资源简介

第四单元热
第1课时温度与水的变化
课型
实验探究课
课时
学生常常感受若大气的冷热变化现象，且在生活中也接融创了很多热现象，但是通过
探究杂得的理性认识很少，对温度变化等热学基本概念的关注也机对较少。在本节课的学
学情分析
寸中，学生将通过探究温度的变化和水的形态变化，了解到温度变化表小示了热量在传递，完
善“热量变化寺致了物休温度变化”这一科学概念
科学观念
女物质酒常以固态、液态、气态的形态行在，物态变化取决于温度等。
女热是能量的一·种表现形式，热量变化导俄了物体温度变化：
女分析物态变化的实验探究情况.知道水的凝州点和沸点。
科学思维
火了解白然界中的水可以有不问的形态存在。
火能用物态交化的知识能释口然界中的有关现象。
火了解科学技术可以诚少自然灾害对人类的毖响
探究实践
*尝试从串物的变化以及相互关系的角度中堤出可以深究的问题。
教学目标女能够基于所学的知识，对研究问题做出股设，说明假设的依据，
女制订比较完整的探究计划，用酒精灯、一脚架等纽成加热装登：厂展将水加热至沸啥的搽
究活动、
女通过持续加热和停止加热，记求水沸喘后的流度变化和形态变化，用证据来检验门己的
假设，马问学交流探究的过程与然论。
火对探究新动进行小钻，发现水的温度、形态变化限热量有关。
态度责任
火形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。
*通过长时多次的测量和记录，养成认白仟细的实验态度，
女树立用证据说话的意识，能坚特自已正确的观点
女在进行小纽合作学时，主动研讨与交流，形成集体的观点
重点
观察给水特续加热、停止加热和继续加热过程小，水的温度利和形态发尘的变化。
教学重难点
雉点
根掘实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系
教师准各教学保件，
教学准备
烧杯、酒精灯、火柴、二脚架、石棉网、铁架台、温度计、温度计火子、温水、护日
学生雅各
镜、湿布、记录表、学生沂动下训等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用谍种展示图片，提问：图片的水以哪些形态存在？水的这
些形态会发尘变化吗？
学生回忆自然界中有不
2.谈话：自然界的水以不同的形态在循环运动着，很多尘物依菲
同形态的水，思考水的形
一、聚焦
环境生活，自然界的事物是相互关联着的。引导学生思芳：
态是否会变化，聚信问题
水在自然界里运动若，水的形态在发生者变化，水的形态变化
“水的这些形态变化跟什
与补么因素有关？
么有关”
3.板书课趣题：温度与水的变化：
活动一：探寻水形态的变化与温度的关系。
1.引导学生回颜三年级
1.提向：水形态的变化与什么有关？
学习的“水湖腾后变成水
2.引导学生回顾水结冰的温度，水沸腾的温度。
蒸气·水凝固后变成冰”
3.讨论：水的温度发生变化时，水的形态能会发生仆么变化？
等实验。在前概念的基
活动二：观察水加热时的变化现象。
础_上，梳理水的形态变化
二、探索1.将水加热到100气，水开始洲，水的形态会转变成水桑气。
与温度的关系。
怎样州实验验证我们」的猜想呢？
2.用实验脸证猜想，观察
2.小组讨论实验步操，删订实验计划。
水加热时的变化。同时
3.出示实验器材，确定实验步操，明确正总项
根据数据分析裗理水的
4.小组实验，将实验结果记录在水沸腾后的变化记录表中。
形态变化与温度的关系，
5.交流、汇报：水在吸收热量后，温度上升，形态发生变化。
1.同旷实验现象，分析数据记录。思考：水在被持续热过祁巾，
温度发尘了什么变化？停止加热后，温度发尘了怎样的变化”
学生根据实驗现象和深
三、研讨
水又发尘了什么变化？
究记录，研讨温度变化和
2.水沸腾的过程跟补么有关？
水的形态变化的关系。
3.小结：只有持续提供热量，水才会沸腾
1.在水结成冰冰融化成水的过程中，热量是产尘了影响？
引导学生进步理解“水
2.学生提出假设后，小组讨论实验订法，
四、拓展
的温度和形态变化跟热
3.咖牛共同完善探究方系。
量有关”的概念
4.布首教材第60贝拓晨活动
温度与水的变化
板书设计
冰，芝冷，释使热
受热，败收热
水
→水旅
温度卜降，0
温度上升，100
【教学反思】
在这节课的探究活动中，给水持续加熟·观察加热府水的温度和形态变化，对于五年绒的学生来说是
容易完成的。实验开始前，教师应持导学生逃行实验设计，细化实验步躐，强调实验记录和实验过程中的
注意事项等。在交流研讨环节，学生会发现每个小组实险测得的数据并不相同，如：同样是水达到沸腾，有
些小组1测得的水温是100℃，有些小组却是9$℃。此时需要引导学生寻找导致效据不同的原因.

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