资源简介

青岛版六三制科学一年级下册教学设计、知识点梳理及期末试卷
第一单元 空气
1 找空气
2 认识空气
3 纸风车
第二单元 认识周围的动物
4 常见的动物
5 动物的反应
6 动物的运动
7 小动物找妈妈
第三单元 和植物捏个手
8 我们周围的植物
9 看花认植物
10 看叶认植物
11 看茎认植物
第四单元 土壤与动植物
12 土壤与植物
13 蚯蚓的家
14 土壤中的小动物
第五单元 我们的产品
15 番茄与番茄酱
16 做个小挂钩
教学设计
第一单元 空气
1.找空气
【教材分析】
《找空气》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第一课时。本课通过
一些学生感兴趣的活动，让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在，用事实证明空
气就在我们身边。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，利用图片提示本课探究活动中学生需要准备的部分
典型材料：砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等。第二部分活动过程，首先指导学生通过用纸板
扇、用塑料袋装，使学生感知我们周围的空间有空气；然后引导学生把粉笔、砖块放入水中观察、
在水中握海绵，通过这样的活动使学生知道一些固体中也有空气；最后通过把杯子倒扣入水中再
倾斜的活动，使学生又认识到“空”的容器里也有空气。第三部分拓展活动，引导学生课下继续
探究“空气的无处不在”，学生通过想办法知道哪件衣服里面空气多，培养学生的思维能力，也
使学生认识到衣服里面也有空气，从而进一步认识到处处有空气。
本课通过一系列的体验活动，使学生进一步认识到我们周围处处有空气。
【学生分析】
空气是看不见、摸不着的。学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对
“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.初步感知空气的存在。
2.知道我们周围有空气。
[科学探究目标]
1.指导学生能用简单的器材进行空气存在的实验。
2.能借助物体对无法直接观察的空气进行间接观察，证明空气的存在。
[情感态度价值观]
1.能在好奇心的驱使下，对感知到的空气表现出探究兴趣。
2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
了解空气与人类生活的关系。
【教学重难点】
用肉眼观察到空气的存在。
【器材准备】
[学生]砖块、土块、海绵、粉笔、塑料袋等
[教师]课件、玻璃杯等
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 3 出示]出示谜语：奇妙奇妙真奇妙，没有颜色没味道，无孔不入到处跑，人人时刻
都需要。
师：同学们，你们知道谜语说的是什么吗？
2.[PPT 3 出示]生回答后出示：空气。
师：是的，谜底就是“空气”。师板书：空气。
3.你知道哪里有空气吗 谁来说一说，哪里有空气？
4.同学们认为我们周围很多地方都有空气，开动你的小脑筋，你能想办法找到空气，让大家
看到空气的存在吗？
板书：找
二、探究活动：找空气
1.[PPT 4 出示]说一说哪里有空气？
你知道哪里有空气？你是怎么知道的？
2.[PPT 出示]想办法。
同学们知道的真多，小组内互相说一说，怎样能找到空气，看哪个小组的方法多。
3.[PPT 6 出示]找空气。
（1）我们周围的空间里有空气。
同学们的方法真多，现在就用你们想到的方法找空气。
学生活动。
汇报：
师：我看到有的小组用扇子扇，有什么感觉？
生：感觉凉凉的，有风吹过。
生：，脸能感觉到空气。
师：还有的小组用塑料袋在不同的地方抖一抖装空气，说一说你都是在哪里装的空气？装上
空气后塑料袋有什么变化？
生：用塑料袋可以装到空气让塑料袋鼓起来了。
生：我是在桌子上方装空气的。
生：我在教室门口。
生：我在讲台前装的。
……
师：看来大家在教室里任何一个地方都能找到空气，那你知道了什么？
生：我知道了教室里到处都有空气。
生：教室外面也有空气。
生：处处有空气。
……
[PPT 7 出示]师：通过刚才我们找空气可以知道我们周围的空间里到处都有空气。
（2）实验探究固体中有空气吗？
[PPT 8 出示]课件出示：砖头、粉笔、海绵、杯子等。
1.同学们，我们知道周围的空间里有空气，那你认为这些物品里面有空气吗？谁来猜一猜。
2.这只是我们的猜测，咱们能看到这些物品中有没有空气吗？想什么办法让我们看到这些物
品中有没有空气呢？老师教你一招，把砖块和粉笔放入水中看看,把海绵放入水中，用手在水中握
海绵再看看有什么现象。
3.学生实验。
4.汇报：
师：把它们放入水中看到什么现象？
生：我看到冒了好多气泡。
生：有气泡。
[PPT 9 出示]师：你知道这些气泡是什么吗？
生：空气。
生：这个气泡是气体，这儿的气体只有是空气，所以是空气。
生：在水里一握海绵就看到冒气泡了。
[PPT 9 出示]师：海绵中的气泡又是什么？
师：看到这些现象你知道了什么？
生：粉笔中有空气。
生：砖块里有空气。
生：海绵里也有空气。
[PPT 9 出示]师：通过实验我们知道像粉笔、砖块等这样的固体中也有空气。
（3）实验探究容器里有空气吗？
[PPT 10 出示]师：通过实验我们发现这些固体中也有空气，那杯子里有没有空气呢 我们来
试一试：把杯子倒扣入水中 ，水要高于杯子底部，然后在水里把杯子慢慢倾斜，看看有什么现象？
学生实验操作后汇报。
师：慢慢倾斜杯子，看到什么现象？
生：倾斜杯子时冒气泡。
师：大家都看到冒气泡了吗？你又知道了什么？
生：杯子里有空气。
师：通过探究我们知道像玻璃杯这样的容器里也有空气。
（4）通过以上几个实验，你能得出什么结论？
生：固体里面都有空气。
生：每一个地方都有空气。
得出结论：我们周围到处都有空气。
三、拓展活动
师：空气无处不在。我们的衣服里有空气吗？
生：有。
[PPT 10 出示]师：想一想：不同的衣服里面空气一样多吗？薄衣服里面空气多还是厚衣服里
面空气多？课下找不同厚度的衣服验证你的猜想。
【教学后记】
2.认识空气
【教材分析】
《认识空气》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第二课时。本课是
在学生找到空气以后，通过一个个生动有趣的活动，让学生能用简单的器材对空气特点进行探究，
运用多种感觉器官认识到空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，同时使学生
感受到科学探究的乐趣。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，教科书利用图片提示本课探究活动中学生需要准备
的部分典型材料：塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等。第二部分活动过程，本环节
有一个活动：空气有什么特点？首先通过与牛奶对比着看知道空气是没有颜色的、透明的；然后
用闻的方法知道空气是没有气味的；又通过把气球套在矿泉水瓶口，捏矿泉水瓶，气球鼓起来了，
体验到空气是会流动的。再吹蜡烛火焰观察火焰的变化，观察烟的流动，进一步观察空气的流动；
借助装玩具、装空气的塑料袋，认识到空气和玩具一样，是实实在在存在的，和玩具一样，能把
空气鼓起来。第三部分拓展活动，引导学生比较空气和水在轻重方向的不同。
本课指导学生借助多种感觉器官，从颜色、气味、状态等特征认识空气，
【学生分析】
空气是看不见、摸不着的。学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对
“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动的。
[科学探究目标]
1.在教师指导下，能用简单的器材对空气特点进行探究。
2.能运用多种感觉器官从颜色、气味、状态等认识空气特征。
[情感态度价值观]
1.培养学生爱提出问题，爱探索、爱发现、爱合作交流的能力。
2.能尊重事实，培养用事实说话的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
了解空气与人类生活的关系。
【教学重难点】
借助多种感觉器官，从颜色、气味、状态等特征认识空气。
【器材准备】
[学生]塑料袋、矿泉水瓶、纸杯、蚊香、气球、蜡烛等
[教师]课件、火柴等
【教学过程】
一、导入新课
[PPT 3 出示]猜谜语：说个宝，道个宝，大家一刻离不了。看不见，摸不着，越往高处越稀
少。它是什么？（空气）
师：上节课我们已经知道了周围到处有空气，这节课我们就来认识空气是什么样的。板书：
认识空气（板书课题）。
二、活动过程
（一）认识空气的特点。
1.我们原来学习过用眼、耳、鼻、舌观察物体的特点，你们想怎么观察空气的特点呢？小组
讨论讨论，你们想用什么材料，怎样观察，同时还要想一想用到哪个器官观察的。
2.学生讨论后汇报。
[PPT 4 出示]出示记录表，引导学生研究记录。
3.学生探究。
4.研究后汇报。
哪个小组说一说你们的研究成果？（以下的顺序随着学生的汇报安排。
（1）认识空气是没有颜色、透明的。
师：同学们，你们经常喝牛奶吧？牛奶是什么颜色的？
生：白色。
师：如果把牛奶倒进杯子，你能看到什么颜色？
生：白色。
师：（拿出一个装有牛奶的杯子，一个装有空气的杯子）同学们仔细看，隔着装有牛奶的杯
子能看到老师的手吗？
生：看不到。
师：隔着装有空气的杯子能看到手吗？
生：看得到。
师：经过对比可以得出：空气有没有颜色？
生：空气是没有颜色、透明的。
板书：没有颜色，透明。
师：是的，看一看是“观察”的一种方法。
（2）认识空气是没有气味的。
师：想一想，我们还可以用什么方法“观察”空气？
生：闻一闻。
师：这个方法真不错。怎么闻？
生：像闻水的气味一样闻一闻空气。
师：来，用正确的方法闻一闻。
师：你们闻到什么气味了吗？
生：没有气味。
师：我们也可以说：空气（没有）气味。
板书：没有气味。
……
5.通过观察研究，你知道空气有什么特点？
[PPT 4 出示]小结：空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。
6.[PPT 5 出示]出示“观察”探究技能。
借助多种感觉器官，从颜色、气味、状态等特征认识空气，就是观察。
（二）认识空气是流动的。
1.师：经过刚才的探究，我们发现：空气没有颜色、没有气味，还是透明的。我们还可以用
什么方法继续观察空气呢？
