资源简介

第ó课时相貌各异的我们
课型
观察探究课
课时
1
本课依照“对比不同个体的和貌机似程度，最终理解任何人都不能完全相同”的逻辑
开袋。六年级的学生可以轻松地在同班同学之问开戕上述归纳调查祈动。学生可以在课前
收集一些亲子或胞亲间相似度铵高的照片，这更利于学生理解“相似程度高的人也不会完全
学情分析
相同“这一点，也能利用遗传变异的知识理解亲缘关系与相貌相似之间的关系。木谍活动开
展雄度较低，重点在于引导学尘在学习过程中积极地联系身边的人和事物，并在课程结束后
的生活中仍保持育主观察与思考的良好惯：
科学观念
*通过观察对比.认识到人类不同个休之问存在若相问马与不问。
火通过观察对比，认识到人类后代与亲代有很多柑似之处，但也有一些不问。
女通过观察对比，认识到人的相貌特征、血型、性格、行为方式等方面都存在着遗传变异现象。
科学思维
教学目标*能基于观察到的现象客观指述人类个体之问的相同与不同。
探究实践
*能通过观絮和比铵.发现人与人相貌特征的相问马与不问，
女能将人的相貌特征整合足米比较分析人与人的不同。
态度责任
*意识到人类对遗传变异的研究歧善者人类生活，激发继续学习的兴趣
重点
知道同种尘物不同个体之间存在着相同与不同，
教学重难点
推点
通过观察对比归纳不同上物个体间的异同.点。
班级记录表、二代或四代同堂企家照、双胞怡照片、人类遗传转轮图、有关遗传
教帅淮各
教学准备
病的图片或视懒，教学课件
学生准备小镜子、某一家庭后代马亲代的照片、记录表。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.导入：用课件楼示教材主题图。
我们已经知道动柚物的种类多种多样，同种尘物中也找不到
两个完企·样的个体。人类是地球生尘物的·员，我们又有哪些
机同和不同呢？
吸引学生的注意力和学
一、聚焦
2.播放关」人脸识别的视频.
习的兴趣。直接浞出本
提问：视频巾用到的是什么技术？你觉得这种技术安全吗？为
课所要深究的内容，
什么？
3.人险识别技术能够发展，是因为我们的相貌是独·尤二吗？
它真的尤解击吗？今天我们就一起来探究它的秘密吧！
活动一：观察不同个体相貌的异同。
二、探索1.我们如何判断两个人长得像不像？你会关注哪些地方？，·对
双地胎长得完企·模·样吗？为朴么？
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
2.你认真观察过自己的相貌吗？用镜子观察白己，并与小组其他
1.引导学生观察到仅人
问学进行比较，找出自己与同学之问的相同与不同。
体的脸部，相互之间就存
观禁钻果：有相似之处，大部分地方都是不问的。
在很大的差异：
3.在观察口己和马与问学做比饺时.你观察的是哪些外貌特征？
活动二：观察几种典型的相貌特征。
1.选取冇无耳垂、发际(V形或平)、舌尖能否向内爸曲、下颌冇无
沟痕、大拇指能否向外弯山组柑对性状进行研究。
教师解释：我们尘长发疗过具有的特征称作性状。
2.让学生了解到世界上
2.请人家根挪这5种性状，在组内观察，希希你和其他组员的相
不存在两个长得完全一
貌有什么异同？
样的人。
二、探索3.观察过程中，将观察结朵记录卜来
4.小纽汇报，教师对数据进行统训。
5.通过统计数据，你发现了我们机貌特征的仆么相同与不同之
处？通过这些数据能说明每个人的长抑各不相同吗？
6.观察人体遗传转轮（用课件：小示转轮），请大家根据门己的特征
找到门己的编号
的设：大部分学生得到的数字都不问，
小结：我」人类遗传组合的可能性几乎是兀穷无丛的，身高、休
重、头发、限晴的颜色等都有无数种组合。组合性状越多，出现
的相貌种类越多·这就是为什么世界「：找不到两个完全柑同
的人的原囚。
1.人除了相貌特征，还有哪些进传现象？
三、研讨
2.在世界上能找到完牟相问的两个人吗？为什么？
引导学生关注人类的遗
观桀你的父母以及祖父母、外祖父母的相貌特征，将观禁结果记
传变异现象，关注自己家
四、拓展
录下来，并与自已的相貌进行比较，你有什么发现？查阅资料，」
焕的道传病史，关注自己
解以下问题：一些疾病是可进传的吗？我应该注意什么？
和家人的健度：
相貌各异的我们
性状
板书设计
耳垂
发际
于尖问内卷曲
下颌
大拇指问外9曲
有
无
N形平
能
不能
有沟
无沟
能
不能
人数
【教学反思】
除了观察不同个体相貌的异同外，数师还要引导学生观察其他方面的不同，知身高、体重等。救学过
程中，犯更多的时间留给学生观察交流讨论。

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