者从地坛里各类景物的变化中认识到与其痛苦地活，不如开心地活。考本文还描写了母亲对“我”的无限关爱,抒写了“我”在特定遭遇、特定环境中对自然、人生、母爱的深切体会和深沉思考,表现出“我”在痛苦与焦灼中挣扎、奋发的坚韧性格和意志。
六．课堂总结，构建知识树。
七．整理知识，背诵记忆。
当堂训练，巩固运用。（5分）
阅读下面的材料，请你为史铁生写一副挽联，表达哀思或景仰之情。要求:嵌进作家的名字，或嵌进作家的作品名;上下联均不超过12个字。(5分)
著名作家史铁生未能走过2010年的最后一天。12月31日凌晨3时多，史铁生因脑出血去世。从20多岁起就坐轮椅的史铁生，用生命写作，这样的作家太值得人们敬重，太值得人们怀念了。
上联：
下联：
答案：示例一：上联：史一样的作品
下联：铁一样的生命
示例二：上联：病隙碎笔写人生点滴
下联：命若琴弦拨金铁之声
解析：拟写对联，还要根据题目要求嵌进作家名字或者作者的作品名，这就需要学生熟悉作家生平，代表作品。因此，我们平时要注意文化常识的积累。

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