2.[PPT 6 出示]解开气球的绳子，让气球的口对的脸，你有什么感觉？这个实验说明了什么？
3.学生活动尝试。
4.师：我们再这样试一试：把气球套在矿泉水瓶口，用力捏矿泉水瓶，有什么发现？
学生实验，观察。
师：谁来对大家说一说你的发现？
生：用力捏矿泉水瓶，小气球鼓起来。
生：松开手，气球又瘪了。
师：什么让气球鼓起来的？说明什么？
生：捏矿泉水瓶时空气就跑到气球里，使气球鼓起来，松开手，空气又回到矿泉水瓶中，说
明空气是可以流动的。
5.[PPT 7、8 出示]师：想一想，生活中，你还看到哪些的现象证明？
生：国旗迎风飘扬。
师：是的，刮风时，飘扬的国旗让我们感觉到了空气在流动。
生：对着脸扇扇子。
师：是的，夏天扇扇子，能感受到空气流动。
生：倒热水时候，看到上面有白气飘动，也是空气流动。
师：你真是生活中的有心人，想到了生活中空气流动现象。
6.师：现在我们对空气有了更深的认识，知道了空气是流动的，想不想观察空气是怎样流动
的？
师：可是我们看得见空气吗？
生：不能。
师：那我们可以借助什么来看见空气的流动方向呢？开动你的脑筋想一想。
生：可以看烟的流动。
[PPT 9 出示]师：你的方法真不错，老师给同学们准备了蚊香、蜡烛。想一想，你可以用这
些物品，怎样更好的观察空气流动？小组内互相说一说。
（小组内交流讨论。
师：哪个小组来说一说你们的方案？
生：点燃蚊香。
师：蚊香可以帮助我们怎样来认识空气呢？
生：点燃蚊香，我们观察烟飘的方向，就可以看出空气在动。
师：这个方法真好，我们眼睛看不到空气，可以借助烟的流动来证明空气的流动。
引导：
⑴通过观察烟的流动来体会空气的流动情况。
⑵通过吹点燃的三支蜡烛火焰的变化，观察空气的流动。
师：每组选择你们喜欢的实验去研究，有观察就要有记录的，把你观察的现象记录在活动手
册上。
师：我们开始吧！
（师巡视指导）
师：通过研究我们观察到了空气的流动现象，我们身边的空气一直都在流动着，因为它没有
颜色、没有气味、没有味道，是透明的气体，所以我们平时看不到，但是我们可以感受的到，也
可以借助别的物体观察到空气的流动。
（三）认识到空气是实实在在存在的。
[PPT 10 出示]师：我们用塑料装上玩具，再用塑料袋装上空气，有什么发现？
（学生做实验观察现象。
师：说一说你们的发现？这说明什么？
生：装玩具的时候，塑料袋鼓起来。
生：装空气的时候，塑料袋鼓起来。
生：说明空气虽然看不见，空气和玩具一样是实实在在存在的。
（四）汇报总结。
师：通过以上的活动，你知道空气有哪些特点吗？
生：我们知道空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、会流动的。
[PPT 11 出示]课件展示结论：空气是没有（颜色）、没有（气味）、没有（味道）、（透明）
的气体，空气会（流动）。
三、巩固应用，拓展创新。
1.师：我们这节课研究了空气，以前的学习中我们认识了水，水和空气有什么不同呢？
你们先猜一猜。
生：我觉得水沉一些。
2.师：我们通过实验来验证我们的猜测是否正确。
3.[PPT 12 出示]师：两个相同的矿泉水瓶，一个里面装满了空气，一个里面装满了水。试一
试，它们有什么不同？
【教学后记】
3.纸风车
【教材分析】
《纸风车》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《空气》单元的第三课时。本课是在
学生认识了空气的特点的基础上学生的，通过让风车转动，使学生进一步理解、认识到空气是会
流动的。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，以图片的形式呈现了所需要的部分材料：彩纸、图
钉、一次性木筷、儿童安全剪刀。第二部分活动过程。一、做一做，玩一玩。此活动包括两个层
次：一是做个纸风车。首先让学生尝试看图制作风车，然后启发学生再制作自己喜欢的风车。二
是让纸风车转起来。首先让学生自己想办法让纸风车转起来，然后利用教科书的图提示怎样让纸
风车转起来。二、怎样让纸风车转得更快？引导学生思考让纸风车转得快的方法，提示通过对纸
风车进行改进让纸风车转得更快。第三部分拓展活动，找一找，生活中哪些地方用到了风车？利
用风力发电风车的底图，启发学生想到风力发电用到了风车，培养学生日常生活善于观察的能力，
了解科学知识在日常生活中的应用。
本课的设计是基于以学生为本的教学理念，创设良好的教学氛围，让每个学生在快乐的教学
情境中都能积极主动地动手、动脑、动口。
【学生分析】
空气是看不见、摸不着的。学生虽然知道有空气，但对空气的认识却是非常肤浅的，尤其对
“到处都存在空气”这个事实缺少具体的实际感受。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.体验空气的流动使纸风车转起来。
[科学探究目标]
1.在教师指导下，尝试看图制作风车，充分发挥学生的想象力及创作的欲望。
2.培养学生动手制作能力
[情感态度价值观]
1.愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。
2.能按要求进行合作探究学习。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.知道风车的用途。
2.了解人类可以利用风车技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学重难点】
培养学生的动手能力，引导学生体验空气的流动性。
【器材准备】
[学生]彩纸、图钉、一次性木筷、儿童安全剪刀
[教师]课件
【教学过程】
一、导入新课
[PPT 3、4、5、6、7 出示]认识这些吗？喜欢吗？
生：纸风车，喜欢。（师板书：纸风车）
教师再出示一个制作好的纸风车，让纸风车转动，问：想不想自己动手做一个纸风车？我们
一起来制作一个纸风车吧！
二、活动过程
1.做个纸风车。
师：动手之前先动脑，仔细观察老师手里的纸风车，有什么特点？
生：它有 4个风叶。
师：是的，你观察得很认真。再仔细观察这 4个风叶的大小和折的方向，有什么特点？
生：每一片风叶都一样大。
生：纸风车的大口都朝着一个方向。
师：是的，你观察得真仔细。风叶的大小相同、方向一致。
[PPT 8 出示]师：细致的观察和正确的操作方法是活动成功的必要条件。要想制作的纸风车
转动的更快、更美观，我们要认真观察制作流程。
[PPT 9 出示]师出示制作流程图，学生根据对流程图的理解说出步骤，教师随时补充。
⑴将正方形彩纸沿着对角线对折，对折后再展开。
⑵用剪刀分别从四个角沿着折痕（两条对角线）慢慢剪开，剪到从角到中心点的四分之三处，
千万不能全部剪开。
⑶将剪开的四个角的同一个方向的角分别折向中心点，用胶水或双面胶固定住。
⑷用大头针穿过纸风车的中心点固定在一次性木筷上。
师：看了制作流程图，你看明白了吗？
生：看明白了。
师：在制作过程中有什么需要提醒大家的？
生：折痕不能全部剪开，剪到四分之三处就可以了。
生：把同一个方向的角分别折向中心点。
师：是的，折的方向不一致，纸风车的受力面就不同，风叶也不美观，影响转动。
师：还需要补充什么？
生：注意安全使用剪刀，不要碰伤自己。
生：用大头针也需要注意别伤到自己。
师：我们一起读一读实验提示:
⑴使用剪刀时不要对着人，也不要对着自己，用完放到一边。
⑵使用图钉时要小心操作，不要扎到自己。
[PPT 10 出示]师：我们要安全操作，按步骤操作，才能制作出好的作品。看到大家都迫不及
待地想动手试一试了，我们开始吧！
（学生制作风车，教师巡视指导。
2.让纸风车转起来。
师：经过同学们的努力，纸风车制作成功了。想不想让纸风车转起来？
生：想。
师：用你喜欢的方法，让纸风车转起来吧。
（学生自主活动。
[PPT 11 出示]师：还可以用什么方法让纸风车转动呢？把你的想法小组内互相说一说，比一
比哪个小组的方法多。
生：用手拿着纸风车迎风往前推，可以让纸风车转起来。
生：用嘴吹也可以让纸风车转起来。
生：用纸风车对着电风扇吹也可以转起来。
生：……
师：同学们都是爱动脑的孩子，想到了这么多让纸风车转动起来的方法。我们用这些方法再
来试一试，让纸风车转起来。
（学生活动）
[PPT 11 出示]师：注意边玩边观察边思考用你学过的科学知识解释：为什么纸风车会转动起
来？
生：我感觉是空气。
师：空气是无处不在的，我拿着纸风车，一动不动，纸风车就可以转动吗？
（教师手拿纸风车不动。
师：再想一想：什么样的空气呢？谁来补充？
生：应该是流动的空气。
师：表达得很完整。来，同学们拿起纸风车再次体验，流动的空气可以让纸风车转动起来。
（学生感受流动的空气让纸风车转动起来。
师：经过探究我们发现空气是会流动的。（板书：空气流动）
3.[PPT 12 出示]怎样让纸风车转得更快？
师：同学们发现了流动的空气可以让纸风车转动。谁来想想办法：怎样让纸风车转得更快？
把你的想法在小组内交流。
（小组内交流想法。
生：用力吹，纸风车转得快。
师：怎样吹？对着纸风车的哪个方位吹？你来给同学们演示一下方法。
生：对着风叶吹。
师：你的方法很好，对着风叶的受力面吹，增加空气流动速度，纸风车转的更快了。
师：还可以怎样增加空气流动速度？谁还有方法？
生：做大一点的风车，风叶大了，受力面就大，可以转的更快。
师：纸风车越大，叶片越大，纸风车转动越快。这个方法可以试试。
生：我调整了纸风车，纸风车转得更快了。
师：说一说你是怎么调整的。
生：把大头钉和纸风车的连接处的小洞剪得稍微大一点，圆圆的，不要有棱角。
师：这样可以降低摩擦，纸风车就转动的更快。这个方法真不错。
生：用嘴对着风叶近一些，纸风车转动更快。
师：你理解的很到位。离风源近，转动快，离风源远，转动慢。
生：是不是可以制作不同的纸风车，让纸风车转动更快。
师：把你的新创意展示给同学们看看吧。
生：……
师：同学们有这么多好的方法和建议，我们现在就把自己的纸风车进行改良，也可以根据自
己的喜欢对纸风车进行简单装饰，比一比哪个小组的纸风车转的更快、更美观。
……
三、拓展活动
师：这节课，大家探究的很认真，通过探究，我们不仅制作了纸风车，还知道了是空气的流
动让纸风车转动起来，并找到了让纸风车转动更快的方法。
[PPT 13 出示]课下请继续探究：观察生活中有哪些地方纸风车，想一想它们都有哪些用途，
说给同学们听。
【教学后记】
第二单元 认识周围的动物
4.常见的动物
【教材分析】
《常见的动物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《认识周围的动物》单元的第一
课时，本课的学习，对于本单元后面三课的学习具有指导作用。在内容上教材安排先从动物的名
称和外部特征入手，引出它们的生活环境，强调要从学生已有的生活经验出发，从浅到深，层层
