资源简介

源于生活，高于生活教学设计
课题 源于生活，高于生活 课型 欣赏.评述
教学用具 教材、挂图、资料 课时 1课时
知识目标 知识储备点 通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。
能力培养点 通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。
情感激发点 通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。
教学重点 艺术源于生活，高于生活。
教学难点 表现性艺术是否符合这一观点。
教学关键 艺术家创作的背景 授课教师 黄 鹤
教学班级 七年级（2）班 授课时间 2017.2.15
教 学 流 程 教法学法 时间
一、引课： 1、艺术——美术、音乐、语言、文学等。 2、回忆上节课学习的美术作品〈〈捣练图〉〉，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？ 3、作品描绘了些什么？ 4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 5、它来源于什么？ 书写部分课题——艺术源于生活 二、新课： ㈠通过齐白石的作品欣赏和他的一些创作故事，引导学生领会艺术是源于生活的。 1、在我们中国，有一位画家最擅长表现生活中的小情小景，他是谁？ 齐白石（挂图） 2、欣赏齐白石的作品，总结他作品的艺术特点。 妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世。 3、讲述几个有关齐白石关于艺术关于人生的小故事，借此对学生进行人生教育。 4、再次分析齐白石的作品〈虾〉，看看画家笔下的虾和现实生活中的真虾是否完全一样？ 从而，引出本课课题的后一部分——艺术源于生活，高于生活 （二）欣赏董希文的油画作品〈〈开国大典〉〉，对照开国大典史实照片，引导学生体会艺术是怎样源于生活，高于生活的。 1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这一事件，艺术家能创作出这样的作品吗？ 2、油画中的天安门和真实的天安门有什么不同？ 3、油画作品和史实照片相比，哪个图中的毛主席形象更突出？作者用什么手法来突出毛主席形象的？ 4、油画中有菊花，旨在说明什么？两张作品哪一张更明确地表现出季节的时间性？ 5、在对人物的表现上，油画〈〈开国大典〉〉与史实照片相比较，哪个更集中、更典型地表现了开国大典这一历史事件？ 可见，艺术是源于生活而又高于生活的。 （三）通过再现艺术作品和表现艺术作品的对照，进一步说明艺术源于生活，高于生活这一主题。 1、油画〈〈开国大典〉〉最大的特点是什么？ 真实——再现性艺术 2、欣赏凡高的〈格尔尼卡〉，也是再现性艺术吗？显然不是。它是——表现性艺术。 3、表现性艺术具有抽象变形的特点，它也是源于生活的吗？ 四、评述： 请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。 五、小结： 提问串线 复习旧知引出新知 启发引导 齐白石的故事对学生的人生很有启示 学生带着问题读作品，学会欣赏和分析，提高总结和表达能力 4分 20分 13分 3分

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