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人教部编版 道德与法治 七年级下册
《 1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计
授课教师 班级 日期
本框所属单元 第一单元·青春时光
本框所属课程 第一课·青春的邀约
课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分之一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是“学会用恰当的方式与同龄人交往”。 本课所依据的课程标准的相应部分之二是“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”。具体对应的内容标准是：“正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。”
核心素养目标 政治认同：认识到在我们的成长中，思维独立性伴随着思维的批判性；认识青春期的创造潜能 健全人格：通过分组讨论、交流合作、教师引导等方式让学生在参与中逐步解决问题和困惑，有所收获和感悟 责任意识：让学生理解青春期思想和精神方面也会发生变化，在生活中让自己的思想日渐成熟
教学重难点 重点 开发创造潜力
难点 对独立思考和批判精神的误解
学情依据 进人初中以来，学生的身体外形、心理和精神都发生了很大的变化。这些变化都源于身体的发育。在人一生的发育过程中，青春期是第二个发育高峰期。在这个阶段，学生会面临很多新问题。例如，为什么我发育太快或太慢 我怎么会长成这样 我心里莫名地烦，自己都搞不清楚。我的想法很多，却不知道如何表达。我希望成为一个优秀的人，却不知道从何做起…… 青春期的学生在生理、情感、思维、人际关系、社会化等特征方面不断向成人靠近。生理上逐渐成熟并开始具备生育能力，性意识发展带来的青春困扰是整个人类社会的重要课题;情感上从依赖父母到疏远父母，获得独立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生，但是也会引发代际冲突;思维上，高级推理能力逐渐得到巩固，解决问题的能力有所提高，运用更高级思维解决困难的能力有所增强;在人际关系上，与同龄人的交往范围逐渐扩大，能够收获新的友谊，但也面临，人际交往带来的压力;伴随着自主自立意识的发展，学生的社会化程度也在不断提高。 有心理学家说，青春期是一个压力巨大的时期。当前我国经济社会发展的现状，给青春期的学生带来更大的挑战。例如，几千万留守儿童在家庭关爱缺失的情况下，其青春期往往面临更大的压力。网络的普及使信息的传播越来越快，信息内容良莠不齐，青春期的各种越轨行为更加难以控制。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引发学生更多的心理冲突，更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学生的价值选择更加迷惘。
教学准备 教师准备 第四，教师需要对学生身心发展有着深刻的把握。随着社会经济发展，人们生活水平提高，青春期学生身体发育水平、心理状态、社会认知、对媒介信息的利用等方面都已经有了新的特征。教师不要简单利用教材或个别经验中的例子去解读青春期学生的身体、心理和思维发展，而要真正深入这个年龄的学生，向他们的班主任、年级组长、家长等了解他们发展的情况，这样才能把握好学情，真正实现教学目标。例如，皮亚杰把儿童认知发展分成了四个阶段，从他的理论中可以看出，七年级的学生都已经进入了形式运算阶段，而这样的理论是否与我国不同地方学生的情况相符，需要教师提前做调查和分析。
学生准备 学生要有参与的意识。道德与法治课程是一门开放性的课程，学生的参与度与学科教学目标的达成有很大关系。学生的参与有动与静两种方式。动的参与方式就是参与课堂设置的情境表演、问题讨论，在课堂中体验交往的方法和思维的成长。学生也可以参与课堂之外的实践活动，在更大的领域体验青春的成长。静的参与方式就是学生能够沉静思考，能够跟着教师课堂教学的推进来解决问题。静的参与方式往往是学生体验和感悟的环节，是课堂教学的提升与升华，是道德生成的重要方式。
↓ 教学过程 ↓
第一目·学会独立思考 展示第一目的标题：学会独立思考 教师导入语：随着年龄和身体的成长，我们会越来越具有自己的独立意识，经常会在很多方面和父母、老师“叫板”，渴望大家把自己当作成熟稳重的大人来看待，但是呢，独立不是以自我为中心。青春期的我们在很多方面还不成熟，这意味着我们在走向独立的过程中，既需要自己的审慎思考，也需要他人的帮助和指导
