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苏教版 六年级下册 《生物和栖息地》单元 5.多样的栖息地 教学设计及反思
单元 《生物和栖息地》 课题 5.多样的栖息地 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.6生态系统由生物与非生物环境共同组成 5～6年级⑤举例说出常见的栖息地为生物提供光、 空气、水、 适宜的温度和食物等基本条件。 ⑥说出常见动物和植物之间吃与被吃的链状关系。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 初步了解动物与植物之间的相互关系，了解生物的生存条件和生物的多样性。 科学思维 培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。 探究实践 能够寻找校园生物栖息地，观察、记录身边的生物，讨论其与生存环境之间的关系。 态度责任 对大自然和生物的爱护、保护意识，自觉采取行动，保护环境。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
理解生物栖息地的含义。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
分析、整理大熊猫栖息地的信息。
教学 准备 教师：栖息地图卡等
学生：记录册
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要一起探索生物的栖息地。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入课题 1. 出示地球上不同温度带生活着不同生物的图片或视频。 学生分析、讨论、总结。 2. 揭示概念： 一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。 3.教师：地球是所有生物的家，让我们一起来认识和了解它们。今天我们就来学习多样的栖息地。 学生通过分析讨论，发现动植物都是在一定的生存环境中生活的，它们的体形、习性等生命特征都要适应它们居住的环境才能生存，所以在不同的环境具有各自典型的生物，而它们能够长期生活的这个环境为它们提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件就让学生明白了栖息地的概念。
二、探索 （一）寻找校园里的栖息地 栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水塘、花坛。让我们一起到熟悉校园里寻找生物的栖息地吧。 1.分小组寻找校园内的一处栖息地，思考它们的生存与环境有怎样的关系。 （1）用几个词语描述这处栖息地的特点。 （2）记录在这处栖息地观察到的生物。 2.这些栖息地满足了生物的哪些需求？ 3.交流：你们小组找的哪处栖息地？这处栖息地的特点是什么？在这个栖息地里找到了哪些动植物？它们的外形特征、生活习性怎样？这些生物为什么愿意生活在这里？这个地方为它们的生存提供了什么？它们与生活环境有怎样的关系？ 4.小结：生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。 （二）大熊猫的栖息地 1.阅读课本第16页，大熊猫与它的栖息地。 请同学说说它的生活习性，你知道它生活在哪里吗？ （1）从四姑娘山、卧龙自然保护区、夹金山的相关描述中画出与大熊猫栖息地有关的信息。 （2）从气候、植被、水源、食物等方面分类整理资料中的相关信息。 （3）归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。 2.小结：大熊猫喜欢生活在海拔高、气候寒冷、植被茂密且种类繁多、竹子资源丰富、水资源丰富，环境相对封闭的地方，所以这个地方就成了大熊猫的栖息地。栖息地是动植物长期生活的稳定环境。 学生通过栖息地的概念在自己寻找的栖息地中调查生物，目的是通过对栖息地生物种类的调查，感受生物的多样性，帮助学生初步构建生物多样性的认识。“栖息地满足了生物的哪些需求？”让学生体会到大自然的神奇。同时发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。 大熊猫是我国特有的珍稀动物，学生更愿意去调查、分析它的生存环境。通过资料阅读学生会发现它们的栖息地在气候、植被、水源、食物等方面都很相似，便于它们的生存。可以让学生们更加懂得栖息地的重要性，懂得动物与栖息地之间相互依存的关系，在活动中培养了学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力，以及学生对大自然和生物的爱护、保护意识。
三、研讨小结 1．谈话：今天这节课，我们一起学习了《多样的栖息地》，通过这节课的学习你知道了哪些知识？
四、拓展 1．教师提问：栖息地是动植物长期生活的稳定环境，那么，同学们，请大家课后思考生物活动会对栖息地产生影响吗？
五、练一练 一、选择题 1．动物的生活环境叫做（ ），包括它生活区域的各种生物和非生物。 A．栖息地 B．食物网 C．生态系统 D．食物网 2．“风吹草低见牛羊”，草地是牛羊栖息地的主要原因是（ ）。 A．草地能为牛羊提供食物、水和空气等基本需要 B．草地里生活着很多动物，如兔子、田鼠、蛇 C．草地比较辽阔、平坦 D.草地上捕食者少 3.许多鸟类每年要进行两次“旅行”。春天，它们陆续从温暖的南方飞回到北方繁殖后代；秋天，它们又陆续飞到南方度过寒冬。生物学家们把动物这种依季节不同变更栖息地区的习性，称为（ ）。 A．迁移 B．冬眠 C．洄游 D.旅行 4.鲨鱼的栖息地是（　　）。 A．茂密的森林 B．辽阔的草原 C．浩瀚的大海 D．深遂的洞穴 5.下面行为对保护生物栖息地没有意义的是（ ）。 A．建保护区 B．保护环境 C．健全法律法规 D．围海造田 判断题 1．驼鸟、大熊猫、东北虎、扬子鳄是我国闻名世界的珍稀动物。( ) 2．地球上有各种各样的栖息地，每一个生物都有自己的家园。( ) 3．生物的栖息地可以为生物的生存、生长和繁殖提供所必需的食物、水、庇护所等条件。( ) 4．珍稀动物濒临灭绝的主要原因是栖息地被破坏。( ) 5．植物的形态特征与它的生活环境相适应。( ) 参考答案： 1．A 2．A 3．A 4．C 5．D 1．× 2．√ 3．√ 4．√ 5．√
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 5.多样地栖息地（课题） 栖息地：满足生物生活需要的地方
八、课堂反思
第一课《多样的栖息地》引导学生认识地球上不同生物生存的环境，归纳概括生物栖息地的共同特征，建立栖息地多样性的观念。六年级学生在生活中对动植物的生存环境也有一定了解，探究过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系，但不会深入思考生物间、生物与环境之间的关系。本课教学中要重点通过活动让学生建立栖息地的概念，理解栖息地的多样化，发现生物与其栖息地相适应。 六年级学生已经具备了一定的实验能力，能够独立完成一些探究活动，在探究过程中，着重培养学生仔细观察、及时记录等良好地实验习惯，对探究活动中出现的问题要引导学生及时分析并解决问题。 从学生的年龄结构和心理特征来看，六年级的学生对一切事物还是充满好奇心，他们有很强的求知欲和较强的逻辑思维能力、抽象思维能力，他们掌握了一定的实验方法，为学习通过一年级下册第4单元《动物与植物》的学习，学生已经知道不同的动植物具有许多不同的特征，同一种动植物也存在个体差异。六年级学生在生活中对动植物的生存环境也有一定了解，探究过生物生存与环境(主要是非生物环境)之间的关系，但不会深入思考生物间、生物与环境之间的关系。本课教学中要重点通过活动让学生建立栖息地的概念，理解栖息地的多样化，发现生物与其栖息地相适应。 第一部分，认识生物栖息地。通过比较地球上不同温度带生物种类的不同，了解生物对环境的依赖关系，理解生物栖息地。所谓“生物栖息地”指的是一种生物之所以能够长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的场所被称为栖息地。第二部分，寻找生物栖息地，通过在校园里寻找一处栖息地，观察、记录栖息地中的生物，讨论其与生存环境之间的关系，发现生物的生长受到食物、温度、降水、日照和土壤等不同因素的影响。多样化的栖息地孕育出多样化的生物。第三部分，分析大熊猫栖息地信息，通过教科书提供的三个大熊猫的栖息地，整理大熊猫栖息地的气候、植物、水源、食物等归纳概括三个地区的相同之处，分析这些地区成为大熊猫保护区的原因。

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