资源简介

第6课时导体和绝缘体
课型
实验探究课
课时
四年级学生能提出科学深究的大敛思路，能对自己或者小纽提出的探究问题做出书
计划。在实际过程中，如果让他们独立完成川划，稍有闲难因此本节课需要教师引导学牛
做完整实验计划，四件级学生往往会用门己原有的经验来判断甚至想象替代实际科学实验
学情分析
情祝，有些学生其至只会凭借经验不加实验地将导休和绝缘休分类，以为要苏调学生在课堂
中实证意识的培养，母一种检测都要达到两次以上。四年级学生合作分工意识还不够张，木
节渊会继续强化小组分工合作的总识，
科学观念
女有的物质易导电，这样的物质叫作导体：有的物质不易导电，这样的物质叫作绝缘休：
*能够认识到导电性是材料的基本屈性之一。
科学思维
火意识到导休和绝缘体在身边的不问应师，
教学目标探究实践
女能够制订出检测导体和绝缘体的研究计划，并按照计划进行检测。
*能够根据实验记水，门纳、概括出导体与绝缘体的特性。
态度责任
女培杀尊重事实的实证精神。
*认识到茶成井然有序的实验操作惯和形成安全用电的意识是很重些的：
重点
导休和绝缘体的区别。
教学重难点
难点
使用电路检测器规范地检测身边的物休是否导电。
教师爸班级记录表、教学课件等。
教学准备
铅笔、长尾夹、铁钉、钥匙、橡皮筋、铁勺等待检测的物体，】个电路检测器，1份
学尘准备
科学检测记录表
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.币谍种展示一根心经剥开塑料包及的导线，提问：在连接电路
时，我们需要把导线两端的塑料包皮剥开的原因是什么：
将注密力架中到生浩中
一、聚焦2.教师演示分别用导线的金属头利和塑料皮作为接触点连接创电
的导体和绝缘体。
路中，发现灯泡会亮、不亮。
3.生活中哪些物体容易让电流通过，哪些不容易让业流通过？
活动：选取身边的20种物体，检测它们的导电性。
1.每组都准各了多种物休，它是否容易或若不容易让电流通
二、探索
过，我们可以用什么方法米判断呢：
2.学上交流讨论。教师引导学尘利用前面制作的电路检测器米
检测，
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
3.学生分小组交流可以怎样币电路检测器米检测，原理是什么
4.教师演示·次实验过和.学尘自主操作，教师巡视指导。
要求：
学生自主思考，并亲自动
二、探索
(1)月检：检查心路检测器能正常工作；
手实验，对导体和绝综体
(2)预测：猜测待测物体是香能点亮小灯泡，记录在预测栏中：
的认识将会更清晰：
(3)检测：每种物休些检测3道，并记求检测结果：
(4)对比：将能亮和不能亮的物体进行分类，比较有什么异同
1.将实验记录表集巾展示，哪些物体容易让电流通过，哪些物体
不容易让比流通过。人家的检测结果是杏·致？
学生交流汇报，有异议时重新检测，分析原因。并根据检测总
结能让小灯泡发光的物体和不能发光的物体有仆么特点。
小站：我们把容易导电的物质叫作导体，不容易导电的物质叫
根据实验现象，从原理上
作绝缘休。
三、研讨
去理解导和绝嫁休，印
2.戕示一些物品，如电池盒、开关、灯座、插头、插座、骡丝刀等，发
象更加深刻。
给小组，母组一种，让学生观察这些物品的娜些部分是用导休
材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的。思号：为什么这
烊选用材料？
我们通常利用绝缘材料阻止出流到人们不需要的地方，用
子体材料使电流通过。
1.导体和鲍缘体并不是绝对的，在不同的环境和条件卜，绝缘体
也可能变成导休。你知道的导体和绝缘体有哪些？
四、拓展
2.课件山示安全提示。在潮湿的空气中或较弥电流下，人休、门
然界的水和大地都将成为导休，
导体和绝缘体
板书设计
导休：容易导电的物质：铁、铜等金属
绝象休：不易导电的物质：塑料、木头等非企属
【教学反思】
导体与鲍缘体这两个科学桃念学生以前可能听说过，但是在认识上是北较模糊的，学生在以前的探
究活动中已经有了这祥的疑河：为什么导线的外面闲塑洪皮，而里面用朝丝？为什么小灯座、电池盒的有
些部分用铜来做，有些部分闭靼料来做？教材通过用电路裣测器去检测20种（甚至更多）物体能不能使小
灯泡发竞（在检测前让学生先预测，并强调重复检测儿次）的实险，凸显了探究活动的价值·强调让学生在
探究活动中生成概念、内化溉念。如采说起初的战念是浃糊的活，那么·活动后得出的概念将是深刻的，游
响深远的。

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