深入，既是知识的介绍，又是很好的一次情感、态度、价值观的教育。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，从生活常识出发，观察生活中常见的小猫、小狗、
小鸟等动物，为课堂探究活动做好准备。第二部分活动过程，说一说它们的名称，找一找它们的
特征，指导学生观察大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的外部形态，知道不同的动物有不同的特
征；说一说，这些动物生活在哪里，指导学生结合生活经验，说一说兔子、鱼、虾、蝗虫、麻雀、
海豚的生活环境，知道不同的动物生活在不同的环境中。第三部分拓展活动，让学生观察图片，
找出绵羊和山羊的不同。
本课主要侧重于知道动物的名称和外部特征，知道它们生活在哪里，认识生活中常见的小动
物，增强学生对动物及其生活环境的保护意识。通过新颖的活动、巧妙的环节设计，能够有效激
发学生的探究兴趣，达到既定教学目标。
【学生分析】
一年级学生对于动物的认识仅限于知道名称、了解大体的外部特征，但是不能系统的认识，
活动的经验基础和团队意识薄弱，思考问题的逻辑性和全面性有待提升，但是他们对科学探究欲
望十分强烈，并能积极参与到探究之中。在老师的细心引导下，学生能够展开对常见动物特征的
探究。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道周围各种各样动物的名称，不同的动物有不同的特征。
2.知道不同的动物生活在不同的环境中。
[科学探究目标]
1.能利用多种感官观察动物的外部形态特征。
2.能通过探究活动，知道动物的生活环境。
[情感态度价值观]
1.能在好奇心的驱使下，对动物的外部特征表现出探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
[科学、技术、社会与环境目标]
增强学生对动物及其生活环境的保护意识。
【教学重难点】知道常见动物的外部特征，知道它们的生存环境。
【器材准备】
[学生]常见小动物的图片、活动手册。
[教师]课件
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示]出示课题：常见的动物
2.[PPT 2 出示]活动准备：观察身边的小猫、小狗、小鸟等。
教师指导学生提前做好活动准备。
3.[PPT3、4、5 出示]小猫、小狗、天鹅三种动物的图片。
教师指导学生观察三种动物。
交流自己的发现，班内汇报。
教师板书课题：常见的动物。
二、探究新知
活动一：说一说它们的名称，找一找它们的特征。
1.[PPT 6 出示]五种动物的图片。
教师出示大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙五种典型动物的图片，指导学生观察动物的外部
特征。
指名学生说一说这些动物的名称。
观察五种动物的图片，找出它们的不同特征。
学生小组交流，班内汇报。
[PPT 7 出示]观察结果。
教师指导学生说一说这几种动物的外形特征。
[PPT 8 出示]更多动物的图片。
学生分组讨论它们的名称和外部特征。
班内汇报。
2.[PPT 9 出示]常见动物特征小结。
大熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙、大象、猴子、小猪……都是动物，不同的动物有不同的
外部特征；动物属于生物。
3.[PPT 10 出示]法治在线。
师：各种小动物都是我们的朋友，我们应该爱护它们。我国法律规定：任何组织和个人都有
保护野生动物及其栖息地的义务。
学生读法律内容，说说自己知道的珍稀野生动物，树立保护野生动物及其栖息地的意识。
4. [PPT 11 出示]出示活动手册。
教师指导学生将自己认识的动物用“√”选出来。
学生勾选。
活动二：说一说，这些动物生活在哪里？
1.[PPT 12 出示]出示兔子、鱼等六种动物的图片。
观察图片，说说图中你最熟悉的一种动物。
学生介绍一种动物的特征和生活环境，甄别还有什么动物生活在这种环境中。
小组讨论：动物的外部特征和它的生活环境有什么关系？
师生小结：动物的生活环境是不同的。
2.[PPT 13 出示]观察结果。
教师指导学生汇报这些动物生活在哪里。
3.[PPT 14 出示]活动手册。
指导学生将观察结果记录在活动手册中。
4.[PPT 15 出示]你还知道哪些动物生活在水中？
教师指导学生说一说，如鲤鱼、鲫鱼、鲳鱼、带鱼、鲨鱼等生活在水中。
三、拓展活动：它们有哪些不同？
1.[PPT 16 出示]绵羊和山羊的图片。
引导学生观察图片，重点比较两种动物的毛、胡须、角、尾巴等，发现它们的不同。
有条件的学校布置学生课下对这两种动物进行实地观察，从而认识两种动物的各种特征。
2.[PPT 17 出示]活动手册。
指导学生将发现的绵羊和山羊的不同用圆圈标注出来。
四、总结
教师引导学生总结本节课学习到的知识。
学生回答。
【教学后记】
5.动物的反应
【教材分析】
《动物的反应》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《认识周围的动物》单元的第二
课时。本节课以蚂蚁、金鱼等动物对各种刺激的反应作为研究切入点，培养学生初步的预测能力。
在此基础上，继续探究其他动物对食物、气味、声音等会做出什么反应。指导学生善于观察动物
的反应，并与日常生活中的现象相结合，提高学生的科学素养。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提醒学生准备好胡萝卜、菜叶、苹果、糖、洋葱、
面包等不同类型的食物，为探究做好充分的材料准备。第二部分活动过程，以探究蚂蚁喜欢吃什
么和金鱼对各种刺激的反应入手，指导学生如何观察，大胆预测，培养学生初步设计实验的能力。
在此基础上，预测其他动物对食物、气味、声音等做出的反应，并通过实验验证自己的预测。第
三部分拓展活动，将课堂知识与生活实践相结合，将动物反应与自然现象相结合，达到学以致用，
服务生活的目的。
本课探究内容紧扣学生生活实际，便于学生在已有经验的基础上开展探究活动，并能收获成
功的乐趣。同时，活动中关注学生科学能力的培养，如让学生在观察动物反应中学会大胆预测，
这是对学生科学能力的一种提升，有利于学生综合素养的全面发展。
【学生分析】
一年级学生处于科学探索的适应阶段，对科学现象充满好奇，喜欢问为什么，乐于动手操作，
但由于知识储备相对比较薄弱，缺乏对现象的深入理解，不能长时间坚持操作，容易在科学实践
中产生挫折感。这就要求教师在教学中，将科学知识根据学生年龄特点进行分解，把一个大任务
分解成学生易于操作的小活动，加以不断引导，让学生在突破一个个小活动中建立对科学探究的
兴趣，从而达成最终探究目标，提升学生的科学素养。
【教学目标】
[科学概念目标]
知道动物会对食物、气味、声音、天气变化等做出反应。
[科学探究目标]
1.在教师指导下，能对动物的反应做出科学预测。
2.通过实验操作，验证自己的预测。
[情感态度价值观]
1.能在好奇心的驱使下，尝试用多种方式认识动物对不同刺激的反应。
2.学会主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
[科学、技术、社会与环境目标]
增强人和动物要和谐相处的意识。
【教学重难点】
探究动物对食物、气味、声音、天气变化等刺激做出的反应。
【器材准备】
[学生]胡萝卜、菜叶、苹果、糖、洋葱、面包、活动手册
[教师]课件、蚂蚁、金鱼、鱼缸
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示]出示课题《动物的反应》。
2.[PPT 2 出示]出示胡萝卜、菜叶、苹果、糖、面包片、洋葱等的图片。
教师指导学生提前做好活动准备。
3.[PPT 3 出示] 鱼浮头的图片及鱼头浮出水面的原因。
教师提出问题：下雨前，鱼为什么会把头浮出水面？
师生交流讨论，总结：下雨天大气压降低，导致水中的溶氧量变小，鱼在水中呼吸困难，所
以只能浮到水面得以获得充足的氧气。当天气发生变化时，动物都会做出一些反应。
教师板书：动物的反应。
二、活动过程
活动一：试一试，看看蚂蚁喜欢吃什么？
1.[PPT 4 出示]蚂蚁和各种食物的图片。
教师提问：请同学们猜一猜，当我们给蚂蚁不同的食物时，它会怎么做出什么反应呢？
学生小组交流讨论，提出猜想。
2.教师提问：你猜想的依据是什么？
学生回答。
3.[PPT 5 出示]出示探究技能。
师生小结：说出蚂蚁可能会爬向哪种食物，就是在预测。
4.教师提问：怎样验证自己的预测呢？
师生交流如何做实验验证猜想。
5.[PPT 6 出示]温馨提示：（1）给蚂蚁的食物不要太大，最好小颗粒或碎屑。（2）观察蚂
蚁要有耐心，不随便干预蚂蚁的行动。（3）小组内成员要相互配合。（4）要爱护蚂蚁。
教师指导学生分组实验。
6.[PPT 7 出示]实验结果。
师生总结：蚂蚁会爬向糖、苹果或面包，蚂蚁会对食物、气味等刺激做出反应。
活动二：预测它们会有什么反应。
1.教师提问：通过刚才的实验我们知道蚂蚁会对不同的食物产生不同反应，那么其它动物面
对刺激会产生什么反应呢？我们对金鱼进行研究。
2.[PPT 8 出示]给金鱼喂食的图片及注意事项。
教师提问：给金鱼喂食，它有什么反应？出示注意事项：喂鱼时投入的鱼食量要适中，短时
间内不要多次喂食。
3.[PPT 9 出示]敲击鱼缸的图片。
教师提问：轻轻的敲击鱼缸时，金鱼有什么反应？
4.[PPT 10 出示]敲击鱼缸的注意事项。
教师出示敲击鱼缸的注意事项：（1）敲击前观察金鱼的游动状态。（2）敲击鱼缸的力度不
要太大。（3）观察金鱼的反应时，要保持安静。
5.学生分组实验。
6.[PPT 11 出示]观察结果。
7.师生总结：给金鱼喂食，金鱼游向食物。轻轻敲击鱼缸，金鱼会到处游动，和敲击前的游
动不一样。许多动物会对食物、气味、声音等做出反应。
8.教师提问：你还知道哪些动物对外界刺激产生反应的例子。
9.[PPT 12、13、14 出示]更多动物对不同刺激的反应：当蜗牛的触角受到外界刺激时，会本
能地缩回，并将整个身体蜷缩回到壳内；狗的嗅觉非常灵敏，利用对不同气味的反应，经过特殊
训练的狗，能够识别不同的物质，常用于刑侦、识毒、搜救、排爆等特殊任务；海豚有一种超凡
本领，它发出的声波，能“探视”水下的东西，源于它对接收声波产生的不同刺激，进行辨识，
甚至能识别不同金属的化学成分。
10.[PPT 15 出示]动物对外界不同的刺激都会做出不同的反应，这是动物的一个基本特征。
师生小结。
三、拓展活动
1.教师指导学生从如何预测动物的反应、活动时的注意事项、动物对多种刺激的反应等方面
