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苏教版 五年级下册 《地球的运动》单元 4.四季循环 教学设计及反思
单元 《地球的运动》 课题 4.四季循环 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.3地球围绕太阳公转 5～6年级②知道地球围绕太阳公转的周期和方向，理解四季的形成与地球的公转有关。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明。 科学思维 四季循环是自然现象，可以通过观测和实验来证明，动植物会通过进化和改变适应四季。 探究实践 能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动，知道四季循环是由地球公转形成的。 态度责任 了解极昼、极夜的现象，体会到宇宙间的天体都在有规律地运动着。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
理解阳光直射、斜射时影子长短和温度都有差异，并能用实验证明。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
知道地球自转的同时围绕太阳公转，四季循环是由地球公转形成的。
教学 准备 教师：各种地球公转、自转以及极昼、极夜的图片和视频，地球仪或皮球、温度计、手电筒或强光灯泡等实验材料。
学生：学生活动手册。
教学过程
教学环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课仪式 同学们好！ …… 好，我们开始上课了。从今天开始，我们将要一起探索四季循环。 1.和学生简单互动拉近距离。2.让学生意识到进入上课状态。
一、导入 1.观看录像《四季景色》。 2.谈话：在我们家乡能看到这种美丽的景象吗？ 3.讨论：地球上大部分地方都有四季的变化，你是根据什么来判断季节变化的呢？ 板书：四季 4.学生回答——气温变化 5.大屏幕出示云南省昆明市月平均气温和降水图，分析讨论其中蕴含的规律。 6.除了温度和降水，你还知道哪些现象具有季节性变化？ 7.大屏幕随机出示北京市日出、日落和周长时间表,以及台湾省嘉义县正午太阳高度角变化图，分析、讨论、交流其中蕴含的规律。 8.小结：每个地方，一年四季中的气温、降水、昼夜长短、太阳高度角的变化，都有一定的规律。板书：循环 [意图解析：通过四季对比鲜明的视频，直观形象地展现出春、夏、秋、冬的四季变化，唤起学生的实际生活体验，从而发现问题，来研究问题。继而结合一系列表格材料，让学生在材料面前去思索，拓宽思路，从而对四季的特征有了明确的把握,为下一步探究四季的成因打下了坚实的基础。]
二、探索 1.提问：是什么因素导致这些现象周而复始地出现？这些因素之间是否存在一定关联性？ 2.研究地球倾斜与直射、斜射的关系： （1）用一个皮球代表地球，在两端各粘一根牙签，代表地轴，再在“地球”的“赤道”和“北半球”上各粘一根牙签。 （2）在桌子上点亮一个灯泡代表太阳，先让“地球”直立着绕“太阳”转动一圈，再让“地球”倾斜着绕“太阳”转动一圈，观察“赤道”和“北半球”上牙签影长的情况。 （3）汇报、交流实验结果。 3.研究直射、斜射对温度的影响： （1）将温度计分别插入两个信封里；一个信封竖放，另一个信封平放，用强光照射两个信封。 （2）观察相同时间内两支温度计的读数有什么不同？ （3）汇报、交流实验结果。 4.小结：由于地轴倾斜，地球在围绕太阳公转时，各地每天的正午太阳高度角各不相同。太阳高度角大时，单位面积收到的太阳辐射就多；反之就少，因而形成了四季。 [意图解析：模拟实验可以化抽象为具体，帮助学生更好地思考问题，从而提高空间想象能力。四季的成因，是教学的难点。为突破难点，在实验前引导学生合作探究、设计实验、预测结果很有必要，它为实验有序进行、提高实验效率奠定了坚实的基础。] （三）模拟地球的自转和公转 1. PPT出示花样滑冰的场景图片，提问：下面两种运动形式，哪种类似于地球的公转哪种类似于地球的自转 板书：自转 公转 2.讨论：（1）地球公转的周期是多少？