资源简介

第1课时变化中伴随的现象
课型
实验探究课
课时
1
对于学生来说，本课的学寸雅点在于许多物理变化也像化学变化那样伴随着·些现象
的产生。那么·如何区别哪些现象是化学变化产生的？卵些现象是物理变化产生的？教科
书分别品现了化学变化与物理变化的儿种典型现象，引导学生通过寻找证拼来证明发生变
学情分析化后足否产牛新的物质，以此来判别是化学变化还是物理变化。比如，铁钉生锈是十分芥见
的现象·但学生可能没有考虑过铁锈是否足一种不问丁铁的新物质。本课将引寺学生通过
观禁和实验确定铁锈是一种不问」铁的新物质，这需要学生收集足够的证据，而探索活动将
成为学生收集证据的过径。
科学观念
女物质在变化的过程中往往会有许多现象发生
*物质变化分为物押变化和化学交化，可以根据是否产牛新物质来判别它们
科学思维
女通过查阅资料，意识到人类可以利用科学与技术下预物质变化。
探究实践
教学目标
*能够捕述物质变化过程中所观察到的现象。
*能够根据物质变化的现象判断物质变化是物理变化还是化学变化，
态度责任
*尊币证据。多人观察、实验跳不一样的结论时，乐于分析原因，中次观察、实验，以事
实为依据做判断。
火能坚持长时问认真钏致观察铁钉生锈的现象，发栈探究铁钉生锈的兴趣。
重点
通过观察铁钉尘锈的实验现象得出铁钉尘锈的过程是化学变化。
教学重难点
通过寻找证据来证明物质发生变化后是否产生新的物质，以此来判别化学变化
雅点
与物理变化。
教学课件、牛奶、可乐、红器水、洁水、搅拌柞、静皆的泥水、：子、柠檬汁、滴
教帅淮各
教学准备
管等
学牛准备
学生新动手册。
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
1.用课件展示前面儿节课研究过内实验图片，如蜡烛燃烧、自封
袋中小苏打和H情混合前后、白砂糖加热实验等。
回顾前儿节课实验发生
一、聚焦
2.这些物质变化的实验是我们前儿课学的内容，在这些实验
的现象，聚焦变化中伴随
中有一些现象发生。你能说其中一种现象吗？从我们知道
的现象。
的变化中，可以规祭到哪些现象？
教学环节
师生活动指导与评价
设计意图
活动一：变化中伴随的现象。
1.让学生认识到化学变
1.物质的变化经常会产尘很多现象，例如刚才所讨论的，蜡烛然
化常伴随着一些觊豪。
烧的现象是发光，发热，小苏打和1醋混合的现象是产生'体，
加热H砂糖的主些现象是颜色改变，
2.观察两种饮料：牛奶和可乐。它们有补么特点？将这两种饮料
混合后，会发生什么现象？大家动手试一试吧！
3.让学生将牛奶倒人可乐中.观架并描述现象
小结：有白色物质沉在底部
4.请同学们将刚才的变化填入活动记录表1巾。生活巾，你还知
道哪些变化他发尘了这些现象？请补元到表巾，并在你认为是
二、探索
化学变化的例子后面画“、”。
5.选怿儿位学生分享月己的记录表，其他学生进行补允。
活动二：观察铁钉生锈过程。
1.铁钉牛锈会发牛颜色攻变的现象，它属于化学变化吗？
2.用课件展小示一组铁钉生锈的对比图，让学生观察它们有什么
2.让学生体赊到物质变
不问.
化常伴随肴一些现象，认
3.播放铁钉生锈过程的视频。提问：你认为铁钉和铁锈是问一种
识到有些化学变化是缓
物质吗？这些证据能证明供钉生锈是化学变化吗？
慢的：
4.桥放测试铁钉和铁锈导电性的视频。提问：这·诽摒能更好地
诽明铁锈是·种新物质吗？说说你的理由，
1.用谍件展示混合红墨水和清水、电灯发光、泥水静置、烧水等图
片.学尘观察图中发尘的变化。
三、研讨
2.提问：你认为这些变化中有没有新物质尘成？它们的变化过程
是物理变化还是化学变化呢？说说你的理由
调查了解，在我们的尘产和生活中，人们采取了哪些方法防止铁
引导学生观察生活，感受
四、拓展
制品生锈？你认为其中的依据是什么？
生活。
变化中伴随的现象
板书设计
初步判断依据：发光、发热，产生气体，产尘沉淀，颜色改变…
本质判断依据：有尤新物质产尘
【教学反思】
观察铁钉生锈过程需要很长的时间，在教学这一部分内容时·可以提前一到两周布置观祭铁钉生锈过
程的任务，观祭完成后再上这一深时的内容：让学生亲自观察、亲自体验，这样更能加深学生的理解。

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