资源简介

第2课时用浮的材料造船
课型
制作探究课
课时
1
在上一课的学习中，学生对船的载重量、船休材料、构造、动力系统的过化有了初步了
解，并在制作和测试独木舟的探索沂动中发现了独木舟存在载重量小和稳定性差等缺点，
对于五年级学尘而言.在独木舟的基础上通过政变材料的结构提升船的载重量和稳定性，维
学情分析
度不大。木谍的重点在于设计并制作个竹筏（木排），让学尘经历个工和设计过程，意
识创上产上活需求推动了造船技术的进步。并在设计改造竹筏（木排）的过程，深化对
的认知，积累用技术和科学知识解决向题的方法经验。
科学观念
火浮的材料可以制作船，改变材料的钻构可以改变船的载重量和稳定性。
火生产生活需求准动了滥船技术的进步。
科学思维
女感受船的技术节新对人类社会发展带米的深逃影响利和变化。
探究实践
教学目标
*经设计与制作竹筏（木排）模型的过程，
*根据设讣日标，对制作的竹筏（木排）的性能进行测评，并不断歧进结构，提高船的载币量
和稳定性
火通过探究，认识到载重量和稳定性马船的钻构有关
态度责任
火能利时新的材料，完成设计和制作竹筏（木排）的仁务，培养创新精祁，
通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳
重点
教学重难点
定性，
推点
竹筏的制作和测试。
教师准备学生实验材料一套、教学课种等。
教学准备
30厘米的竹竿（木条》数根、水槽、饰子（橡皮筋、毛根柞、钏铁独）、胶带、钩
学尘淮各
码〔重物)等
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用课件展示独木舟图片，回倾独木舟的载币情况。是问：在上
节课的探究汗动中，你发现独木舟有什么缺点？
通过回顾独六舟的缺点，
2.学生讨论，梳押！孙木舟的缺点：载重量小、稳定性差
引导学生恩考造船的材
3.提出疑问：对于独木舟存在的缺点，我可以从哪些方而进行
斜知不同的船体结构对
一、聚焦
改进？（加大船休，增加底面积等）
载重量和稳定性的影响·
4.谈活：古人发现浮的材料可以选船，最早的独木舟就是人们利
聚焦本塔谍通，激发学生
用可以漂浮的树干造出米的：
的深究兴趣。
5.提问：除了用木头，述可以用哪些材料造？
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动一：设计并制作竹筏。
1.用谍件展示竹筏的图片，思考：竹筏是用什么材料造的？
2.提出任务.币竹竿删作一个竹筏：明确要求：〈1)画山设计图：
(2)能稳定地浮在水上；(3)牢h1,不放架。
3.小组讨论，合作完成竹筏的设计方策，
1.前两个活动引导学生
4.交流：小纰发小设计图，闸述设计甲山
按“思考一画图纸一制
5.播放制作竹筏的视颇，学生观行后修政设计方奈，逃取材料。
作测试”的步骤开展活
6.小组依据设计图进行制作，
动，并尽量按照设计图进
活动二：测试竹筏的载重量。
行制作，培养学生工称与
1.谈话：各小组都基本按照设计图制作出了竹筏，那么我们的竹
设计的严谨性
筏载重量如何？是否稳定？我们可以用钩码来测试一下。提
二、探索
问：称觉得可以怎样进行测试？实验时些注意补么？
2.用渊件展示实验注意事项。学尘交流讨论，核理悠结实验方
法：用钩码测试竹筏的截重量，并记录能装载多少个钩码。
3.学生分组测试，教圳巡视指导
4.学尘报测试结果：我们小组的竹筏最多能放置(
)个
钩码
2.在探究的基础上引导
5.交流评价月己小组制作的竹筱的优缺点，进行反总
学生浒竹筏与独木舟进
活动三：比较竹筏与独木舟。
行比较，体会到技术的进
1.交流：竹筏和独木舟的不同点。
步促送了船的发展，
2.提问：竹液还有哪些不足之处？我们可以怎样攻进？
3.纽织学生礼报
引导学生找出两艘船的
用渊件展示“摇悟木船和明代定船”的图片，提问：观看这两种木
三、研讨
优点，提供政进和优化竹
船.你有什么发现？
筏的方向。
课堂的延伸与发展·激发
四、拓展
结合木节谍的实验探究，谍后继续改进自已的竹筏。
学生的深究兴速。
用浮的材料造船
独木舟
竹液
板书设计
休积：
休积小
休积大
我币量：
载币量小
俄币量大
稳定性：
不稳隐定
稳定
【教学反思】
本节谋教学运用技术与工程的学可方式引导学生设计与制作竹筏，解决独木舟载查登小和稳定性差
的问题：但在测试过程中学生会发现，竹筏虽然在载重量和隐定性上有所进步，但仍存在不能确保乘船者
或货物保持干说，载重量依然不够大等不足。在恐雏冲笑的过程中，给学生提供了新的研究方向：如何造
一艘防水的小船.为下节深探究用沉的材料造船莫定了基础：
实险材料的准备直接影响到探究活动的实施效果。为了避免竹筏因为水流进入到竹节内部或木条吸
水而下沉，在本节课教学中，可以远用常见的细竹条，并尽可能保证竹条粗9长短统一，且竹条两端有节。

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