说一说本节课的收获。
2.[PPT 16 出示]教师布置课下探究的内容：要下雨了，观察动物有什么反应，完成活动手册
的相关内容。
【教学后记】
6.动物的运动
【教材分析】
《动物的运动》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《认识周围的动物》单元的第三
课时。本节课以生活中常见动物的运动为研究对象，通过对动物运动方式、运动器官、运动快慢
的探究，让学生意识到运动是动物的共同特征。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提示学生课前搜集一些动物运动的图片，了解动物
的运动，为课堂探究动物的运动方式做好准备。第二部分活动过程，通过观察企鹅、鱼、鸟等不
同动物的运动，知道动物有不同的运动方式；通过观察鸭子、猎豹等动物的运动器官，知道动物
主要靠哪些部位运动；通过比一比乌龟、蜗牛、兔子等动物谁跑得快，学会排序；通过观察猴子、
青蛙等动物不同的运动，知道同一种动物有多种运动方式。第三部分探究活动，通过观察动物的
运动，了解动物运动的意义。
本课按照由整体到部分、由一种到多种的思路设计，符合学生的认知规律，让学生在观察和
活动中体会动物的运动方式、运动部位、运动快慢，最终从整体了解动物的运动。
【学生分析】
一年级学生通过一个学期的科学学习，他们有一定的观察基础，能在教师指导下简单描述观
察到的现象。他们喜欢小动物，对动物的运动有一定了解，知道部分动物如何运动且能模仿动物
的运动。但他们还不能用科学的语言去描述动物的运动，还不知道需要从哪些方面观察动物的运
动，也没有意识到运动是动物的共同特征。同时，这个年龄段的学生好动、好说，会凭自己的兴
趣活动，但观察不仔细，实验操作无序，还需要教师的指导和规范。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道动物有不同的运动方式。
2.知道动物主要靠四肢、翅膀等运动。
[科学探究目标]
1.在教师指导下，能用语言描述动物的运动。
2.在教师指导下，能按照动物运动快慢进行排序。
[情感态度价值观]
1.能在好奇心的驱使下，对生活中常见动物的运动方式表现出探究兴趣。
2.在教师指导下，能尝试用多种方式对动物排序。
[科学、技术、社会与环境目标]
增强保护动物的意识。
【教学重难点】
知道动物有不同的运动方式；能按照动物运动快慢排序。
【器材准备】
[学生]动物运动的图片、动物头饰、活动手册等
[教师]课件
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 1 出示]出示课题《动物的运动》。
2.[PPT 2 出示]搜集一些动物运动的图片。
教师指导学生提前做好活动准备。
3.[PPT 3 出示]谜语：铁嘴弯弯眼雪亮,海阔天空任飞翔。捕捉鼠蛇除虫害,不怕虎豹和豺狼。
教师提出问题：这是哪种动物？
4.[PPT 3 出示]出示鹰的图片。
教师提出问题：鹰在做什么？
5.聚焦话题：鹰靠翅膀飞翔，其他动物是怎样运动的呢？
二、活动过程
活动一：动物是怎样运动的？
1.[PPT 4 出示]企鹅、鸽子、鱼、海龟、蜥蜴、马等动物的图片。
教师提出问题：这些动物的名称是什么？它们是怎样运动的？
2.学生汇报：鱼在水中游泳，鸽子在天空飞翔……
3.[PPT 5 出示]各种动物运动的动态图片。
教师讲解：动物的运动方式有游泳、飞行、行走、爬行、奔跑等。
4.教师提出问题：你能模仿这些动物的运动吗？
5.教师指导学生戴动物头饰模仿相应动物的运动。
6.[PPT 6 出示]蝴蝶、鱼、狗、蜗牛等动物的图片。
教师提出问题：你知道这些动物的运动方式吗？
7.学生回答。
8.[PPT 7 出示]动物运动的图片。
师生总结：不同动物有不同的运动方式。
活动二：动物主要靠哪些部位运动？
1.[PPT 8 出示]鸭子、猎豹、海鸥、螳螂运动的图片。
教师提出问题：找一找，动物主要靠哪些部位运动？
2.学生观察，汇报。
3.[PPT 9 出示] 鸭子和猎豹运动的图片。
学生观察交流。
师生总结：鸭子靠足（有蹼）游泳；猎豹靠四肢奔跑。
4.[PPT 10 出示] 海鸥和螳螂运动的图片。
学生观察交流。
师生总结：海鸥靠翅膀飞行，螳螂靠足行走。
5.[PPT 11 出示] 鱼的图片。
教师提出问题：鱼主要靠哪些部位运动？
6.学生回答。
7.教师讲解：鱼主要靠鳍运动。
8.[PPT 12 出示] 蜗牛的图片。
教师提出问题：蜗牛主要靠哪些部位运动？
9.学生回答。
10.教师讲解：蜗牛用肥大的腹足爬行，匍匐前进。
11.教师指导学生将动物的运动器官在活动手册中用“○”圈出来。
活动三：动物运动会
1.[PPT 13 出示]动物运动会的场景图。
教师创设情境：森林里要开运动会了，乌龟、蜗牛、兔子 3只小动物要参加比赛。想一想，
它们谁跑得快？
2.学生汇报自己的想法。
3.教师根据学生的回答调整三种动物的位置。
4.[PPT 14 出示]探究技能。
教师讲解：按照动物运动快慢排列，就是在排序。
教师提出问题：平时你在哪里用到了排序？
5.学生回答：体育课排队、超市的商品等。
6.[PPT 15 出示]乌龟、蜗牛、兔子的图片。
教师提出问题：想一想，还有什么排序方法？
7.学生回答。
8.教师出示按大小、按体重、按颜色、按寿命长短等排序。
活动四：说一说，它们还可以怎样运动。
1.[PPT 16 出示]猴子、青蛙的图片及运动会报名表。
教师创设情境：要开运动会了，猴子和青蛙忘了填报名表，请大家帮它们填一填。
2.学生从游泳、爬行、行走、奔跑等运动项目中选择猴子和青蛙可以“参加”的项目。
3.师生交流选择的项目是否合适，例如猴子可以跳跃、攀爬，但不能游泳。
4.师生总结：同一种动物可能有多种运动方式。
5.教师指导学生完成活动手册。
6.[PPT 17 出示]猎豹奔跑的图片。
教师讲解：猎豹的奔跑速度最快，每小时能跑 145 千米。
[PPT 18 出示]秃鹰飞翔的图片。
教师讲解：飞行最高的是秃鹰，飞行高度可在 9千米以上。
[PPT 19 出示]旗鱼的图片。
教师讲解：游速最快的动物是旗鱼，每小时 108 千米左右。
[PPT 20 出示]海燕飞翔的图片。
教师讲解：飞行距离最长的是海燕，可从南极飞到北极，行程约 20000 千米。
三、拓展活动
1.教师指导学生从动物的运动方式、运动器官、排序方式、小组合作等方面说一说本节课的
收获。
2.[PPT 21 出示]拓展活动
教师指导学生课下观察松鼠、蜜蜂等动物，探究它们运动的意义。
【教学后记】
7.小动物找妈妈
【教材分析】
《小动物找妈妈》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《认识周围的动物》单元的第
四课时。本节课是在前面认识动物的反应、动物的运动基础上，继续探究动物的繁殖这一共同特
征。本课通过让学生找小鸡的妈妈为切入点，知道如何根据特征找动物的亲代，进而认识某一类
动物的共同特征，以此培养学生的证据意识。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，搜集小动物及其妈妈的图片，增加学生的感性认识。
第二部分活动过程，首先以卵生动物——鸡为例，以帮小鸡找妈妈为线索，寻找小鸡和鸡妈妈的
共同特征，探究从小鸡出壳到长大的过程，增强学生的实证意识，同时让学生了解到繁殖后代也
是动物的共同特征。然后指导学生为更多的小动物寻找妈妈，包括变态发育的动物，培养探究能
力。第三部分拓展活动，指导学生辨别小动物的爸爸妈妈，知道小动物爸爸和妈妈的区别，提高
学生的探究能力。
本课通过指导学生为小动物找妈妈，让学生知道大多数动物后代与亲代有相似外形特征，动
物都能繁殖后代。活动过程中通过用语言描述动物的外形特征和寻找证据，培养学生的观察能力
和证据意识。
【学生分析】
一年级学生能够描述动物的外形特征和名称，对周围的动物比较熟悉，甚至有些学生家里饲
养小动物。但是寻找小动物和妈妈的共同特征存在一定难度，对动物都能繁殖后代这一共同特征
了解不深。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道动物能繁殖后代。
2.知道动物子代和后代有相似特征。
[科学探究目标]
1.在教师的指导下，掌握寻找证据的方法。
2.能用科学的语言描述动物及其后代的外形特征。
[情感态度价值观]
1.能在好奇心的驱使下，对小动物和妈妈的相似特征产生探究兴趣。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
[科学、技术、社会与环境目标]
增强保护动物的意识。
【教学重难点】
[重点]知道小动物和动物妈妈有相似特征。
[难点]掌握获取证据的方法。
【器材准备】
[学生]小动物及其妈妈的图片、活动手册
[教师]课件、视频资料
【教学过程】
一、故事导入
1.[PPT 1 出示]出示课题：小动物找妈妈。
2.[PPT 2 出示]搜集小动物和它们的妈妈的图片。
教师指导学生提前做好活动准备。
3.[PPT 3 出示]小蝌蚪找妈妈的故事，提出问题：同学们知道小蝌蚪找妈妈的故事吗？接下
来哪位同学能讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事？
学生讲故事。
师：同学们真棒！小蝌蚪找到了妈妈，视频中的青蛙是不是小蝌蚪的妈妈呢？今天我们就一
起来帮可爱的小动物找妈妈。今天我们也一起帮助其他小动物找妈妈。
教师板书课题：小动物找妈妈。
二、活动过程
活动一：谁是小鸡的妈妈？
1.[PPT 4 出示]提出问题：同学们请看这只小鸡找不到妈妈了，在它面前有鸭子、白鹅、母
鸡和公鸡。让我们一块帮小鸡找妈妈吧！
小组活动。
2.[PPT 5 出示]学生交流回答谁是小鸡的妈妈，并说出理由。
学生汇报：小鸡有和妈妈相似的外形特征，小鸡和妈妈的爪子相似；小鸡的嘴尖尖的，和妈
妈相似。
3.[PPT 6 出示]母鸡下蛋和小鸡出壳的图片。
教师提出问题：母鸡一定是小鸡的妈妈吗？你还有没有别的证据？
学生汇报：除了外形特征相似，我还知道母鸡下蛋，蛋又孵化出小鸡，因此母鸡是小鸡的妈
妈。
4.师生总结：小鸡和鸡妈妈有相似特征，鸡妈妈下蛋后孵化出小鸡，所以母鸡是小鸡的妈妈。
活动二：它们的妈妈是谁？
1.[PPT 7 出示]提问：同学们利用帮小鸡找妈妈的方法，接下来再来帮蚕、小蝌蚪、知了猴、
小鸵鸟、小羊找一找它们的妈妈？
学生小组活动。
学生交流回答。
2.师生共同总结。
[PPT 8 出示]青蛙的一生图片
教师指导学生了解青蛙长大的过程，得出结论：小蝌蚪的妈妈是青蛙。
[PPT 9 出示]蚕的一生图片
教师指导学生了解蚕从幼虫到成虫的过程，得出结论：毛毛虫的妈妈是蝴蝶。
