11-1《谏逐客书》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

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11-1《谏逐客书》教案 2022-2023学年统编版高中语文必修下册

资源简介

谏逐客书(第一课时)
教学目标:1、了解李斯其人以及文章的写作背景
2、把握文中第一自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
3、梳理、研读第一自然段的内容。
教学重点:第一自然段文言知识。
教学难点:第一自然段的内容。
教学过程:
导入新课,板书课题:
同学们,这节课让我们一起学习李斯的《谏逐客书》(板书)
出示目标,明确任务
1、了解李斯其人以及文章的写作背景
2、把握文中第一自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
3、梳理、研读第一自然段的内容。
学生自学,独立思考
1、学生认真读书、独立思考、解决问题,找出自己疑难问题并作出标记。
2、提问检测
四、自学指导一( 3分钟)
学习《导学案》110页“识作者”“知背景”“晓常识”的本课相关内容。(了解作者、写作背景及相关文学常识)
自学指导二(5分钟)
结合课下注释及工具书,自主朗读课文并解决疑难字词字音。(5分钟)
缪 蹇 施 穰 鄢 郢
皋 鼍 赍 瓮 髀 駃騠
自学指导三(10分钟)
1、结合课下注释及工具书,自主翻译课文第一自然段。
2、思考:
本文开头在论证上有什么特点?
本段主要采用了什么论证方法驳斥当时的舆论?
本段论证思路是怎样的?
五、自学展示,精讲点拨:
自学指导一
作者:李斯(公元前284年—公元前208年),字通古,汝南上蔡人。秦朝著名政治家、文学家和书法家。参与制定法律,统一车轨、文字、度量衡制度。李斯的政治主张的实施,对中国和世界产生了深远的影响,奠定了中国两千多年封建专制的基本格局。秦始皇死后,勾结内官赵高伪造遗诏,迫令公子扶苏自杀,拥立胡亥为二世皇帝,后为赵高所忌。秦二世二年(前208年),父子腰斩于咸阳,夷灭三族 。
背景:公元前238年,地处秦国东邻的韩国,因忧患秦国吞并六国,故派水工郑国入秦,借为秦国筑渠兴修水利以消耗秦国的人力、物力和财力,而阻止秦国东征。郑国阴谋败露,秦国宗室大臣纷纷要求秦王驱逐客卿。
秦始皇在公元前237年下令逐客,李斯也在被逐之列。就在被逐出境的途中,李斯写下了有名的《谏逐客书》,劝阻秦王。
秦王采纳了他的意见,立即派人将李斯追回,任命为廷尉(最高司法官),并下令废除逐客令。
常识:古代的一种文体,即书信。古人写信多有题目,说明写给谁,信题多为“报……书”“与……书”“上……书”,“答……书”等。如:《报任安书》(司马迁)《上枢密韩太尉书》(苏辙)、《答司马谏议书》(王安石)等。此外,“书”在文言文标题中还有另一种用法,用作动词,作书写、记载讲,如明人高启的《书博鸡者事》,就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。
自学指导二
缪mù 蹇jiǎn 施 yì
穰rǎng 鄢 yān 郢 yǐng
皋gāo 鼍tuó 赍jī
瓮wèng 髀 bì 駃騠jué tí
自学指导三
本文开头在论证上:①开门见山,提出观点。语气谦和,有话直说,切合日理万机的秦王的性格。②开篇即驳斥有关官吏的观点,先破后立。
本段驳斥当时的舆论:①例证②反面论证。反问总结与反面假设结合,引人深思。③对比论证。
3.点明观点:臣闻吏议逐客,窃以为过矣。
分析原因:四君取士的做法与效果
得出结论:客何负于秦
课堂小结,构建思维导图:
本段正面论述历史上客卿对秦国的贡献,先纵情放开,铺叙八位客卿有功于秦的事实,用一连串排比句尽情铺写,给人以客卿之功绩说不尽之感;然后用“此四君者,皆以客之功”一句作结,一放一收,恰到好处。
七、整理知识,背诵记忆
八、当堂训练,巩固应用:
理解背诵第一自然段
九、教后反思:
时间: 课型:新授课 课时:3 课时 主备人:李鹰
谏逐客书(第二课时)
教学目标:1、把握第二、三自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
2、梳理、研读第二、三自然段的内容。
教学重点:第二、三自然段文言知识。
教学难点:第二、三自然段的内容。
教学过程:
一、导入新课,板书课题:
