资源简介

第5课时热在水中的传递
课型
实验探究课
课时
y
根据生活经验和前而几课的学习.学生对」热在水中的传递是有一定的认基础的，但
他们还不了解在加热试管和烧林底部时，热在水巾是怎样传递到各个部分的。上节课学习
学情分析了热在金属中传递的方式，他们会把这个认识迁移到热在水的传递上。在木书谋的学习
中，学上将使用感温粉末、红墨水等进行热在水中的对流实验，观察、认识热在水中传递的方
式，进分析热在空'气中传递的情况，了解热对流在尘活中的应用。
科学观念
女热在水中是以对流的方式传递的。
*热可以在物体间和物体内传递，固体、液体、气体都能传递热。
科学思维
*明确人类的好奇心和补会需求是科技发展的动力
*认识到科学找术的发展影响着我们的生活。
探究实践
火能够熟练操作热对流的实验：运州图形表示自己的研究纳果。
教学目标
火能够熟练开展小组合作交流活动，休验到通过合作与交流能更好地完成认知：运用学操
的科学识探究生活巾的科学现象。
*制订比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力。
女运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。
态度责任
女特积极的视察探究热传递的兴趣。
*能和别人一起合作交流，愿意倾听他人的意见，反思，调熬门己的想法
女形成从不同的角度提究思路的惯，愿意采用新的方法完成探究。
重点
探究热在水巾传递的过径，
教学重难点
雉点
热对流的形成机制，冷水受热，密度变化而向上运动。
教师准各教学课件、
教学准备
试管，大烧杯，滴管、三脚架、石棉网、酒精灯，火柴、铁架台、试管架、感温粉木、
学尘准各
红柴水、清水、湿布护月锐、记录表学生祈动于册。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用课件展示图片：一锅沸唏的水。创设情境：我们经#给水加
热，直至把水烧开。在开始烧水时，铁锅把热传递给锅底附近
道过回倾在生活中常见
的水.靠近锅底的水会变热。提问：中问的水和上层的水是如
的烧开水现象，引导学生
一、聚焦
利变热，乃至沸腾的呢？（学生根据牛祈经验进行猜测）
思考热在水中是如何传
2.龄焦问题：热在水巾是如何传递的？与在金属巾的传递方式相
递的。
同吗？
3.根撅学尘的回答，适时板书谋题：热在水的传递。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动一：探究试管中发生的热对流现象。
1.用课件茂示实验装置图，引导学生想象：在一根细长的试管中
1.在上节深俗助感温油
加入约三分之一的水，给试管的底部加热，试管上面的水是否
墨进行实脸的基融上，引
也会热起米？
导学生思考如何才能更
2.学上猜测热在试饰的传递，并用箭头表示出米。
滑楚地戏察水中热的传
3.数师介绍加热装置，引导学生总考：水是尤色透明的，很摊规察
递，从而捉出感溢粉木或
创水变化的过程，有什么办法可以猊察得出清她呢？（预设：往
者红墨水的使用。
水里加感温粉末或红墨水，能有助于规察水的变化)
二、探索
4.州课件展小实验方法攻注意事项
5.小组实验，教师巡回指导。
活动二：探究烧杯中发生的热对流现象。
2.在加热试管中的水的
1.提问：如果在烧杯底部一脚帅热，烧林里的水都会变热吗？
活动是础上进一步探究，
2.教师出示实验装置图，学尘思号讨论，猜测热布烧林的传递
通过深究活动认识水的
方式，并画出热传递的示意图。
对流现象
3.教帅根据实验装置，讲解实验方法和实验注意事项。
4.学生小组实验，教帅巡视指导
1.根据实验现象和观察记录，交流：试管巾的水是如何传热的：
道过交流，湖白水中的传
三、研讨2.结合实验思考：在烧杯底部的·侧加热，烧杯内的水都会变热
熟方式是热对流，跟金属
吗？热是怎样传递到这林水的各个部分的？
中的热传递不一样，
1.用课件展示冬口取暖图，提问：冬天，我们在房间里用取暖器
通过生活中冬日取暖的
时，问里的空气是怎样热起来的？
汤景引导学生理解气体
四、拓展2.引导学生排浏，并洲小意图。课后通过渊在、查阅资料等方
也能传递热。让学生带
式，来证实口己的推测
着问题走出深堂，使本说
3,在生活中.我还发现过哪些热对流现象？
的深究活动更头完整性，
热在水中的传递
下方的泠水受热后向上打流动
板书设计
上方的泠水问下方流动
热对流
水的各邵分之问发生州对运动
【教学反思】
科学学习是以探究为主的学习过积，探究学习强调学生的自主性。所以在本深救学中，学生经历了两
个探究活动，分别是探究试管中发生的热对流现象和深究烧杯中发生的热对流现象。在实验中，学生还观
察到水会流动，这与上节深的金属传说热的情况有所不同，所以在研究水的对流实险中，使月了感温粉末、
红墨水等，便于学生观察实验现象·

展开更多......

收起↑