[PPT 10 出示]小羊和羊妈妈图片
教师指导学生观察它们的外形特征，得出结论：小羊的妈妈是大山羊。
[PPT 11 出示]鸵鸟家族的图片
教师指导学生了解鸵鸟妈妈产卵到孵化出小鸵鸟的过程，得出结论：小鸵鸟的妈妈是大鸵鸟。
[PPT 12 出示]蝉的一生图片
教师指导学生了解蝉从幼虫到成虫的过程，得出结论：知了猴的妈妈是蝉。
[PPT 13 出示]活动记录
教师指导学生根据分析进行连线。
三、拓展活动
1.教师引导学生总结本节课学习的内容。
2.[PPT 14 出示]拓展活动
教师引导学生找一找，哪个是动物爸爸，哪个是动物妈妈。
3.[PPT 15 出示]鸳鸯和孔雀。
教师给学生讲解鸳鸯和孔雀的知识，指导学生观察，寻找雌性动物和雄性动物的不同。
【教学后记】
第三单元 和植物捏个手
8.我们周围的植物
【教材分析】
《我们周围的植物》是青岛版小学科学（六三学制）《和植物握个手》单元的第一课时。内
容属于生命科学领域， 本单元教学内容是围绕生命体的基本特征来设计的，以学生能接受的程度
来组织学习活动。观察是本单元的主要技能，按照一年级学生的生理和心理发展水平，还不可能
从事较为独立、完整的科学探究，学生在经历：提问——观察——记录——交流等活动，初步感
受探究过程；通过动手动脑、亲自实践学习科学知识；在感知、体验的基础上形成探究能力。目
录能呈现教材主要内容，主题图和文字能激发学生的探究兴趣。单元内容以科学概念、科学探究
和科学态度三大主线并行发展的方式进行。
教材包括三部分。第一部分活动准备，选择学生熟悉的有显著特点的植物，通过观察，帮助
学生认识周围常见的植物及生长环境,增加对植物的感性认识。第二部分活动过程，包括一说一说
它们的名称，找一找它们的特征。通过对身边植物的分析，能准确的说出名称，知道菠菜、柳树
等都是植物，植物属于生物。二说一说，植物生长在哪里。发现植物的生长环境不同，有的生长
在陆地上，有的生长在水里等等。三它们有什么不同？比较相似的植物的区别，引领学生进行细
致观察，深入了解植物的基本特征。第三部分拓展活动，到田野里看一看，认识更多的植物。鼓
励学生亲近自然、关注自然，产生情感体验。在生活中懂得“爱护花草树木，保护环境”。
【学生分析】
1.整体学习状况：一年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍
习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对
基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2.已有知识、经验以及从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。家长
和某些教师偏重于语文、数学教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和
老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能
力、培养思想情感。
3.儿童心理分析，在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手
操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的
方式学习科学，学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道我们周围常见植物的名称及生长环境。
2.知道周围植物是多种多样的。
[科学探究目标]
1.能用各种感官直接感知周围常见植物
2.能用语言初步描述植物的特点。
[情感态度价值观]
1.想知道、爱提问与植物有关的问题。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
[科学、技术、社会与环境目标]
意识到人与自然要和谐相处。
【重难点】
知道我们周围常见植物的名称及生长环境；能用各种感官直接感知周围常见植物。
【教学准备】
各种植物 、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们春天到了，大家想不想到大自然中去认识新的朋友？今天老师就带领大家来一次
科学之旅。
二、探究新知
活动一：认识常见的植物
1.[PPT 3 出示]活动要求：小组内互相介绍一下自己带来的植物或图片，说清楚植物的名字
和特点。让孩子们说一说自己熟悉的植物名称及特点。（引导学生说完整的话；能从植物的形状、
颜色、味道等方面进行描述；老师及时评价。
2.[PPT 4 出示]课件出示认识常见的植物，说一说它们的名称，找一找它们的特征。
师：出示学校内各种植物的图片，让学生找一找照片中认识的植物。（本环节一定要用学生
熟悉的场景图片，一是学生感到很亲切，从而提高学习兴趣；二是学生能找到认识的植物）
老师及时评价、鼓励。
3.图片中除了认识的植物外，有没有不认识的植物？再让学生找一找。
老师提出问题：你不知道这种植物的名字，但为什么能确定它就是植物呢？让学生说一说。
（本环节是让孩子认识到不同的植物有一些相同的特点。
老师提示学生，可以和认识的植物进行对比。（课件出示四种常见植物：柳树、月季花、狗
尾巴草、大葱）老师根据学生总结的内容及时板书（因为是一年级的孩子，考虑到识字量较少，
所以板书尽量用图片表示。
4.[PPT 5 出示]总结：我们周围常见的大部分植物都有以下共同点：有根、茎、叶、花、种
子，大都生长在土壤里，所有它们都有一个共同的名字——植物。
活动二：了解植物的生活环境
猜想一下，世界上所有的植物都生长在土壤里吗？
让学生说一说。
2.[PPT 6 出示] [PPT 7 出示]课件出示几种生长在水中的植物，让学生了解不同的植物有不
同的生长环境。
3.[PPT 8 出示]总结：不同的植物生活环境不同。
活动三：比较芫荽和芹菜的不同
师：大部分植物有很多相同的特点，有很多植物长的非常相似，但却有着很多细微的不同。
请同学们认真观察下面两种植物，自己辨认它们的不同点。
1.[PPT 9 出示]课件出示芹菜和芫荽，活动要求。
师：认识这两种植物吗？
老师揭晓答案，它们分别是芹菜和芫荽。每个小组分发一株芹菜和芫荽，以小组为单位认真
观察，并提问：我们可以利用哪些感觉器官分辨它们的不同？
2.小组活动合作探究
师：可以利用眼睛看一看、小手摸一摸，鼻子闻一闻、嘴巴尝一尝。
老师继续问，用眼睛看能看到什么？怎么看？用小手摸一摸可以摸出什么？怎么摸？鼻子闻
一闻可以闻出什么？可以怎么闻？（强调必须保证所辨认的植物是安全的、卫生的前提下，才能
尝一尝、闻一闻、摸一摸。一定要注意安全）。
3.[PPT10 出示]汇报交流。芹菜植株较大，芫荽植株较小；芹菜根较大，芫荽的主根细；芹
菜叶柄细长，芫荽叶柄较短；芹菜的茎内有纤维且较粗，芫荽无纤维；芫荽有强烈的香气等。
4.了解生物，感知生命
刚才同学们表现的非常棒，能科学的利用多种方法来分辨它们的不同。我这里还有两样东西，
你能继续利用科学的方法来辨认一下它们的不同吗？（出示一株花和一株假花）
学生认真观察并说出它们的不同。
引导学生得出结论：假花是没有生命的，而另一株花是真的，是有生命的。从而导出植物和
上一单元认识的动物一样都是有生命的，所以它们又有一个共同的名字叫生物。并引导学生要保
护植物，爱惜生命。
活动四：课堂总结。
[PPT11 出示]谈谈这节课的收获。
三、课后拓展
[PPT12 出示] 老师总结：除了课上学习到的植物，世界上还有三十多万种植物，其中有很多
有趣的植物，一起来欣赏一下吧。鼓励学生走出家门，走进大自然，用科学的眼光认识、辨别更
多的植物。到田野里看一看，认识更多的植物。
【教学后记】
9.看花认植物
【教材分析】
《看花认植物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《和植物握个手》单元的第二课
时。本节课指导通过认识不同植物的花，使学生知道不同植物的花是不同的，我们可以根据花的
颜色、形状等认识植物，同一种类型不同品种的花也会不同。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，通过让学生观察周围植物的花，准备周围植物的花
的图片、实物等，激发观察和探究的欲望。第二部分活动过程，活动一“认一认植物的花”，引
导学生认识月季花、牡丹花、荷花、紫玉兰四种花的特点，月季花一般是红色、粉色、偶有白色
和黄色，花瓣很多； 牡丹花以黄、绿、肉红、深红、银红为上品，尤其黄、绿为贵，花大而香；
荷花是粉红色的，中间是黄色花蕊，还有白、红、粉红，花朵较大；紫玉兰花一般紫红色，花瓣
长椭圆形。活动二“它们有哪些不同？”通过比较桃花和梨花图片、向日葵和野菊花图片的不同，
使学生知道有的花虽然看起来相似，但是它们是不同种类的花，从而了解植物的一些相同和不同
特点，激发他们学科学、用科学的兴趣。第三部分拓展活动，“认一认多种多样的菊花”，将课
堂探究延伸到课后，使学生认识即使同一种类型的花，品种不同，颜色、花瓣多少、花瓣多少等
也不相同，从而激发学生的探究兴趣，丰富学生的知识。
【学生分析】
一年级学生经过一学期的科学学习，已经对科学有了初步的认识，能进行简单地观察与思考，
在本单元学习中，他们虽然平时经常在公园里认识植物的花，但是他们的认识只简单停留在它是
否漂亮的表象上，对其颜色、大小，甚至功能和特点知道的甚少，更难与植物的生存环境相联系，
且对于观察的方法及结果的描述，没有系统的认识。通过一系列的探究活动，让学生思维能力、
创新能力的以激发，而对植物与环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】
[科学概念目标]
让学生知道可以根据花的颜色、形状等认识植物。
[科学探究目标]
1.指导学生能用语言初步描述植物的特征；能对周围植物的花进行比较。
2.能对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
[情感态度价值观]
增强保护身边植物的意识。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.树立科学无处不在的意识。
2.树立利用科学知识解决实际问题的意识。
【器材准备】
[学生]不同植物的花图片、实物等。
[教师]课件、桃花、梨花等。
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT 3、4 出示] 出示两个谜语。
教师出示花卉的谜语：脸蛋圆圆金灿灿，对着太阳哈哈笑。（向日葵）
一个小姑娘，生在水中央， 身穿粉红衫，谜语坐在绿船上。（ 荷花）
