资源简介

第一单元
生物与环境
第1课时
种了发芽实验
课型
实验探究课
课时
学生在四年级下学期已经有种植风花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但
是还没有对种了发芽条件进行研究。哪些是种了发芽的必云条件，哪些是种了发芽的非必
学情分析
云条件，大多数学生还存在疑惑。五年级的学生已掌掘了一定的动手操作救能，能进行视
察，记求、简单实验等，并其有理性思维，能从科学的布角度对问题进行分析
科学观念
*能够认识到种子发芽需要·定的条件。
科学思维
女感受对比实验对变量腔制的严格罗求，发展严诮的科学思维。
教学目标探究实践
*能够使州对比实验的方法设讣种了发芽实验，研究种了发芽所需条件的过程，
*能够结合门己的实验计划开展实践研究，规察并记求种了发芬状祝的洒动.
态度责任
女表现出对种子发芬条进行科学探究的兴趣。
承点
能够科学地设讣对比实验，研究种了发芬需要的条件：
教学重难点
雅点
经历设计种了发芽实验的过程，设置对比实验中的条件。
教师准各
教学课件，
教学准备
十接、2支滴管、·些水，实验记录单、多粒绿可刚子、培养皿（玻璃皿）、纸巾、标
学生准备
签纸，
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用谍件展示风仙花、花尘、向日葵图片，提问：这些植物的尘命
是从什么厂始的？（预设：种了）
2.诈多植物的新尘命是从种了发芽川始的。提问：植物的种了在
对于种子发芽的条件，每
任何条件卜都能发芽吗？你觉得种了发芽需岁哪些条件呢？
个学生有不阔的生活經
(提示：附光，空，营茶，土嚷，水分，温度等)
验，他们对种子发芽条件
3.学生讨论交洗，教圳摘岁板书。岁求学生根据生洒经验进行举
的猜测也会有所不同。
一、聚焦
例的同时说理。
从种子发芽具体到绿宝
4.州课件戕示一颗绿豆种子，进一北引导学生思考：这是一颗完
种子发芽更有针对性
好的绿豆种子，果要让它发芽，刚才大家说的条补是不是都
同时·引导学生猜测讨
荒要呢？哪些是绿豆利子发芽的必委条件呢？
论，激发学生月实验进行
5.学生思考发言、
验证的兴逐。
6.大家的意见不一样，看来我们需要通过实验来验证自已的猜
测了，（板书渊题：种子发芽实验）
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动：以“土壤”条件为例，设计对比实验。
1.以政变“土壤“条件为范例，讨论：绿可种子必须在土壤里才能
发芽吗？你计划怎样做实验？《小讨论实验计划)
2.引导学生根据生汗经验预测实验结米，并说说押山「。
3.提问：怎么做才能让这个验出加公平？
学生第一次设计对比实
4.追问：除了土骧以外，其他条件怎么设置？
验，教师需引导学生逐步
5,讲解：实验巾只改变选择的那个条件.问时保证其他条种不变，
完落，并在对比实验设计
二、探索
这样的实验方法叫作对比实验。
中兼顾公平性和严谨性，
6.引导学生列出：机同的实验条件、不同的实验条件并根拼讨论
培茶学生在实际探作中
结果确定研究方索。
解决新问的能力，
7,提问：实验巾要各放多少粒绿反种子小合适？
8.讲解：绿豆种子数量多一点可以让实验吏准确。在科学实验
中，这种做法是为了避允实验的偶然性。
9.用课件展示教材第23页的实验计划和方法，学生进实验。
1山.提限学尘每天观察并记录种子的变化
1.实验中.我们为仆么岁设置两组进行对比？为什么岁在每·个
本环节让学生再次经历
玻璃皿放3粒种子？
三、研讨2.种子发芽是否需要水分、阳光以及适宜的温度？我们可以怎样
设计对比实验过程，挠高
学生在计划设计中举
制订实验计划？
反三的能力。
3.在实验中，我们观察到的什么现象能验证我们的猜测？
布置学尘课后根据实噬计划进行探究，观察并记录绿种子的
鼓恸学生用多种方式进
四、拓展生长情祝，鼓妫学生拍振绿反种子变化的照或币图文结合的
行记录，培杀良好的科学
方式进行记录，尝试撰号观紧H记
学习习资
种子发芽实验
对比实验
板书设计
猜测种子发芬需要：T光、气、上接、水分、温度。
00p
0●0
1号组：有下壤
2号组：无十接
【作业设计】
(温州·选补)乐小新同末在家进行种子发芽的实验，他在两个花盆分别种了]0颗绿可.，浇·定量的
水，一盆州透明杯子盖住，一盆州黑色杯子盖住，一起放在阴台。乐小新想研究（在》对种子发苏的
影响。
入.光照
B.水分
(C.温度
【教学反思】
学生第一次制订对比实脸计！，雄免存在疏溺。闵此，在教坚中采用白扶到放，让学生光小组讨论设
计，再以全班研讨的形式将对比实验中遇到的难点问题进行逐一解决，从而达成共识，完善计划。在这个
过程中，敬师要！导学生结合实际情沉改述计划，而不是生搬硬套，培赤学生设计对比实验的严谨性和科
学没。

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