资源简介

21、精彩的马勺
教学目标
1、知识与技能：了解有关马勺脸谱的相关知识，尝试用水粉或水彩笔等多种形式表现马勺脸谱。培养学生观察、沟通、分析的能力，从而提高审美能力和创作能力。
2、过程与方法：通过欣赏交流，合作讨论，教师演示等方法，探究马勺脸谱的艺术特点。引导学生重点学习马勺脸谱的造型和色彩特点，使学生在合作讨论中锻炼观察能力，在艺术创作中锻炼造型能力。
3、情感与评价：感受民间艺术的独特魅力，形成热爱和传承中国优秀文化传统的精神，使其在参与创作的过程中增强美术学习的兴趣。
教学重点：
设计出马勺脸谱的五官和纹样，用鲜艳且对比强烈的色彩表现脸谱。
教学难点：
对比色的合理搭配。
教学准备：
教具：原木马勺、彩绘木马勺、纸浆马勺、微课、课件
学具：水粉颜料、水彩笔、勾线笔
教学过程：
一、初识马勺
师：“同学们，老师今天给大家带来了一个好玩的东西（出示原木马勺），谁来猜一猜这是做什么的？”（预设：学生回答勺子，水瓢等）
师：“大家都很好奇，但是我这里还有一个马勺（出示实物彩绘马勺），对比一下，哪个好看？”（学生回答彩绘的好看）
师：“它到底是什么东西呢？我们一起来看一个视频了解一下它。
（播放马勺视频，了解马勺的作用）
师：“马勺作为人类祖先的一种生活工具，在以前有着至关重要的作用。发展至今，已经过去了很长的一段岁月。后来人们发现还可以在上面进行绘制，绘制一些精美图案。就变成了现在这样的漂亮的马勺，今天就请同学们和老师一起来学习第21课《精彩的马勺》”（引出课题，板书课题）
二、了解马勺
1.播放社火视频，探究马勺脸谱与社火脸谱的联系。
师：“马勺作为人类祖先的一种生活工具，在以前有着至关重要的作用。发展至今，已经过去了很长的一段岁月。马勺画的起源于我们陕西省宝鸡市，当地的老百姓为了祈福、驱邪，就会组织一些社火活动。社火中的表演艺人往往像戏剧人物一样画上脸谱，而马勺脸谱也就是起源于社火脸谱，把神话故事的人物形象画在脸谱上，降妖除怪，这是当时的老百姓表达心理诉求的一种非常朴素和直接的方式。还有一些人们为了表达对生活的美好希望，会把一些谐音比较吉祥美好的图案画在上面，比如：鱼代表年年有余；钱币代表财源滚滚；葫芦代表福禄双收等等。所以说马勺脸谱也是吉利的镇宅之宝。
现在我们知道，马勺脸谱就是从社火脸谱演变过来的。随着时代的变迁，马勺脸谱留给我们更多的是它的艺术价值。”
3、探究马勺
1、观察马勺（出示马勺图片），了解寓意
教师设问：“说一说，上面你发现了有哪些生活中见过的图案？猜测画在这里有什么寓意？”
生：鱼、钱币...年年有余、财源广进。
师： 人们将马勺悬挂厅堂居室用于扶正祛邪，镇妖降怪，上面绘制猛兽用来镇妖，绘制吉祥图案表达祈福纳祥、招财进宝的美好愿望。
2、发现特点，学会表现
小组讨论：从美术的角度（五官造型、纹样、色彩）分析马勺脸谱画有什么特点？
由此引发学生对脸谱的探究。
师：“对比正常人的五官，马勺脸谱的五官有什么特点？”
（图示对比观察脸谱的图片和人的脸部的照片）
学生讨论总结出脸谱的眼睛放大了，嘴巴变形了，鼻子和眉毛也扭曲夸张了，变成了其它图案。
师：“从同学们的这些回答，我们不难发现，脸谱的五官是由正常的五官夸张变形而来的。”
板书：夸张变形
教师的引导再次观察脸谱的图片，发现除了夸张变形的五官，脸谱还需要用花纹来装饰。
师：“同学们的观察能力都很强！找一找脸谱上有哪些特别的花纹。
引出脸谱的卷草样、火焰纹样、太阳纹和云纹等等。教师进行介绍和总结。
板书：纹样多变
教师引导观察脸谱的图片“除了这些，你还发现了什么？”
生：“色彩。”
教师引导学生观察马勺脸谱的色彩特点。
师：你观察到了主要有哪些颜色？
生：红黄绿蓝黑白
在这个环节，教师通过问题的递进一步步引导学生发现马勺脸谱的色彩对比强烈的特点，并且脸谱上大量运用了对比色和冷色暖色的搭配，再次巩固复习了之前学过的色彩知识。
板书：色彩鲜艳 对比强烈
教师进行小结：“其实在脸谱的世界里，每一种颜色都代表了一种人物的性格。欢迎进入杜老师微课堂！”（播放视频了解脸谱颜色寓意）
由此，学生也对脸谱的人物性格所代表的不同颜色有所了解。基本完成了对本阶段的探究活动。
4、欣赏作品，微课示范
“在探究学习了马勺脸谱的艺术特点之后，我们来看一看其他同学的作品，希望能给大家的艺术创作提供一些灵感。”
教师在学生欣赏完毕后，出示完整的创作马勺脸谱的过程的微课，明确步骤。
5、实践体验
教师明确实践要求，使学生抓住重点去创作。
实践要求:
1、请同学们分工明确，以2人小组合作的形式，伴着优美的音乐声，巧妙地利用各种纹样和色彩，利用水粉颜料或水彩笔、马克笔设计装饰具有美好寓意的马勺脸谱。
2、时间为15分钟。
3、制作完成后，请小组发言人从作品中选出一个进行以下3方面的介绍：
（1）马勺画的造型特点。
（2）马勺画的色彩特点。
（3）马勺画表达的美好寓意。
同学们，欣赏了这么多的作品，你们也一定迫不及待想画一幅属于自己的马勺脸谱了吧!看看谁画的马勺最精彩！
学生开始实践练习，教师巡回指导（播放轻音乐）
六、展示评价
请每个小组选出一幅最满意的马勺脸谱，挂在展示台上。
（1）先请小组的发言人运用所学创作技巧介绍自己组的作品并且分析。（自评）
（2）教师进行总结性评价。（师评）
七、拓展延伸
1．引导学生拓展欣赏，了解马勺脸谱在现实生活中的运用。
（1）马勺除了勺子样式外还有多种样式。。
（2）出示以马勺脸谱为主题的相关建筑、雕塑、装饰品等等，从不同角度来呈现马勺脸谱的美。
2.教师总结：
马勺脸谱作为民间艺术的的一种表现形式，已经是我国的非物质文化遗产，是我们陕西人的骄傲，也是我们的祖先智慧的结晶，更是他们对这片土地爱得深沉的体现！民间艺术需要我们以各种形式去保护，去传承。老师希望大家可以通过今天这节课的学习，能用更多的形式去表现，去创新我们的民间艺术。因为民族的，就是世界的！

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