2.引出课题：美丽的花儿给我们美的享受，今天我们就一起走进花的世界。
（板书：看花认植物）
二、活动过程
活动一：认一认植物的花
1.谈话：同学们课前已经观察过很多花，有的还带来了一些花，给大家介绍一下吧。
2.学生描述花的名称、特点。
3.[PPT 5 出示] 出示月季花、牡丹花、荷花、紫玉兰四种花的图片。
师：你们认识这些花吗？它们有什么特点？
[PPT 6 出示] 月季花，月季花是红色的，或粉色、偶有白色和黄色，花瓣很多。
[PPT 7 出示] 牡丹花， 牡丹花以黄、绿、肉红、深红、银红为上品，尤其黄、绿为贵，
花大而香。
[PPT 8 出示] 荷花，荷花是粉红色的，中间是黄色花蕊，还有白、红、粉红，花朵较大。
[PPT 9 出示] 紫玉兰花，紫玉兰花一般紫红色，花瓣长椭圆形。
3.[PPT 10 出示]教师小结：每一种花都有自己的特点，不同植物的花都是不同的。
4.[PPT 11 出示]谈话：大家认识的花还真不少，每一种花都有自己的特点。老师这儿也有很
多花，大家认识吗？它们有什么特点呢？
蔷薇花：花瓣数量较多，主要是白色、粉色。
牵牛花：形状像喇叭，主要是紫色的、黄色等。
[PPT 12 出示]蝴蝶兰像蝴蝶，它的花瓣像蝴蝶的翅膀，有黄的、紫的，五颜六色真漂亮，“蝴
蝶花”还有一个名字叫“鬼脸花”。
活动二：它们有哪些不同？
1.[PPT 13 出示] 提问：（出示桃花和梨花图片）你们认识这两种花吗？
这两种花分别是桃花和梨花，你们认真观察这两种花分别有什么特点。怎么对比观察这两种
花呢？
2.请同学们看大屏幕：花朵的颜色、形状、花瓣的数量等方面进行观察，可以把你们观察到
的画下来。
3.交流：这两种花都是五瓣，都类似五角星，但是花朵颜色不同。一种是粉红色的，一种是
白色的。
4.小结：观察得真仔细，粉色的桃花，白色的是梨花。桃花和梨花的相同点是：花瓣都是五
瓣，都是类似五角星，不同点是：桃花是粉红色的，梨花是白色的。
5.请同学们根据刚才的观察完成《活动手册》中的纪录园地部分。
6.[PPT 14 出示] 提问：（出示向日葵和野菊花图片）你们认识这两种花吗？
7.学生交流讨论。向日葵和菊花相同点：都是圆盘状的，花朵颜色都是黄色的。不同点是：
花瓣的形状不同，花蕊也不同。
8.[PPT 15 出示] 教师总结：我们可以根据花的颜色、形状等认识植物。
三、拓展活动
1.[PPT 16 出示] 出示一朵菊花，提问：知道这是什么花吗？菊花是十大名花之一，它的种
类繁多，据不完全统计已经达 7000 个品种以上。
2.思考：不同品种的菊花有哪些不同的地方？墨菊、黄菊花、粉菊花。
3.交流讨论：引导学生发现不同品种的菊花颜色、花瓣形状、数量等都不同。它们分别是墨
菊、黄菊花、粉菊花。
4.布置任务：课下通过家长的帮助去了解更多的菊花，并把看到的菊花画在活动手册上。
【教学后记】
10.看叶认植物
【教材分析】
《看叶认植物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《和植物握个手》单元的第三课
时。本节课指导通过认识不同植物的叶，使学生知道不同植物的叶是不同的，我们可以根据叶的
颜色、形状等认识植物。
教材由三部分组成。第一部分活动准备，通过让学生观察周围植物的叶，准备周围植物的叶
的图片、实物等，激发学生观察和探究的欲望。第二部分活动过程，活动一“认一认植物的叶”，
引导学生认识榆树叶、油菜叶、芭蕉叶、枫叶、银杏叶等树叶的特点。活动二“比一比，它们的
叶有哪些不同。”通过比较松树叶和柏树叶，使学生知道有些植物的叶子看似很相似，但是也有
不同处，通过对比观察不同季节的银杏叶，引导学生知道有些植物在不同季节，叶子的颜色也是
有变化的，激发他们学科学、用科学的兴趣。第三部分拓展活动，“不同种类的牵牛花叶子有什
么不一样？ ”将课堂探究延伸到课后，使学生认识即使同一种的植物，品种不同，叶子也不相同，
从而激发学生的探究兴趣，丰富学生的知识。
本课通过“不同植物的叶子不同——同一植物不同季节不同——同一种类，不同品种叶子不
同”引导学生通过对比观察，在细微处发现主要特点，从而辨别植物，认识更多植物名称。
【学生分析】
一年级学生经过一学期的科学学习，已经对科学有了初步的认识，能进行简单地观察与思考，
在本单元学习中，他们虽然平时经常在公园里认识植物的叶，但是他们的认识只简单停留在颜色、
大小等表象上，对其形状、特点知道的甚少，更难与植物的生存环境相联系，且对于观察的方法
及结果的描述，没有系统的认识。通过一系列的探究活动，让学生思维能力、创新能力的以激发，
而对植物与环境之间的关系有更加深入的认识。
【教学目标】
[科学概念目标]
知道可以根据叶的颜色、形状等认识植物。
[科学探究目标]
1.指导学生能用语言初步描述植物的特征。
2.能对周围植物的叶进行比较。
[情感态度价值观]
能对常见植物的外在特征表现出探究兴趣。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.增强保护身边植物的意识。
2.树立利用科学知识解决实际问题的意识。
【器材准备】
[学生]不同植物的叶的图片、实物等。
[教师]课件、银杏叶、榆树叶、油菜、枫树叶等。
【教学过程】
一、引入课题
1.[PPT 3 出示] 教师谈话：昨天老师去学校的公园里，捡拾了一些树叶，你看看你们认识吗？
2.学生交流：引导学生说出某一片叶子的特点，比如：柳树的叶子是绿色的，细长的。
3.提问：同学们课前也搜集了一些叶子吧，在小组内一起交流一下吧，说一说，你捡到的是
什么叶子，它们有什么特点？
3.引出课题：美丽的绿叶给我们带来了美的享受，今天我们就一起看叶认植物。
（板书：看叶认植物）
二、活动过程
活动一：认一认植物的叶。
1.谈话：同学们课前已经观察过很多叶，今天就随老师一起认识一下吧。
[PPT 4 出示] 出示五种植物的叶：榆树叶、油菜叶、芭蕉叶、枫叶、银杏叶的图片。
2.提问：你认识它们是哪种植物的叶子吗？这几种叶子分别有哪些显著的特征？
3.小组讨论一下叶子的名称及显著特征。
4.汇报交流：你们认识这些叶吗？它们有什么特点？
[PPT 5 出示]榆树叶是绿色的近似椭圆形。
[PPT 6 出示] 油菜叶深绿色，大椭圆形，有白色的叶柄。
[PPT 7 出示]芭蕉叶是长长的，非常大。
[PPT 8 出示]枫叶像手掌，有绿色、红色等颜色。
[PPT 9 出示]银杏叶像一把小扇子，春天是绿色的，秋天就变成了黄色的。
5.[PPT 10 出示] 教师小结：不同的植物，叶子的颜色、形状等也不相同。我们可以根据叶
的形状、颜色等来认识植物。
活动二：比一比，它们的叶有哪些不同。
（一）比较松树叶和柏树叶。
1.[PPT 11、12 出示] 提问：你认识这是什么树吗？它们的叶子各有什么特点？
2.[PPT 13 出示]交流：松树叶和柏树叶各自的显著特征是什么？你能找出这两种叶的不同之
处吗？
3.小结：松树叶和柏树叶都是绿色的，但是松树叶呈针状，柏树叶呈鳞状，。
4.学生在《科学学习活动手册》中画出松树叶和柏树叶的形状。
5.大屏幕展示学生所画的叶，其他同学交流与评价叶的主要特征。
（二）比较不同季节的银杏叶。
1.[PPT 14 出示]提问：你们认识这是什么植物的叶？
2.[PPT 15 出示]提问：这是什么树叶？
3.[PPT 16 出示]提问：同是银杏树叶，为什么不一样呢？
4.小组内交流讨论。
5.小结：很多种植物在季节变化时，叶子的颜色都会发生变化，春夏季，银杏树叶是绿色的，
秋季则变成黄色的。
6.请学生在《科学学习活动手册》中画出不同季节的银杏叶。
7.[PPT 17 出示] 谈话：银杏等是国家保护树种，我国野生植物保护法明确指出：任何单位
和个人都有保护野生植物资源的义务，我们从小要保护植物资源。
三、拓展活动
1.[PPT 18 出示] 提问：不同种类的牵牛花叶子有什么不一样？
2.学生观察两种牵牛花的叶子。
3.汇报：两种牵牛花的叶子有的有叶裂，有的没有叶裂
4.教师小结：都是牵牛花，可以品种不同，叶子的形状也不同，我们可以通过这个特点来分
辨它们。
5.请学生补充完成《科学学习活动手册》。
【教学后记】
11.看茎认植物
【教材分析】
《看茎认植物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《和植物握个手》单元的第三课
时。本课主要通过观察植物的茎的颜色和形态，引导学生植物的名称。在对不同植物的茎的特点
进行观察和区分后，了解不同植物的特点，从而认识更多植物的名称。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过观察周围常见植物的茎，把探究提前到课前。
让学生观察周围植物茎的颜色、形状等特点。
第二部分活动过程，其中包括三个活动，活动一：“看一看，植物的枝干，认一认植物。”
通过“观察植物的枝干，认识植物的茎，知道不同植物的茎是不同的”不同植物的茎的形态是不
相同的。活动二：“不同植物的茎有哪些不同？” 通过“观察、比较青桐、猴面包树、竹子、白
桦等植物的茎的形态”来认识植物。活动三：“描述植物的茎。” 在对牡丹和芍药的比较过程中，
看花和看叶不容易区分的情况下，利用茎来区分植物；并试着用这些方法认识更多的植物。
第三部分是拓展活动，到公园里，拓印树皮，看茎认识更多的植物。到大自然中，利用看茎
认植物的方法，观察、认识更多的植物，感受大自然的美丽和生命的多样性，从而珍惜生命。
【学生分析】
本单元已经学习了通过看花和叶来认识植物后，学生已经初步学会了通过区别观察植物的花、
叶的颜色、形状、排列等了解植物的特点，来区分植物，认识植物的名称。低年级的学生已经学
会初步用感官对物体进行观察，并能辨别身边的不同物体。本节课中引导学生进一步通过观察植
物茎的特点，了解更多认识植物的方法，认识更多的植物名称。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道不同植物茎的特点。
2.能够根据茎的颜色和形态等认识植物。
[科学探究目标]
1.在教师的指导下，能用语言初步描述植物的特征。
2.能对周围植物的茎进行比较。
[情感态度价值观]
1.对常见植物的外在特征表现出探究的兴趣。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标:
增强保护植物的意识。
【教学重难点】根据的茎的颜色和形态等认识植物。
【器材准备】
[学生]搜集生活中常见植物枝干的图片。
[教师]课件、常见植物的枝干的图片、常见植物的枝干。
【教学过程】
一、导入新课：
[PPT 3、4 出示]谈话：同学们，我们的校园里生长着各种各样的植物。（教师展示校园里植
物的照片）大家看这几种植物，它们有什么不同呢？
学生自由发言，教师引导学生说出这些植物的枝干不同。
