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苏教版 六年级下册 《自然资源》单元 12.善用自然资源 教学设计及反思
单元 《自然资源》 课题 12.善用自然资源 课时 1
核心 概念 4.能的转化与能量守恒 11.人类活动与环境
学习内容及要求 4.2能源与可持续发展 5～6年级⑤了解太阳能、水能、风能、地热能、化石能等能源。 11.人类活动与环境 11.1自然资源 5～6年级①知道海洋为人类生存提供了能源、生物资源、矿产资源等，树立海洋国土意识。 ②知道资源可分为可再生资源和不可再生资源；以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 认识人类与自然资源和能源的关系，知道区分什么是可再生资源，什么是不可再生资源。 科学思维 能基于所学的知识，用科学语言、概念图、统计图表等方式记录整理信息，表述探究结果。 探究实践 动手体验双层玻璃的保温效果。 态度责任 交流自然资源短缺与人类的关系、如何善用自然资源。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
减缓自然资源短缺的方法。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
如何有效利用自然资源。
教学 准备 教师：各种善用自然资源的图片和视频，双层玻璃保温装置十二组（同样的烧杯两个，大烧杯一个，温度计两支、带孔硬纸板）、热水、多向夹子、计时器、圆纸片。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。我们将要研究自然资源的利用问题。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 1.复习：经过前面几节课的学习，同学们都知道了哪些自然资源？你是怎么分类的？为什么这么分？可分为可再生资源和不可再生资源。 2.谈话：我们面对资源短缺，我们该怎么办呢？
二、探索 （一）可再生资源和不可再生资源 1.出示自然资源图片：土地、太阳能、煤、石油、地热、天然气等。 提问：这些自然资源中哪些是用一点少一点，用完就再也不会有的？（煤、石油、天然气） 2.揭示概念： （1）不可再生资源：像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。 （2）可再生资源：像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的自然资源。 （二）日益短缺的自然资源与其对人类的影响 1.阅读资料，自然资源短缺日益严重 （1）人口不断增长，对资源的需求越大； （2）自然资源面临枯竭和短缺加剧（可再生资源的短缺，不可再生资源将枯竭）； 生物灭绝、粮食短缺、草原破坏、淡水紧缺、燃油紧张的现状。 2.交流：哪些自然资源会面临短缺？ 粮食、淡水、燃油、耕地…… 3.交流：自然资源短缺将怎样威胁人类生存？ 粮食短缺引发饥饿状况加剧会导致营养不良甚至死亡；水资源短缺会使卫生状况恶化、农作物减产、饮用水匮乏等；…… （三）减缓自然资源短缺和有效利用自然资源 1.出示图片展示守护自然资源的方法，提问：下面做法是如何减缓自然资源短缺的？ （1）减少消耗：使用节能电器；不浪费粮食；绿色出行；建设垂直农场； （2）重复使用：少用一次性用品； （3）回收利用：回收利用纸、塑料、玻璃等； 2.出示图片，分析这座建筑是如何有效利用自然资源的？ （1）利用新能源：小型风力发电机；太阳能电池； （2）减少能耗：LED灯具的使用；改良的房屋隔热板；地板供暖系统；地源热泵；小型热电联产； （3）重复使用：雨水收集和净化系统； 3.体验双层玻璃的保温效果。 （1）给学生提供实验器材。 （2）学生进行实验操作并记录数据。 ①取两个同样的烧杯，将其中一个放到更大的烧杯中。 ②在两个同样的烧杯中倒入等量热水，在杯口盖上带孔硬纸板，插入温度计。 ③每隔1分钟记录一次水温，比较哪个烧杯中的水冷却得慢。 （3）实验现象：双层烧杯中的水冷却慢。 （4）实验结论：双层玻璃具有保温效果。 （四）资源的回收利用 阅读资源：了解资源的回收利用 1.例如：回收1吨废纸——可生产800千克纸——可少砍17棵大树——减少35％水污染。 2.资源的回收有利于缓解自然资源短缺和节能减排。 经过前期学习，学生对于这些自然资源已经有一定的了解，通过提问，产生对比，由此发现自然资源可根据是否可再生或再循环而分成两大类，顺势揭示可再生资源和不可再生资源这两个概念。 这里是一个循序渐进的逻辑关系。首先通过阅读让学生了解当前全球面临的自然资源短缺日益加剧的现状，然后交流哪些自然资源会面临短缺，进而讨论自然资源短缺对人类生存的影响。让学生知道人类的生存离不开自然资源，而自然资源的短缺将会威胁到人类的基本生存条件，从而唤起学生珍惜、善用自然资源的意识，为后续的教学环节作好情感铺垫。
三、研讨小结 1.交流更多的自己知道的善用自然资源的做法。
四、拓展 1.你还知道哪些善用自然资源的做法？ 这个环节既培养了学生发散思维能力，又拓展了善用自然资源的做法，紧密联系生活实际，培养学生节能减排的环保意识。
五、练一练 一、选择题 1．下列关于地球上的自然资源的说法，不正确的是（ ）。 A．我国自然资源看似丰富，实则非常短缺 B．自然资源对人类的生存．生活起着重要的作用 C．地球上的自然资源丰富，陆地上的用完后可以开采海洋资源，取之不尽用之不竭。 D．资源可以分为可再生资源和不可再生资源 2．水是一种重要的自然资源，节约用水、防治水污染应成为我们的自觉行为。下列做法错误的是（ ）。 A．随手关闭水龙头 B．往河流里倾倒垃圾 C．农业上采用滴灌技术 D．工业废水经处理达标后排放 3.生活中我们经常看到下面的现象，其中属于保护自然资源的是（ ）。 A．饮食浪费 B．潮汐发电 C．彻夜亮灯 D．向海洋排造纸废水 4.下列自然资源中，属于不可再生资源的是（ ）资源。 A．淡水 B．森林 C．矿产 D．渔业 5.阳光、空气、水都是我们生活中必需的（ ）。 A．资本 B．资料 C．自然资源 D．资金 二、判断题 1.农业生产离不开土地、水等自然资源。( ) 2.煤炭、石油和天然气都是地球上的自然资源，它们是用之不竭的。( ) 3.辽阔的海洋蕴藏着丰富的生物、矿物、化学、能源等各种自然资源，堪称是地球上一座巨大的“蓝色资源宝库”。( ) 4.煤气用尽了可以再买，因此属于可再生能源。( ) 5.水有自净能力，因此不需要预防水污染。( ) 参考答案： 1．C 2．B 3．B 4．C 5．C 1．√ 2．× 3．√ 4．× 5．×
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 4.善用自然资源 自然资源短缺——对人类的威胁 减少消耗 守护自然资源的方法 重复使用 回收利用
八、课堂反思
本课按照由层层递进的逻辑顺序，逐渐深入地安排了五部分内容。第一部分认识可再生资源和不可再生资源，通过直接揭示概念和举例，了解可再生资源和不可再生资源。所谓“可再生资源”指的是像土地、太阳能、水、森林、地热等自然资源，在较短时间内能再生或再循环的。“不可再生资源”指的是像煤、石油、天然气等在地下要经过漫长而复杂的地质变化才能形成，使用后蕴藏量不断减少的自然资源。第二部分是了解自然资源日益短缺对人类生存的影响，通过两个活动进行探究：一是通过阅读活动了解自然资源面临枯竭与短缺的现状；二是讨论哪些自然资源会面临短缺， 以及交流自然资源短缺将怎样威胁人类生存。第三部分是如何减缓自然资源短缺与如何高效利用自然资源，这个部分有三个活动：一是通过交流活动了解日常生活中的具体事例如使用节能电器、“光盘行动”、回收利用纸等属于减缓自然资源短缺的方法；二是交流如何高效利用自然资源，以分析一座环保建筑来使学生了解生活中哪些做法可以高效地利用自然资源。三是动手活动，通过教师提供的烧杯、纸板、温度计，体验双层玻璃的保温效果，让学生体验到可以通过改进装置来达到对资源的高效利用。第四部分是一个阅读活动，通过阅读了解资源的回收利用。最后一部分让学生交流还有哪些善用自然资源的做法？

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