思想的发展变化促进我们成长 青春期发育是整体的过程，我们不仅在生理上发育，思想与精神也会不断发展。 青春期的发育是整体过程，生理发育与思想、精神的发展是不能割裂开来的。
展示图片：原始人利用智慧制造出工具、房屋 人是能思想的苇草。这句话是法国哲学家帕斯卡的名言。他告诉我们，人类的生命在大自然的环境中与苇草一样，是自然界最脆弱的生物。然而，人类的高贵和独特之处就在于思想可以让其强大。 展示图片：原始人合作捕猎 思想的进步发展是人类强大的基础。我们的先祖在远古时期面对各种野兽、天灾、疾病的侵扰，凭借着无穷的智慧，制造工具，团结协作，终于成为这个星球的主宰。身体的强壮是有限的，但智慧的力量是无限的。 利用名人名言，从人类发展的历史这个角度切入，通过对思想的褒扬、对生命的礼赞，从哲学的高度解读了思维成长对人的意义。
那么，独立思考是指什么呢？ 对未知的事物充满好奇 不再人云亦云 有自己独到的见解 以牛顿思考苹果为什么会掉下来为例：苹果为什么会从树上“掉下来”，而不是飘到天上去，或者左右横着飞？古往今来无数的人都懒得去注意这件看似稀松平常的事，我要来仔细研究，提出独属于我的见解…… 口头提问学生 以名人事例引导学生发现独立思考的重要性
P9 探究与分享 展示四个人的不同观点。 全班分成几个小组，每个小组代表漫画中的不同人，寻找该观点的合理之处和不足之处，并在全班分享讨论结果。最后，教师进行总结提升。 提问： 你同意这些说法吗？为什么？ 你认为初中生的“独立”指是什么？ 老师寄语：“独立思考”不是与所有人为敌，不是为了彰显自己的特别而故意“刷存在感”，不是为了维护自己的“面子”而固执己见，“独立思考”应该是理性的选择和判断。 通过“探究与分享”中对“独立”的讨论，澄清独立思考的价值取向和行为取向。 在对“独立”概念的辨析过程中，学生不是要争辩观点的对错，而是要发现“独立”的真正内涵和正确表达。教师要引导学生理解“独立”中的个性表达与社会性存在的关系，明确独立思考是理性的选择和判断。
凡事都要独立思考，并不是说只相信自己，绝不相信别人——这样只会陷入愚昧无知。 比如当我们生病了，在看医生时，面对这些自己不了解、没有深入研究的学科领域，千万不能妄自尊大、自以为是，要仔细聆听专业人士的话，如果自己心存疑惑，可以虚心请教，也可以查阅其他资料、询问更多专业人士，以便更好地理解问题。 千万不要对医生说：“我不相信你这个庸医，我自己百度上搜索了这个病，百度上说…………就可以一下子治好了。” 展示搞笑图片，调节课堂氛围 结合生活经验，引导学生走出思维误区
【重点知识】独立思考的表现：独立思考并不等同于一味追求独特，而是表现为：不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见 我们说“不要人云亦云、不要随大流、不要从众”，不是说处处都要和大家反着来，而是指“不要把别人说的话直接搬进自己的脑子里”，要自己仔细审查、理性分析，再决定是否接受，不论是支持还是反对，自己都应该有合情合理的理由与论证。 哲学家说，真正的智慧在于：敢于承认自己的错误，学会理解和包容其他人的合理观点，乐于自我批判和自我发展。“知之为知之，不知为不知，是知也”，保持谦虚谨慎，才是真正的智者。 不是说你的思考和大家都要不一样，才算独立思考。独立不是等于“特立独行”，当你的想法和另一个人相同时，不要因此强行扭曲自己的想法，只要这个想法经过你的审慎思考，那就是你的独立思考。
播放视频《“酷”与独立思考》 P10 探究与分享 学生阅读材料，辨析问题，讨论独立思考的内涵。 教师总结：“酷”是个性化表达，个性表达要有底线。人生活在社会中，社会中的道德规范、法律要求和“真、善、美”标准是个性化表达的前提条件，表现个性要尊重公序良俗，不能侵犯他人、集体、社会和国家的利益 作为青春期的学生，对于他人的意见，需要学会辨析，有则改之，无则加勉，对于自己的行为要以“真、善、美”作为独立个性的底色。这样，才能让独立的青春更加健康、美丽。 本活动旨在引导学生走出独立思考的误区。 要引导学生对“独立”内涵有准确把握，不能简单否定“独特”，对“酷”的概念要辩证地看待。
第二目·培养批判精神 展示第二目的标题：培养批判精神 过渡语：批判精神与独立思考是紧密相连的，但是批判精神不仅是独立思考的体现，而且对于解决问题也具有重要意义。批判性思维需要培养。
独立思考要求我们敢于说出自己的观点，而批判性思维则是在独立思考的基础上，不仅能够表达自己的观点，而且对不合理的观点或事情敢于说“不”。能够以否定的态度表达自己对事物的思考。 强调这两者是有密切联系，而非分割的