二、活动过程
（一）活动一：看一看植物的枝干，认一认植物
1.[PPT5 出示]谈话：同学们，你认识这种植物？这种植物的茎有什么特点？
2.学生观察后交流：这是青桐，青桐的树皮青绿色，茎的表面平滑。
3.[PPT6 出示]谈话：这种植物叫做猴面包树，生活在热带草原，它的茎有什么特点？
4.学生小组讨论后汇报：猴面包树的枝干是褐色的，粗壮笔直。
5.[PPT7 出示]谈话：竹子的茎又是怎样的呢？
6.交流后小结：竹子的枝干是一节一节的。
7.[PPT8 出示]小结：植物的枝干是茎，不同植物的茎是不同的。
（二）活动二：不同植物的茎有哪些不同？
1.[PPT9 出示]谈话：这两种植物你认识吗？他们的茎有什么不同？
2.交流：下面请同学们小组合作，分析一下这四种植物的茎有哪些不同。
3.交流并汇报。
4.[PPT10 出示]谈话：总结，这些植物的茎有不同的形态和不同的颜色。
5.我们一起来画一画给出的两种植物的茎。
（三）活动三：我来描述植物的茎
1.[PPT11 出示]谈话：这是一株牡丹和一株芍药，说这两种植物非常相似，我们很难通过花
进行区分，对比茎来区分它们是最简单的方法，大家看这两种植物的茎有什么不同？
2.学生分小组交流两种植物茎的不同。
3.[PPT12 出示]得出结论：牡丹的茎比较坚硬，而芍药的茎比较柔软多汁，简单介绍一下木
本和草本植物。
三、拓展活动：拓印树皮认识植物
1.[PPT13 出示]谈话：同学们，你想把植物的茎的形态记录下来吗？有一个非常特别的方法，
大家想不想试一试？教师向学生介绍拓印树皮的方法。
2.[PPT14 出示]讲解拓印树皮的方法。
3.同学们，学习科学就要留心身边的事物，通过自己的行动，发现其中的奥秘，相信大家一
定可以取得更大的进步，成为一个“小小科学家”。
【教学后记】
12.土壤与植物
【教材分析】
《土壤与植物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《土壤与动植物》单元的第一课
时。本课在学生对周围的植物有了初步感知的基础上，通过交流周围的土壤上生长着哪些植物，
初步认识土壤与植物的关系。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出活动的指向：搜集一些在土壤里生长的植物图
片，提示学生做好上课准备。第二部分活动过程，包括两个活动，活动一：教科书呈现了一幅土
壤上生长着各种植物的图片。这些植物都是学生熟悉的生活中常见的植物，目的是通过引导学生
观察周围的土壤上生长着哪些植物，引发他们深入思考植物与土壤的关系。情境图还暗含着另一
个指向，暗示学生在课前观察或者搜集周围土壤上生活着哪些植物的图片或资料，通过引导学生
交流周围的土壤上生长着哪些植物，初步认识土壤与植物的关系，旨在给学生留下思考的空间，
拓展学生的思维，为学生讨论交流土壤上生长着哪些植物做好充分的铺垫。活动二：教科书图示
了学生观察校园草坪的情景图。图中展现了学生观察、记录土壤上生长着哪些植物的方法，如用
放大镜观察植物的叶子、用尺子测量茎的粗细、观察小草的根等。学生语言“小草的根长在……”，
提示学生注意观察植物的根与土壤的关系，理解植物的生长离不开土壤。“我来数一数”，提示
学生土壤上生长的植物种类、数量很多，进一步理解土壤上生长着多种多样的植物，土壤是它们
的家。第三部分拓展活动：“到菜地里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过一段时间，看看有
没有植物长出来”的活动指向，这是对课堂探究活动的延伸，意在提示学生通过种植活动，课后
继续跟踪观察土壤与植物的关系。从推测土壤里可能有植物的种子，到实际动手种植，再到观察
有没有植物长出来的过程，培养学生积极参与中长期探究的习惯和独立研究的能力。
【学生分析】
本课教学的对象是一年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生还都比较贫乏；从学生
的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导和
帮助下能开展探究活动。学生通过学习《土壤与植物》一课，初步学会运用感官或简单的器材对
物体进行观察、辨认，会作简单的观察实验，并做好记录。
【教学目标】
[科学概念目标]能通过观察描述周围的土壤上生长着的植物，初步认识土壤与植物的关系。
[科学探究目标]
1.在教师的指导下，能利用感官或简单的器材作简单的观察土壤与植物的实验，并做好记录。
2.能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
[情感态度价值观]
1..在观察土壤与植物的活动中愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
2..关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。
[科学、技术、社会与环境目标]
1.学习运用感官或简单的器材对物体进行观察、辨认。
2.初步认识土壤与植物的关系。
【教学重难点】观察并描述周围的土壤上生长着的植物。
【器材准备】
[学生]植物图片的资料
[教师]课件、记录表、放大镜、小铁铲等。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT 2 出示] 谈话：同学们，课前老师布置你们搜集土壤上生长植物的图片，你们带来了
吗？
学生自由回答。
2.谈话：请同学们借助带来的图片交流：你有你的家，植物也有家，你知道植物的家在哪里
吗？我们今天就一起给植物找找家好不好？
师生交流，导入新课，教师板书课题《植物与土壤》板书课题。
二、学习新课
活动一：土壤中生长着哪些植物？
1.PPT 3 出示] 谈话：仔细看看图片，你有什么发现？
学生自由回答，师生交流。
2.[PPT 4--9 出示]谈话：土壤中生长着多种多样的植物，你还知道哪些植物也是生活在土壤
里呢？
师生交流。
3.[PPT10 出示]总结：土壤里生长着多种多样的植物。土壤是植物的家。
活动二：观察校园的土壤里生长着哪些植物。
1.谈话：我们的校园的土壤里长着哪些植物？
师生交流。
2.谈话：我们的校园就是一个大花园，我们去观察这些植物好不好？
3.制定观察计划。
（1）谈话：你们小组打算观察哪里？我们去观察之前，应该怎么做？
（2）[PPT 11、12 出示]在教师的指导下学生小组交流，学习制定观察计划。
①去哪里观察？②观察什么植物？③怎样观察？④观察时注意什么？
（3）小组汇报观察计划。
4.[PPT13-17 出示]学生去校园里实际观察各种植物，进一步理解土壤里生长着许多植物，理
解土壤与植物的关系。
5.回到教室后，汇报交流观察结果。
三、拓展活动
1.[PPT18 出示]拓展活动：课后到菜地里取一些土壤放在花盆里，定时浇水，过段时间看看
有没有植物长出来。
2.谈话：课后请同学们持续进行观察，看看谁的发现多，在整个观察活动中把发现拍下来，
黏贴在活动手册中，记录自己的观察过程。
【教学后记】
第四单元 土壤与动植物
13.蚯蚓的家
【教材分析】
《蚯蚓的家》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《土壤与动植物》单元的第二课时。
本课在学生对土壤上生长着许多植物有了初步感知的基础上，通过探究蚯蚓喜欢什么样的家，初
步认识动物和土壤的关系。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出活动的指向：教科书用图片的形式提示了本课
探究需要准备的材料：蚯蚓、干土、湿土。目的是引导学生在课前进行必要的准备，为课堂探究
活动做好材料和心理上的准备。第二部分活动过程，包括三个活动，活动一：在哪里能找到蚯蚓。
教科书图示了学生找蚯蚓的情景图，意在提示学生在田地、菜园等地方容易找到蚯蚓。目的是给
学生一个开放的空间，引导学生通过讨论交流从哪里能找到蚯蚓，感知蚯蚓的生活环境，以便对
蚯蚓的生活环境做出假设性猜想。警示语“不要伤害蚯蚓”，提示学生要爱护蚯蚓，珍惜生命。
活动二：蚯蚓喜欢什么样的家。教科书提供了一幅学生讨论的情景图，桌上放着干土、湿土等，
三个学生正在讨论蚯蚓喜欢什么样的生活环境。学生语言“我认为蚯蚓喜欢潮湿的土壤。”提示
了学生实验的方法和探究的思路，创设干湿不同环境的“家”， 探究蚯蚓喜欢哪个家。“我认
为……”启发学生针对蚯蚓喜欢的家，提出可能的答案，作出假设，培养学生的猜想能力。活动
三：我把蚯蚓送回家。通过一幅把蚯蚓送回花池土壤中的图，提示学生做完实验后把蚯蚓送回家
的正确方法。旨在提示学生要关爱小动物，不要把他们当成自己的玩物，要放归大自然。第三部
分拓展活动：提出“雨后去观察蚯蚓，说一说有什么发现”的活动指向，意在提示学生课后继续
跟踪、观察、研究蚯蚓，了解它与土壤、环境的关系，培养学生积极参与中长期探究的习惯。
【学生分析】
本课教学的对象是一年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生还都比较贫乏；从学生
的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导和
帮助下能开展探究活动。学生通过学习《蚯蚓的家》一课，初步学会设计简单的对比实验，研究
蚯蚓喜欢什么样的生活环境，认识动物和土壤的关系。
【教学目标】
[科学概念目标]
知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。
[科学探究目标]
1.在教师的指导下，会设计简单的对比实验研究蚯蚓喜欢什么样的生活环境。
2.能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
[情感态度价值观]
1.在探究蚯蚓喜欢什么样的家的过程中，表现出探究的兴趣。
2.能尊重事实，养成用事实说话的意识。
3.愿意倾听，乐于表达，在探究中体验到合作交流的乐趣。
[科学、技术、社会与环境目标]
关爱生命，爱护身边的动物。
【教学重难点】
知道蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系。
【器材准备】
[学生]蚯蚓、纸盒、干土（要事先晒干）、湿土（刚刚采集的自然湿土）等
[教师]课件、记录表
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT2-3 出示]师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师有个谜语大家来猜一猜。（蚯蚓）2.
