资源简介

第2课时
八颗行星
课型
活动探究课
课时
1
让学牛建立太仰系行星位首关系模型是本课的重要活动。学生利州提供的八颗行星距
离太阳的平均距离数据，根据处押后的数据建立行星州对位置关系棋型，可以清晰地认识
学情分析到：在太阳系中，八颗行星是十分渺小的，它的空间分布是不均匀的。木课不仪会加深太
阳和太阳系巾的天体在学生头脑巾的印象，页重要的是可以培养学生的空间想象力和理解
力，对建立有关宇道空间的概念「分有益。
科学观念
*太阳系有八颗行早.它)在其特定的轨道上绕太阳运转，
科学思维
火意识到太阳系巾天体的运动是行规律的，并可以逐渐被人们认识。
教学目标探究实践
女按·定比例对数据进行处理，并在此基础上用·定的材料建立行星相对位置关系模型。
态度责任
*学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。
*意识到模拟实验及排测与客观事实是有一定距离的：
重点
按一定比例对八颗行星的数据进行处理，并对应排序
教学重难点
雅点
利州材料建立行星相对位省关系模型：
教师雅备班级记录表，教学课件等。
教学准备
学生准备一条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用课件展示太和系示意图，
一、聚焦
与第一深时相结合，使战
2.太阳系有八颗行星，地球是太仰系出内向外的第三颗行足。
学具有连置性。
3.提问：太阳系八颗行星有哪些？八颗行星是如何排列的呢？
活动一：阅读八颗行星的基本数据表。
1.用课件展示八颗行星的基本数据表.请学生分享从表中得到
了哪些信总。
二、探索
2.学生门山分京，根据八颗行星马太阳的平均距离数据找到距
离太阳“最近”和“最远”的行星：根据八颗行早的赤道直径数据
伐到“最大”和“最小”的行是。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动二：给八颗行星排序。
1,按离太阳的距腐（远近）排序。
2.按直径大小排序。
3.要求学尘填马活动手册。
4.小结：八颗行星按离太训中近到远依次是水星、金是、地球、
火星、木星、土星，天工星、海正星
按赤道直径山小到大依次是水星，火坐，金星，地球、海上星、天
通过闷读、排序、避模三
上星、上星、木星
个活动让学生更直观地
活动三：建立行星的位置关系模型。
认识到入颗行军排列和
二、探索1.每个小组准备材料：三条长度相问的纸带、透明胶、双而咬，
大小的规律。排序活动
2.学上将纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长纸
只是对数据进行初步的
带的折痕处标记数字，
比较，为后面嶷立行星位
3.如何确保八颗行星都能排列在长纸带上？即离太阳最远的海
罡关系模型降低难度。
王星应该排列在哪·条折痕处？
各行生用圆圈或圆点表示，再写上名称。
4.学牛对照折痕处的数学，将处理后的数据填写在学生洒动手
册上，根据处理后的数据，将八颗行星标记在长纸带上：
5.小紕楼示各自织的行早位置关系模型并做解释，其他小织给
予评价。
1.在建造模型的过程中，各小红是如何处理数据的？有什么体会
和发现？
三、研讨
2.观紫全班制作山来的八颗行星位当关系树型，我创有什么新
的认识或问题？
增加学生对太阳系的
四、拓展播放木星及其卫星的视频资料。规察木星及其卫星。
了辫
八颗行星
按离太阳斯离排序：
水型，金星，地球，火生，木生、土生、大下星、海干生
板书设计
近
→远
按直径大小排序：
木星、上早、天王早、海王早、地球、企星、火星、水星
大
小
【教学反思】
本深最主要的是通过活动三建立行星的位置关系漠型，在救学时耍把握好时间，留更多的时间给学生
完成模型的建立：在学生避主模型的过程中·老师要加以指导。

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