同学们,这节课一起学习《谏逐客书》的第二三段。
二、出示目标,明确任务
1、把握第二、三自然段重要实词、虚词、通假、词类活用、特殊句式等文言知识。
2、梳理、研读第二、三自然段的内容
三、学生自学,独立思考
1、学生认真读书、独立思考、解决问题,找出自己疑难问题并作出标记。
2、提问检测
四、自学指导一( 10分钟)
1、结合课下注释及工具书,自主翻译课文第二自然段。
2、思考:本段在论证方法、语言及行文结构上各有什么特点?
自学指导二(10分钟)
1、结合课下注释及工具书,自主翻译课文第三自然段。
2、思考: 本段在论证上有什么特点?
五、自学展示,精讲点拨:
自学指导一
本段在论证上:类比论证:重物轻人
用异国物(客观事实与反面假设)
取物原则:快意当前,适观而已
用人原则:非秦者去,为客者逐
结论:重物轻人,此非所以跨海内、制诸侯之术
本段在语言上:多用排比、对偶
整散兼有,语言形式整齐错落,音节上抑扬顿挫,使全文增强了溜溜不绝,雄放不羁的气势。
本段在行文结构上:既曲折多变,又严谨有序。
段内几层意思差不多,可是或顺说,或倒说;或陈述,或反诘;或略换几个字,或略变一下手法,跌宕生姿,极尽曲折变化之能事。
在论说泰王对物的态度时,结构跟上段相似。行文上前后呼应一气贯通,全文不枝不蔓,紧凑缜密。
自学指导二
本段在论证上: 正反对比论证
正面:天道与圣王的做法
反面:秦国目前的做法
理论概括:阐明纳客与逐客的利害
六、课堂小结,构建思维导图:
第二段:以秦王之所好来类比,反复陈说,直击“逐客”之过。将秦王对待事物与人才的态度对比,说明“逐客不是制服诸侯、统一天下的方法。
第三段:对比分析“用客治国”和“逐客资敌”两种策略,从正反两方面驳“逐客"之策
整理知识,背诵记忆
八、当堂训练,巩固应用:
背诵第二、三自然段重点文言基础知识
九、教后反思:
时间: 课型:新授课 课时:3 课时 主备人:李鹰
谏逐客书(第三课时)
教学目标:1、把握第四自然段文言知识并梳理、研读其内容
2、把握文章的思路并概括内容要点。
3、学习本文开门见山立论, 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
教学重点:文章的思路及内容要点。
教学难点:本文开门见山立论, 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法
教学过程:
一、导入新课,板书课题:
同学们,这节课继续学习《谏逐客书》
二、出示目标,明确任务
1、把握第四自然段文言知识并梳理、研读其内容
2、把握文章的思路并概括内容要点。
3、学习本文开门见山立论, 运用铺陈列举事实说理和比喻说理的方法。
三、学生自学,独立思考
1、学生认真读书、独立思考、解决问题,找出自己疑难问题并作出标记。
2、提问检测
四、自学指导一( 5分钟)
1、结合课下注释及工具书,自主翻译课文第四自然段。
2、思考: 本段在论证上有什么特点?
自学指导二(10分钟)
回顾全文,思考:
1、全文可以分为几个部分?每个部分讲了什么内容?
2、概括文章主旨
3、本文作为一篇典型的议论类文章,用到了哪些论证方法?
4、结合文章内容,赏析本文的艺术特色。
五、自学展示,精讲点拨:
自学指导一
本段在论证上:正面论证和反面论证结合
正面:士愿忠于秦国
反面:逐客国危
自学指导二
1. 第1段:开门见山,提出中心论点:驱逐客卿是错误的——绪论
第2-4段:从事实和理论两个方面论证逐客的利害关系——本论
5段:强调逐客的严重后果,首束全文与篇首呼应——结论
2.这篇文章论证了秦国驱逐客卿的错误和危害。
同时作者站在“跨海内、制诸侯”完成统一天下大业的高度,分析阐明逐客的利害得失,反映了其卓越见识,体现了他顺应历史潮流的进步政治主张和用人路线。文章表现出不分地域,任人唯贤的思想。
3.(1)史实论证
(2)类比论证 (3)道理论证
(4)对比论证 (5)比喻论证
4.(1)恰切的立足点和切入点
(2)善用比喻,从而增强了议论的形象性和说服力。课堂小结,构建思维导图:
(3)从正反两方面进行论证,推理严密,逻辑性强,论据充分有力。
(4)多用铺陈、夸饰手法和排比、对偶句子以及多选用华美辞藻。
六、课堂小结,构建思维导图:
七、整理知识,背诵记忆
通假
一词多义
词类活用
文言句式
当堂训练,巩固应用:
背诵第四自然段
九、教后反思:

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