师：对,是蚯蚓,同学们真聪明!那关于蚯蚓,你都知道些什么 学生自由回答。
3.看来有些同学们知道的还真不少，我们有自己的家，蚯蚓也有自己的家。今天我们就一起
来探究蚯蚓的家。
4.板书课题：蚯蚓的家
二、学习新课
活动一：在哪里能找到蚯蚓。
1.提问：课前，老师让同学们找蚯蚓，你们找到了吗？（找到了）
2.那谁能说一说你是从哪找到蚯蚓的？
3.[PPT4-6 出示]我是从我们家楼前的草丛里找到的；我从花园里找到的；我从奶奶家的小菜
园里找到的……
活动二:猜一猜,蚯蚓喜欢什么样的家
1.[PPT7 出示]猜想蚯蚓的生活环境。
谈话：同学们,那你觉得蚯蚓喜欢什么样的家
学生自由回答。
谈话：刚才有的同学说蚯蚓喜欢生活在潮湿的土壤里，你为什么这样认为？
生：我认为蚯蚓喜欢生活在土壤里面，因为它害怕太阳晒。我从课外书上看到的。
师：读书也是获得知识的好方法，你非常棒！
生：我是在土壤里面找到蚯蚓的，所以我认为蚯蚓生活在土壤里面。
……
2.设计实验计方案。
师：同学们说的都很好。但这些都是同学们的猜测，难道它们就真的像同学们所认为的，喜
欢生活在土壤里面，喜欢潮湿的家吗
师：有没有更科学的方法来证明你们的这些想法呢？
生：做实验。
师：你真有做科学家的潜质，知道用科学实验的方法去证明自己的想法。请同学们小组内设
计实验方案。
教师指导学生小组讨论并尝试设计实验方案。
3.[PPT8-9 出示]交流实验方案。
师：谁来说一说你们是怎样设计实验的。
生: 我们小组想在纸盒内放上土，看看蚯蚓往哪儿爬。
师：在纸盒内放上土？放什么样的土？怎么放？
生：放一圈干土、一圈湿土，中间放着蚯蚓。看看蚯蚓往哪边爬
生：我们组想在纸盒的左边放一堆土，右边放一堆土，蚯蚓放中间，看看它们往哪儿爬。
……
师：同学们想的真周到，像刚才我们设计的实验，就是对比实验。
4.[PPT10 出示]小组实验并做好记录。
师：同学们，我们在做实验的时候要注意不要弄伤蚯蚓，还要把自己看到的写在老师为你们
准备的的记录单中，咱们比比看，哪个小组观察的最仔细，发现最多。
学生开始探究实验。
实验记录单：
时间 5分钟 10 分钟 15 分钟
环境 干土 湿土 干土 湿土 干土 湿土
观察结果
我的发现
5.[PPT11-12 出示]交流，得出结论。
蚯蚓喜欢生活在潮湿的土壤里。
6.[PPT13 出示]蚯蚓与土壤的关系是怎样的？
师生交流。
课件展示：蚯蚓与土壤肥力视频。
活动三：送蚯蚓回家。
1.[PPT14-15 出示]同学们，我们都知道蚯蚓师农民的好帮手，可以为植物松土与施肥，是益
虫，现在我们通过经探究知道蚯蚓喜欢潮湿的土壤，那你觉得我们应该怎样处理我们手中的蚯蚓
呢？（送蚯蚓回家）。
2.师：我们在送蚯蚓回家的时候应该注意些什么呀？
生：注意不要弄伤蚯蚓。
生：把蚯蚓送到比较潮湿的土壤里。
……
3.小结：师:同学们都是有爱心的人,老师为你们点赞,那我们就把蚯蚓送回家吧。
三、拓展活动
[PPT16 出示]通过今天的学习，我们知道蚯蚓喜欢生活在潮湿的土壤里，大雨过后，你认为
蚯蚓还会在土壤里吗？请同学们在雨后去观察一下，并想一想，为什么会出现这样的现象？
【教学后记】
14.土壤中的小动物
【教材分析】
《土壤中的小动物》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《土壤与动植物》单元的第
三课时。本课在学生探究了蚯蚓喜欢什么样的家，初步认识动物和土壤的关系的基础上，进一步
探究土壤中小动生活着很多小动物，知道土壤是小动物的家。
教材由三部分组成：第一部分活动准备，提出活动的指向：教科书用图片的形式提示了本课
探究需要准备的材料：放大镜、昆虫盒、防护手套，为学生课堂探究土壤中有哪些小动物提供了
材料上的保证。第二部分活动过程，包括三个活动，活动一：土壤中生活着哪些小动物。教科书
展示了一幅土壤剖面图，土壤里面生活着许多小动物，旨在激发学生探究土壤中小动物的兴趣，
让学生感性的认识到土壤中有很多小动物，并初步感知土壤与动物的关系。卡通语言 “我还知
道……”，目的是引导学生讨论交流土壤中生活着哪些小动物，让学生以交流的形式谈自己的观
察与发现，并在交流中启发与补充，实现成果共享。同时开阔学生的感知领域，让学生认识到土
壤中生活着许多生物，土壤是小动物的家。并引导学生初步认识土壤与动物的关系，为后面观察
并描述校园的土壤中生活着哪些小动物做好铺垫。活动二：找一找，校园的土壤中生活着哪些小
动物。教科书上呈现了两个学生用放大镜观察西瓜虫的图片，目的是引导学生通过感官和工具观
察并描述校园土壤中生活着的动物，开阔学生的视野，让学生感性的认识到土壤中生活着许多小
动物，土壤是小动物的家。活动三：说一说土壤中一种小动物的样子。描述观察到的土壤中的小
动物。目的是通过介绍土壤中生活着的小动物，使学生初步意识到人与自然要和谐相处，我们应
关心珍爱小动物；激发学生研究常见动物的兴趣。第三部分拓展活动，教科书安排学生课后到不
同的地方去观察土壤中的小动物。这项活动设计目的在于让学生课后继续观察土壤中的小动物，
开展长期观察活动，有利于培养学生的观察兴趣，初步养成长期观察的习惯。。
【学生分析】
本课教学的对象是一年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生还都比较贫乏；从学生
的年龄结构和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导和
帮助下能开展探究活动。学生通过学习《土壤中的小动物》一课，初步掌握用感官或简单工具观
察土壤中的小动物，并做好记录，能描述周围的土壤上生活着的动物，初步认识土壤与动物的关
系。
【教学目标】
[科学概念目标]
能描述周围的土壤上生活着的动物，初步认识土壤与动物的关系。
[科学探究目标]
1.在教师的指导下，能用感官或简单工具观察土壤中的小动物，并做好记录。
2.能选择自己擅长的方式表达研究过程和结果。
[情感态度价值观]
1.在研究土壤中小动物的活动中，愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
2.关爱生命，珍惜土壤资源，热爱大自然。
[科学、技术、社会与环境目标]
学会用感官或简单工具观察土壤中的小动物，认识土壤与动物的关系。
【教学重难点】观察并描述周围的土壤上生活着的动物，认识土壤与动物的关系。
【器材准备】
[学生]土壤中动物的图片、防护手套。
[教师]课件、记录表、放大镜、昆虫盒。
【教学过程】
一、导入新课
1.[PPT2 出示]谈话：同学们，上节课咱们通过探究知道了蚯蚓的家，那你知道蚂蚁的家在哪
里吗？
师生交流。
2.谈话：蚂蚁的家在土壤里。在我们脚下的土壤里，生活着许多平常不易见到的小动物，它
们是动物大家庭中不可缺少的重要成员，土壤中究竟有哪些小动物呢？这节课我们来研究土壤中
的小动物。
师生交流，导入新课，教师板书课题《土壤中的小动物》。
二、小组合作，探究新知
活动一：土壤中生活着哪些小动物。
1.谈话：土壤中有哪些小生物呢？
师生交流。
2.[PPT3 出示]：土壤里面生活着许多小动物，蚯蚓、蚂蚁、金龟子的幼虫蛴螬；蝉的幼虫等
等。
谈话：你认识这些小动物吗？
师生交流。
3.[PPT4--5 出示]你还知道土壤中有哪些小动物。师生交流。
活动二：找一找，校园的土壤中生活着哪些小动物。
1.想不想到校园里亲自去观察一下这些小动物呢？
师生交流。
2.观察校园的土壤中有哪些动物，应该怎么观察？
教师指导学生制定观察计划。
3.[PPT6 出示]观察时要注意什么问题？
师生交流、汇报、总结。
4.[PPT6 出示]教师强调具体做法及注意事项。
（1）以小组为单位，选定一个区域进行观察。
（2）用小铲子掘取少量土壤，用带好手套的手弄散土壤，捕捉土壤里的小动物，放在昆虫盒
里。每种动物收集 3-4 只，进行观察。
（3）要注意安全。尽量减少对土壤生态环境的破坏。
（4）可以使用放大镜或者昆虫盒认真观察这些小动物，并在活动手册上作好记录。
（5）观察完毕后，把这些小动物送回到土壤中。
5.学生分小组进行观察活动，并作好记录。
6.[PPT7 出示]汇报交流，并描述自己观察到的小动物。
活动三：说一说土壤中一种小动物的样子。
[PPT8 出示]学生交流自己认识的土壤中小动物的样子。
三、拓展活动
[PPT9 出示]谈话：课后有兴趣的同学可以继续观察周围土壤中生活着的小动物，并把观察结
果用自己喜欢的方式记录下来，然后讲给别的同学听。
【教学后记】
第五单元 我们的产品
15.番茄与番茄酱
【教材分析】
《番茄与番茄酱》是青岛版小学科学（六三学制）一年级下册《我们的产品》单元的第一课
时。本本课意在引导学生对番茄与番茄酱的来历进行猜想、假设，即对番茄的生长过程与番茄酱
的制作过程进行猜想、假设，引导学生去研究、发现身边的两个世界，即自然世界与人工世界。
教材主要包括三部分：第一部分是“问题与猜测”，教科书选取番茄与番茄酱对自然世界与
人工世界进行对比，旨在选取学生熟悉的、常见的事物进行研究，能有效利用学生的已有经验。
第二部分是“探究与实践”，首先通过引导学生实际观察番茄的生长情况，让学生亲身感知到：
番茄的生长可以不需要人工，能够在土壤中自然长成；接着通过番茄酱的制作活动，让学生体验
到番茄酱是由人加工制作而成的，感知到生活中许多物品都是人工制作的。
拓展与创新则是通过“像番茄这样自然长成的东西有哪些？像番茄酱这样由人加工而成的东
西有哪些？”的活动指向，引导学生通过类比，列举大量实例，感知自然世界与人工世界的区别。
设计本活动，源于对番茄与番茄酱的认知是单一的，借此活动拓展到对大量事实资料的分析。目
的是利用归纳法让学生认识到，我们的身边有两个不一样的世界，一个是自然世界，一个是人工
世界。身边的事物有些是属于自然世界的，有些是属于人工世界的，使学生对这两个世界能够清
晰地进行辨别。
【学生分析】
番茄和番茄酱是学生生活中比较熟悉的实物，但是对于番茄的生长过程以及番茄酱的制作方
法了解的比较少，有关自然世界和人工世界的划分没有概念，但是学生已经有了半年的科学探究
经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法。
【教学目标】
[科学概念目标]
1.知道植物、动物、山脉、海洋等构成了自然世界，而建筑物、纺织产品、交通工具、家用
电器、通信工具等构成了人工世界。
2.知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
[科学探究目标]
1.从观察活动、制作活动中观察对象的外部形态特征及现象。
2.能在好奇心的驱使下对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
[情感态度价值观]
1.愿意合作与交流，能与同学交流制作番茄酱的方法。
2.尊重实验中观察中的事实证据。
[科学、技术、社会与环境目标]
了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。
【教学重难点】
1.知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。
2.从观察活动、制作活动中观察对象的外部形态特征及现象。
【器材准备】
[教师]课件、番茄、番茄酱等。
【教学过程】
一、问题与猜测
1.谜语导入。
[PPT 3 出示]多媒体展示谜语：红红脸蛋像苹果，切开里面汁儿多，生吃熟食都可以，酸酸
甜甜就是我。（打一种蔬菜）
2. 学生回答——西红柿。
[PPT 4 出示]课件出示谜底。
3.教师出示西红柿实物：西红柿是大家都很喜欢吃的一种蔬菜，它是怎么来的呢？今天我们
就一起来学习。
板书设计：番茄与番茄酱
二、探究与实践
活动一：番茄的生长过程。
1.小组内讨论番茄的生长过程，小组代表回答。
2.[PPT 5 出示]课件播放视频：小番茄的生长旅程。
3.组内交流总结番茄的生长过程：种子入土—生根发芽—长成植株—开花结果。
4.[PPT 6 出示]教师进行点评总结：像番茄这样的植物都是自然长成的，属于自然世界。
活动二：我们来做番茄酱。
1.吃薯条时，大家都喜欢蘸着番茄酱吃。那番茄和番茄酱有什么不同呢？通过对比你有什么
感受？
2.学生讨论，得出结论：将番茄做成番茄酱来食用，既可以享受到不一样的味道，也可以长
期保存，人的智慧功不可没。
3.[PPT 7 出示]播放制作番茄酱的视频。
4.[PPT 8 出示]学生总结制作流程：洗净、去皮、切块、搅碎、煮开、加盐、加糖。
5.师生共同制作番茄酱。
6.[PPT 9 出示]学生组内交流制作番茄酱的体会与收获：制作番茄酱离不开人力与人的智慧，
番茄酱是由人制作加工而成的。
7.提问：像番茄酱一样，还有哪些是由人加工而成的产品？
8.学生讨论回答：苹果酱、梨汁、地瓜脯等都是人工制成的。
9.[PPT 10-13 出示]总结：像番茄酱、苹果酱、果汁等，由人加工制成的产品，是属于人工
世界的。
三、拓展与创新
1.[PPT 14-15 出示]课件出示：小麦与面粉、

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