你怎么知道？ （2）地球公转的方向是怎样的？你有什么证据？ （3）学生汇报的公转特征，教师适时板书。 小结：地球绕着太阳逆时针转动，就是地球的公转，地球公转一周的时间为一年。 3.讨论：（1）地球自转的周期是多少，方向又是怎样的？ （2）学生汇报的自转特征，教师适时板书。 小结：地球在公转的同时还绕地轴自转，地球自转一周的时间为一天。 4.学生活动：在教室或校园里，模拟地球的自转和公转。 [意图解析：本环节设计总结了本单元的概念目标——地球的运动特征。另外，本环节没有利用“三球仪”进行模拟实验，而是利用学生自己的身体动作巧妙地体验地球运动的规律；不仅更有趣，还能激发小组竞争完成实验。此外，也让学生在寓教于乐中理解到宇宙之妙和地球的独特。]
三、 研讨小结 四季更替是由于地球围绕太阳公转形成的，它对地球上的生物产生了巨大的影响。
四、拓展 认识极昼、极夜现象 1.提问：有谁听过极昼、极夜的现象？ 2.学生回答。 3.谈话：你能演示说明极昼、极夜吗？小组根据教材P36的科学阅读材料思考一下。 4.小组探究、汇报。 5.补充视频：《极昼》 [意图解析：在学生理解了四季循环后，在理解的基础上加以拓展，认识极昼、极夜现象，使学生有一个完整的认识，效果也会更好。]
五、练一练 一、选择题 1、在北半球的同一地点，夏至时太阳的高度角()冬至时的高度角。 A.大于 B.小于 C.等于 D.未知 2、当北半球处于夏季时，下列说法中正确的是() A.北半球被阳光直射 B赤道被阳光直射 C北半球被阳光斜射 D.赤道被阳光斜射 3、云南省昆明市一年中降雨量最多的月份一般是() A.7月份 B.9月份 C.11月份 D.8月份 4.当太阳高度角较小时，太阳光是斜射的，地球上被照射的() A.面积小，温度高 B.面积大，温度低 C.面积大，温度高 D.面积小，温度低 5、关于四季和动植物的变化，下面描述中正确的是() A.春天，所有的花儿都开放了 B.夏天，狗会时常吐出舌头散热 C.冬天， 蛇、猫、青蛙都会冬眠 D.春天，燕子往北飞 二、判断题 1、春分这一天，阳光会直射在赤道上。() 2、地球上四季的出现是由于地球的自转。() 3、北京市夏天白昼长，夜晚短;冬季白昼短，夜晚长。() 4、一年中，同一地点每天正午太阳的高度都是相同的。() 5、同一时间北半球与南半球的季节是一样的。（） 参考答案： 1、A 2、A 3、B 4、B 5、B 1、√ 2、X 3、√ 4、X 5、X
六、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
七、板书设计 四季循环 地球运动 公转 自转 （一年） （一天）
八、课堂反思
四季变化是每个人都能亲身感受到的现象,但这到底是怎样形成的，学生并不理解。本课是《地球的运动》单元的第四课,《昼夜现象》为本课作了铺垫，学生在之前的学习中对地球的自转、公转有了些了解。《四季循环》是本单元的重点，也是难点。知识本身就是抽象的，特别是地轴与地球公转轨道面的交角问题，它是说明四季成因的核心，可又是最抽象的。教师要充分发挥学生的推理能力和空间想象能力，采用一些具体形象的教学方法和必要的教学手段，使学生逐步认识四季变化的原因。在理解的基础上再让学生去探究极昼、极夜的现象，便会有更好的效果。 本课的教学内容可从四个方面来理解： 第一，认识四季循环中蕴含的变化规律。教材通过一组数据表格来表现四季中气温、激昂水、昼夜长短、太阳高度角的变化。教学时，除利用课文中的插图，还要结合学生熟悉的事情，启发学生的思考这些因素彼此之间的联系。 第二，研究四季的成因。通过模拟实验分别研究地球倾斜与直射、斜射的关系，以及研究直射、斜射对温度的影响。让学生亲自动手做一做，化抽象为形象，从而理解四季的成因。 第三，理解地球的自转和公转。这部分内容先是通过一组对比图联系生活场景，区分地球的两种不同运动方式，再通过学生模拟实验来亲身体验自转与公转之间不同的运动规律。 第四，讨论极昼、极夜现象。一天24小时都是白天或黑夜，这种现象出现在北极和南极，而且时间真好相反。让学生通过科学阅读进行一定的了解。

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