【重点知识】批判性思维的表现： 表现为： ① 对事情有自己的看法 ② 敢于表达不同观点 ③ 敢于对不合理的事情说“不” ④ 敢于向权威挑战 第一点是独立思维
引用顾炎武 (明末清初著名思想家)的名言：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。学习贵在善于思考，心存怀疑，你有小的的疑问和困惑（并去思考），就会有小的进步；你有大的的疑问和困惑（并去思考），则会有大的进步。 在学习中，我们需要批判的精神和勇气 爱因斯坦曾说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 怀疑是做一切学问的基础。具有怀疑精神的人总是敢于挑战权威，敢为人先，孜孜不倦地汲取知识，使自己学识丰富，同时善于发现微小的事物。在古今长河中，有无数学说的提出都是顶着压力、忍受谩骂发表的。因此，如果你对某件事有疑问，并且有合理的证据能证明自己是对的，就要提出来。当然，有了怀疑更要去探索，空有思考也是不行的，那样也便失去了怀疑的意义。 通过名人名言讲解批判性思维对学习和成长的重要性
P10 探究与分享：寻找“爱问”同学 寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的主要特点和共同点。 1.提前布置。教师提前布置，学生在学校中通过观察完成。 2.交流分享。学生概括“爱问”同学的共同特征，然后交流分享。 3.总结提升。教师总结提升“爱问”同学的质疑精神，并点出“爱问”对于学习和思维培养的益处：提问是培养批判精神的第一步，“爱问”同学能在学习生活中发现问题，不放过这些问题，通过提问，向他人请教问题的解决方案，或自己探索，解决问题。 让学生对生活中“爱问”同学的特点进行分析，既说明了批判性思维对学生学习和成长的正面作用，也引出了下一层次的内容。 在分享过程中，教师要注意价值引导，对“爱问”同学所问的问题要有把控。
【新闻链接】展示图片 8岁的二年级男孩小冯发现，语文课文《羿射九日》中前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”。因此他质疑道：“既然晒干了，那后羿是怎么蹚的？是不是课文出错了？” 结合生活实际，激励学生主动培养批判性思维
【重点知识】批判性思维的作用 有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案 批判能调动我们的经验，激发我们的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。 当今是日新月异的时代，知识爆炸、文化多元、人类的互动方式越来越丰富多彩，在这样的社会中生存与发展，光是依靠被动吸收别人给的知识是远远不够的，我们必须“学会如何学习”，学会反思与分辨各种各样的观点。批判性思维是现代人类的关键技能之一。 《中国学生发展核心素养》中这样表述：具有好奇心和想象力，敢于质疑；善于提出新观点、新方法、新设想，并进行理性分析，作出独立判断等。批判性思维被纳入学生发展的核心素养，说明在青春期培养批判精神具有重要意义
小组讨论： 我们在被别人批判的时候，一般会是什么样的心情？为什么？ 我们在对别人进行批判的时候，常常会陷入争吵甚至冲突，为什么？ 这说明我们在批判时应该注意什么？ 教师点拨： 每个人都不喜欢自己犯错的感觉，因为会觉得“羞耻”，也不喜欢别人不赞同自己的时候，因为这会使自己失去对事态的“掌控力”，感到一种无能的愤怒。 换位思考，推己及人，别人也不喜欢被批判的感觉。除非我们在批判对方时，能够保持给对方足够的尊重，以德服人；讲事实，摆道理，用合理的推论，以理服人。如果我们交流的方式侵犯了对方的人格尊严，当然会陷入争吵和冲突。如果我们在批判对方时不是为了解决问题，而是为了“刷优越感”，以贬低他人的方式来抬高自己，就会显得傲慢，这才是最愚昧的做法。 我们要注意考虑他人的感受，选择更容易被对方接受的方式，在尊重对方的前提下进行交流。 通过层层递进的问题思考，引导学生认识到批判需要技巧，交流需要以相互尊重为前提
P11 方法与技能 批判不是对人的攻击，而是针对问题探索解决方案，要有对事不对人的态度。 处于青春期的我们往往沉浸于“自我中心”，对自我的关注非常强烈，对“权威”(如父母、老师等)充满批判精神，不愿意接受批评，而且喜欢指出他人的错误。在批判过程中，有的只是一味否定，有的甚至有人身攻击的现象。 引导学生正确理解“批判”，正确运用批判性思维
