资源简介

第3课时
用沉的材料造船
课型
制作探究课
课时
1
通过前两课对独木舟和竹後的研究，学生已经认识到州浮的材料可以进船，而在生祈
中，学生见到较多的是钢铁造的轮船，闪此对于沉的材料能进船也行一定的理能，学生也能
学情分析够依据尘活经验用橡皮泥和铝箔做成船，让船浮在水面上，但对其中的原囚不会进行深入思
考。因此，学尘再次体验“问题设计制作测试完善”的伎术与工程的典型学习过，
并尝试结合学习体验米回顾总结，能够从技术层面初步感知带人船的浮力的原理。
科学观念
*沉的材料可以造船。
女将橡皮泥、钥箭等沉的材料服成船型后，受到的浮力增大了，内而史容易漂浮在水而上。
水认识到船的稳定性与其构有关。
科学思维
女感受到科学和技术紧密相连，它们为人类的发展做出了巨大贡献。
教学目标探究实践
女探索用橡皮泥和怊箱造船，不断政进船的形状米乐载·定重量。
女经“设计一制作一测试一分析一政进一再设计”的工程设计的典型过程。
女通过凝作、阅读资料等形式米政进船的稳定性。
态度责任
女体会到不断收进设计对结果的影响：
火从船的发戕历程学习中，激发创造欲望。
重点
通过实验发现将沉的材料做成型后，受到的浮力增人了，容易漂浮在水血上。
教学重难点
推点
不断改进船的形状、结构，从增加的载重量和稳定性。
教师准备
学尘实验材料一套、教学谍科等，
教学准备
学生准各水槽、防水豫及泥、铝箔、垫圈、学生活动丁册等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.复寸顾：用课件展示独木丹、竹筏的图片，让学尘说说它们分
别是州什么材料造的。这些材料有补么共同点？
通过回顾旧知，并在比基
2.谈话：有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的
础上提出新的问题，让学
一、聚焦
材料能州来造船，沉的材料能州来造船吗？
生聚焦船的材料问题，激
3.根据学生的回答，适时州课件展小轮船图片，提疑问：轮船的
发学生探究用沉的材料
船休是用什么材料制成的？（颜设：钢铁）
进船的兴逐。
4.板书谋题：用沉的材料造船。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动一：用在水中下沉的材料做船。
1.拿出橡及泥和铝箔，引导学生猜测它们在水中的沉浮情祝
1.道过橡皮泥知铝第这
2.教师演示·团橡皮泥在水中的沉浮情况，学尘观察。
两种材料，帮助学生建构
3.交流，讨论：有什么办法计橡皮泥和铝饰浮在水而上吗？
“沉的材料可以造船”
4,教师拿出铝箱纸并介绍。引导学生猜测：铝箔纸放到水巾是沉
极念。
还是浮？
5.提问：把铝箱纸做成船的形状，是否可以浮到水而上？怎样州
实验瑜证你的想法？
6.提研究任务及岁求：H橡皮泥、铅箔各造一艘简单的船。
7.指导学生按照活动手川的方法制作，先画设计图，内按图纸
造船
二、探索
8.学牛小组洒动，教圳巡回指导，学生对设计图进行适当修收：
9.交流·茂示。提问：沉的材料为什么能评起来？
10.小结：把沉附材料做成船型后乎容易浮远米
活动二：测试用橡皮泥和铝箔制作的船的载重量。
2.本环节承接“用在水中
1.提问：我们现在经学挥了让橡皮泥和铝箱浮起米的方法，我
下沉的材料做船”这个活
们做的船载币情况如何呢？
动，组成“问题一设计一
2.州课件戕示研究任务及要求。
制作测说完善”的技
3.学上分组活动，教师巡回指导。
术与工程学习过程，
4.小组交流船的载币情况。
5.小结：橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料.把它创做成船型斤，
它门在水变创的浮力增人了，因阿能更容易漂沪在水面上。
1.你师了什么方法让橡皮泥和铝筘漂浮在水面上？为什么沉
从“怎么做”“怎么办”等
的材料敝成船型后就能漂浮在水血上？
实践操作的视角引导学
三、研讨
2.在放垫崗的过程中，为了让船型橡皮泷和铝箭稳定地浮在水
生对“用沉的材料造船”
面上，我们义而了什么方法？
进行概活和反感。
州课件技小示渡船和双休帆船的倒片，引导学生观察这两种船的
体会形次对船只稳定性
四、拓展
特点，说说这样的结构特征对船的稳定性冇什么作币，
的影响。
用沉的材料造船
板书设计
体积变大
沉的材料→做成船形
浮力增大
【教学反思】
根据生活经险，学生知道豫皮泥在水中是下沉的，通过实验发现救变橡度泥的形状可以让它浮在水而
上：铅第级·在生活中比较常见，学生避常认为它很轻可以浮在水面上，通过实险却发现铝篛是沉的，这与
学生原有的知识经验形成冲突，能够很好地滋发学生的探究兴趣。两种实验材热隐会芳祖互促进学习的
紕构关系，让学生设计、制作、改进一般可以承载一定重童的妈，再次引导学生经历技术与工程相关的学习
过程，感受科学与液术推动着人类文明的发碾。

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