资源简介

谏逐客书（第一课时）
教学目标：1、了解李斯其人以及文章的写作背景
2、把握文中第一自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
3、梳理、研读第一自然段的内容。
教学重点：第一自然段文言知识。
教学难点：第一自然段的内容。
教学过程：
导入新课，板书课题：
同学们，这节课让我们一起学习李斯的《谏逐客书》（板书）
出示目标，明确任务
1、了解李斯其人以及文章的写作背景
2、把握文中第一自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
3、梳理、研读第一自然段的内容。
学生自学，独立思考
1、学生认真读书、独立思考、解决问题，找出自己疑难问题并作出标记。
2、提问检测
四、自学指导一（ 3分钟）
学习《导学案》110页“识作者”“知背景”“晓常识”的本课相关内容。（了解作者、写作背景及相关文学常识）
自学指导二（5分钟）
结合课下注释及工具书，自主朗读课文并解决疑难字词字音。（5分钟）
缪 蹇 施 穰 鄢 郢
皋 鼍 赍 瓮 髀 駃騠
自学指导三（10分钟）
1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第一自然段。
2、思考：
本文开头在论证上有什么特点？
本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论？
本段论证思路是怎样的？
五、自学展示，精讲点拨：
自学指导一
作者：李斯（公元前284年—公元前208年），字通古，汝南上蔡人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。参与制定法律，统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施，对中国和世界产生了深远的影响，奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。秦始皇死后，勾结内官赵高伪造遗诏，迫令公子扶苏自杀，拥立胡亥为二世皇帝，后为赵高所忌。秦二世二年（前208年），父子腰斩于咸阳，夷灭三族 。
背景：公元前238年，地处秦国东邻的韩国，因忧患秦国吞并六国，故派水工郑国入秦，借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力，而阻止秦国东征。郑国阴谋败露，秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。
秦始皇在公元前237年下令逐客，李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中，李斯写下了有名的《谏逐客书》，劝阻秦王。
秦王采纳了他的意见，立即派人将李斯追回，任命为廷尉（最高司法官），并下令废除逐客令。
常识：古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁，信题多为“报……书”“与……书”“上……书”，“答……书”等。如：《报任安书》(司马迁)《上枢密韩太尉书》(苏辙)、《答司马谏议书》(王安石)等。此外，“书”在文言文标题中还有另一种用法，用作动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。
自学指导二
缪mù 蹇jiǎn 施 yì
穰rǎng 鄢 yān 郢 yǐng
皋gāo 鼍tuó 赍jī
瓮wèng 髀 bì 駃騠jué tí
自学指导三
本文开头在论证上：①开门见山，提出观点。语气谦和，有话直说，切合日理万机的秦王的性格。②开篇即驳斥有关官吏的观点，先破后立。
本段驳斥当时的舆论：①例证②反面论证。反问总结与反面假设结合，引人深思。③对比论证。
3.点明观点：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
分析原因：四君取士的做法与效果
得出结论：客何负于秦
课堂小结，构建思维导图：
本段正面论述历史上客卿对秦国的贡献，先纵情放开，铺叙八位客卿有功于秦的事实，用一连串排比句尽情铺写，给人以客卿之功绩说不尽之感；然后用“此四君者，皆以客之功”一句作结，一放一收，恰到好处。
七、整理知识，背诵记忆
八、当堂训练，巩固应用：
理解背诵第一自然段
九、教后反思：
时间： 课型：新授课 课时：3 课时 主备人：李鹰
谏逐客书（第二课时）
教学目标：1、把握第二、三自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
2、梳理、研读第二、三自然段的内容。
教学重点：第二、三自然段文言知识。
教学难点：第二、三自然段的内容。
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
