资源简介

备课人 学科 美术 上课时间
课 题 第一单元 美术是创造性的劳动 第一课 源于生活 高于生活（欣赏·评述）
教学目标 1、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生进一步理解“艺术源于生活，高于生活。” 2、通过艺术作品的欣赏和分析，使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地解决问题的能力，锻炼学生的评述能力。 3、培养学生的参与意识，增强学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义热情。
教学重点 使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活，艺术家所创造的艺术作品及其艺术形象是高于生活的。
教学难点 以美术作品作为切入点，使学生理解“艺术源于生活，高于生活。”
教学方法 欣赏法、情境法
教具准备 多媒体课件、挂图
教学过程
一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。 二、课堂引导阶段 展示作品王式廓的《血衣》素描稿及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家技创作背景。 1、问：从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？ 三、发展阶段 1、模仿作品《血衣》中几组人物的形象，上台表演人物的造型姿态，体验人物的内心情感，加深对作品人物性格及作品内涵的理解。（表演完后教师根据学生的表演，结合作品对再现性美术作品的产生的条件进行分析。） 教师小结：再现性美术作品不是简单地照搬生活，它是画家反复思考、提炼、加工的智慧结晶，是具有创造性意义的劳动。 2、展示油画作品毕加索的《格尔尼卡》及其创作过程和相关的素描草图，播放相关的视频，介绍画家及其创作背景。 提出问题：A、毕加索的《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？ B、它和再现性绘画中形象有什么不同？ C、画家为什么要这样画呢？ 教师展示《格尔尼卡》中几组局部的人物形象并于生活中的人物形象进行比较，引导学生探讨发现其夸张、变形的手法；比较怀抱死去孩子的母亲图像与哀悼基督的圣母像；比较自由女神像与手持油灯的女人像等，引导学生理解象征手法在作品中的强大的表现力和深刻的内涵。 简单介绍立体主义绘画的特点和画家毕加索，进一步加深对作品的理解。 教师小结：表现性绘画同样源于生活，它运用更加主观的表达方式来呈现真实，相对与再现性绘画具有更加复杂的思想性和艺术表现力。 3、展示课文中不同材质的工艺和雕刻美术作品，并将石、木、竹、泥、玉等材料与其相应的作品进行比较，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。 问：结合西汉霍去病石雕《伏虎》，谈艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响？ 教师小结：因材施艺就是要利用物质材料本身特有的属性，去表现宛若天成的独特艺术效果，因此，材料本身对作品的成败非常关键，而艺术技巧也相当重要。 四、展示与讲评阶段：分别展示一幅表现性和再现性的绘画作品和相关资料信息，尝试对作品进行欣赏评述。 五、本课小结：任何美术创造都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的生活中得到了灵感和启发而创作出来的。美术创造是一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
板书设计： 一、讨论： 1. 再现性美术作品的产生需要哪些条件（考虑哪些因素）？ 2. 表现性绘画中的形象也来源于生活吗？ 3. 艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么影响？ 作业设计： 课后拓展、思考：超现实主义和抽象艺术和我们的现实生活有什么联系？
教学后记
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