【重点知识】如何进行批判 1.要有质疑的勇气 有表达自己的观点、提出合理化建议的能力 2.要考虑他人的感受 知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题 3.批判要有技巧 批判只针对事情本身，而不攻击他人；批判要具有一定的建设性，能有效地解决问题 归纳知识点，要求学生做好笔记，并且全班齐读一遍，巩固知识点
观看视频《3分钟学会用批判性思维讲道理》 拓展技能，可选
第三目·开发创造潜力 展示第二目的标题：开发创造潜力 过渡语：青春的创造是多姿多彩的。青春的创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
【小组活动】小组竞赛 小组内进行头脑风暴，合作设计一个最富创意的字母，要求画得生动形象、文案富有文采。5分钟后各小组展示作品，全班投票选出全场最佳（创意、绘画效果、文案质量）！ 注意事项：面对同样的字母，每个人的解读是存在差异的。教师应对学生的作品给予充分的肯定和鼓励。 最后可以展示一些作品图 让学生对英文大写字母进行具有想象力的解读。对抽象的符号进行形象的联想，并且用意象化的语言进行描述，这是思维创造性的体现。
青春蕴含着伟大的创造力，为我们的成长带来无限可能。 青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。 青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。 引导学生敢于在不同领域进行尝试，通过实践开发创造潜力，让创造潜力成为改变自己、改变世界的推动力，不负青春韶华。
P12 探究与分享：青春的创造 1.讨论辨析。学生对案例中的四个观点进行讨论辨析，分享自己的观点，与同学进行思维的碰撞。 2.总结提升。教师总结提升，提出创造的真正内涵：创造不是对已有知识和经验的简单重复和应用，而是在已有经验的基础上，进行新的改造和改进，具有开创性和新颖性。青春的创造就在于推陈出新，敢于打破常规，不是简单的模仿和因循守旧，要展现自己独特的生活情趣和生命追求。 在学生分享经验时，教师要提醒学生注意“应用”和“创造”之间的区别和联系，“创造”需要“应用”已有经验、知识和技能，而“应用”已有经验、知识和技能却不等于“创造”。 这个活动是对创造的概念进行辨析。这个活动是对上下两段正文的重要补充。
我们在生活的各个方面都可以创新 展示图片：改良一道新菜、做一个大开脑洞的小发明、废物利用制作手工艺品、制订社区服务公益项目的方案、为残疾人设计一种交通工具、向国家机关工作人员提出建议 总结：青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。 提问：作为青春一代，我们应该怎样开发自身的创造潜力？ 尤其要强调，创造要关注社会和国家的需要，作对社会有意义的事。
P13 阅读感悟：鲁班的创造 鲁班，春秋时期鲁国人，我国古代杰出的建筑工匠，被后世尊为建筑工匠的祖师。鲁班的发明创造很多，包括木工工具、古代兵器、农业机具、仿生机械等。鲁班被视为技艺高超的工匠的化身，木工师傅用的手工工具，如锯、钻、刨子、曲尺、画线用的墨斗，据说都是鲁班发明的。 鲁班出生于工匠世家。他从小就常跟随家人参加土木建筑工程劳动，逐渐掌握了生产劳动技能，积累了丰富的实践经验。他发明的每一件工具，都是在生产实践中得到启发，经过反复研究、试验创造出来的。 鲁班曾创制云梯，是第一个在鲁南山区打出深水井的人……人们为了表达对鲁班的热爱和敬仰，把古代劳动人民的许多集体发明和创造也都集中到他的身上。有关他的发明和创造的故事，实际上是古代劳动人民发明和创造的故事。鲁班的名字已经成为我国古代劳动人民智慧的象征。 教师总结：创造离不开实践。鲁班所代表的中国古代工匠精神，是开拓创新的精神，需要一代一代的中国人传承下去。 这则材料通过介绍鲁班的人生经历，表现他富有创造力的一面，说明创造不是“空想”，而是根植于生产生活实践，从劳动中汲取智慧，推动社会进步。
【重点知识】怎样开发创造潜力 我们在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规，追求创新与生活的丰富多彩，开创前人未走之路 我们也要关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者 创造离不开实践，社会实践是创造的源泉, 我们要用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，如：多参加小发明、小制作等实践活动。 归纳知识点，要求学生做好笔记，并且全班齐读一遍，巩固知识点
知识总结

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