同学们，这节课一起学习《谏逐客书》的第二三段。
二、出示目标，明确任务
1、把握第二、三自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
2、梳理、研读第二、三自然段的内容
三、学生自学，独立思考
1、学生认真读书、独立思考、解决问题，找出自己疑难问题并作出标记。
2、提问检测
四、自学指导一（ 10分钟）
1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第二自然段。
2、思考：本段在论证方法、语言及行文结构上各有什么特点？
自学指导二（10分钟）
1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第三自然段。
2、思考： 本段在论证上有什么特点？
五、自学展示，精讲点拨：
自学指导一
本段在论证上：类比论证：重物轻人
用异国物（客观事实与反面假设）
取物原则：快意当前，适观而已
用人原则：非秦者去，为客者逐
结论：重物轻人，此非所以跨海内、制诸侯之术
本段在语言上：多用排比、对偶
整散兼有，语言形式整齐错落，音节上抑扬顿挫，使全文增强了溜溜不绝，雄放不羁的气势。
本段在行文结构上：既曲折多变，又严谨有序。
段内几层意思差不多，可是或顺说，或倒说；或陈述，或反诘；或略换几个字，或略变一下手法，跌宕生姿，极尽曲折变化之能事。
在论说泰王对物的态度时，结构跟上段相似。行文上前后呼应一气贯通，全文不枝不蔓，紧凑缜密。
自学指导二
本段在论证上： 正反对比论证
正面：天道与圣王的做法
反面：秦国目前的做法
理论概括：阐明纳客与逐客的利害
六、课堂小结，构建思维导图：
第二段：以秦王之所好来类比，反复陈说，直击“逐客”之过。将秦王对待事物与人才的态度对比，说明“逐客不是制服诸侯、统一天下的方法。
第三段：对比分析“用客治国”和“逐客资敌”两种策略,从正反两方面驳“逐客"之策
整理知识，背诵记忆
八、当堂训练，巩固应用：
背诵第二、三自然段重点文言基础知识
九、教后反思：
时间： 课型：新授课 课时：3 课时 主备人：李鹰
谏逐客书（第三课时）
教学目标：1、把握第四自然段文言知识并梳理、研读其内容
2、把握文章的思路并概括内容要点。
3、学习本文开门见山立论， 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
教学重点：文章的思路及内容要点。
教学难点：本文开门见山立论， 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法
教学过程：
一、导入新课，板书课题：
同学们，这节课继续学习《谏逐客书》
二、出示目标，明确任务
1、把握第四自然段文言知识并梳理、研读其内容
2、把握文章的思路并概括内容要点。
3、学习本文开门见山立论， 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
三、学生自学，独立思考
1、学生认真读书、独立思考、解决问题，找出自己疑难问题并作出标记。
2、提问检测
四、自学指导一（ 5分钟）
1、结合课下注释及工具书，自主翻译课文第四自然段。
2、思考： 本段在论证上有什么特点？
自学指导二（10分钟）
回顾全文，思考：
1、全文可以分为几个部分？每个部分讲了什么内容？
2、概括文章主旨
3、本文作为一篇典型的议论类文章，用到了哪些论证方法？
4、结合文章内容，赏析本文的艺术特色。
五、自学展示，精讲点拨：
自学指导一
本段在论证上：正面论证和反面论证结合
正面：士愿忠于秦国
反面：逐客国危
自学指导二
1. 第1段：开门见山，提出中心论点：驱逐客卿是错误的——绪论
第2-4段：从事实和理论两个方面论证逐客的利害关系——本论
5段：强调逐客的严重后果，首束全文与篇首呼应——结论
2.这篇文章论证了秦国驱逐客卿的错误和危害。
同时作者站在“跨海内、制诸侯”完成统一天下大业的高度，分析阐明逐客的利害得失，反映了其卓越见识，体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章表现出不分地域，任人唯贤的思想。
3.（1）史实论证
（2）类比论证 （3）道理论证
（4）对比论证 （5）比喻论证
4.（1）恰切的立足点和切入点
（2）善用比喻，从而增强了议论的形象性和说服力。课堂小结，构建思维导图：
（3）从正反两方面进行论证，推理严密，逻辑性强，论据充分有力。
（4）多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻。
六、课堂小结，构建思维导图：
七、整理知识，背诵记忆
通假
一词多义
词类活用
文言句式
当堂训练，巩固应用：
背诵第四自然段
九、教后反思：

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