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作文训练：语言的锤炼
教学目标：1.通过学习，能深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。（重点）
3.通过学习，能进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。（难点）
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
“感人心者，莫先乎情”，一篇文章首先打动人的，应该是她的情感，但孔子也说过，言之无文行而不远一这里的问世什么意思 文采，也就是说文章如果缺少文采的话，就不能流传的很远，所以锤炼语言成了许多文人毕生探索的事业。唐代贾岛曾说"两句三年得，一吟双泪流”花了两年时间，就锤炼出两个句子，那读起来眼泪是哗哗呀，激动的，杜甫也曾说他”为人性僻耽佳句，语不惊人死不休!”同学们，你们在写作的时候这样深思熟虑，孜孜追求过吗 我们今天一起来就同学们曾写过的一个练笔来谈一谈"语言锤炼”中的“整齐与变化”的问题。（板书课题）
二、出示目标，明确任务。
1.深入领会语言与思想、感情的关系，形成锤炼语言的意识，养成锤炼语言的习惯。
2.在写作实践中能够通过推敲字词、活用句式、巧用修辞等手段，进行语言的锤炼。（重点）
3.进一步提高自身的语言素养，初步形成自己的语言个性。（难点）
三、学生自学，独立思考。
自主阅读所给内容，思考：什么是理性思考？
四、自学指导，紧扣教材。
自学指导（一）
1.语言的锤炼有哪两个层面
2. 如何锤炼语言？
五、自学展示，教师点拨。
（一）1、 语言的锤炼有两个层面：一是纠正、弥补自己的失误；二是打磨、润色、提炼和完善。接下来，我们就从以下几个方面探讨一下语言的锤炼。
2、1．整齐与变化
整齐。汉语讲究整齐，整齐的核心是对称，其在语言运用中的表现就是对偶与排比。
(2)变化。这里的变化是指排比句中的变化。它一是指重复，具有强调或呼应的作用；二是指字眼的变化或句式的变换。
(3)整齐中求变化。句子的整齐中求变化又有三种情况：一是替换词语，如“向往”可用“希望”“仰慕”等词替代；二是变换句式；三是巧妙排序。
2．句子的松与紧
(1)关于句子的“松”与“紧”。不同的句式有不同的特点，有不同的价值和适用范围，自然具有不同的修辞效果。西方修辞学里的“松句”与“紧句”，就是我们传统意义上的长句与短句。
(2)短句变长句。其步骤有二：第一步，找到主、谓、宾语的核心词；第二步，把有关内容按照它们的逻辑关系由主到次、由内到外依次安置在恰当的位置上。
(3)长句变短句。长句变短句的方法有二：一是外移，就是把句子中心语的附加语分离出来，移到句子主干之外，明确主语后让它们独立成句；二是重写，就是把长句的内容要点加以分解，重新组合成短句。
3．衔接与呼应：文章是缀句成篇的，要使这看似一个个独立的句子成为一个整体且表达完整的内容，它们之间就必须相互衔接与呼应好。
4．词语的运用
(1)精选动词。要想使文章的语言优美，要恰当选用动词。
(2)善用叠词。要善于运用叠词，传神地描写出事物特征，增加音韵美，深化物态情貌。
5．巧用修辞手法。(1)巧用比喻摹形象。(2)借用排比增语势。(3)善用夸张壮意境。(4)拟人拟物显生动。
六、课堂小结，构建思维导图。
文采是一种气质、一种魅力，更是一种智慧。语言的锤炼的终极目标是为了让内容更好的表达，情感更好的抒发，思想更深的阐述。同时，语言的锤炼的功夫也不是一-朝一夕就可以练成的，希望同学们在将来的写作中能以情缀文，用心成文，成就美文!
整理知识，背诵记忆。
1．整齐与变化。 2．句子的松与紧。 3．衔接与呼应。
4．词语的运用
(1)精选动词。要想使文章的语言优美，要恰当选用动词。
(2)善用叠词。要善于运用叠词，传神地描写出事物特征，增加音韵美，深化物态情貌。
5．巧用修辞手法。(1)巧用比喻摹形象。(2)借用排比增语势。(3)善用夸张壮意境。(4)拟人拟物显生动。
当堂训练，巩固运用。
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最出彩的字句，应当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清泉，是天上虹”；冯至笔下，彩菌“不知点缀过多少民族的童话”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表述技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
九、课后作业：
（一）1、把新授课所学的内容再看一遍。
2、把新授课所涉及的知识背会，默写一遍，交给课代表，课代表交给老师。
3、把本节课的错题上错题本。
4、把本节课没做完的题做完。
5、把所有资料上的题全做完，预习下节课的内容。
（二）完成课本写作练习。
十、动笔写作、限时完成。
开始写作，40分钟全部交稿。
十一、教学反思：
作文训练二 语言的锤炼
学科：高一语文组 班级： 姓名： 课时：第2课时
课型：作文课 主备： 时间：
教学目标：
学生能掌握评价作文的标准，依据标准评价作文。
学生根据评价标准互评作文并修改自己的文章。（重、难点）。
学习过程：
一、汇总点评、明确分类
教师对作文批改后的情况进行汇总、划分等级，对于本次作文进行点评。优点是什么，存在的共性问题是什么。
二、出示目标，明确任务。
1、掌握评价作文的标准，依据标准评价作文。
2、根据评价标准互评作文并修改自己的文章
三、下发例文、学习修改
下发提前打印好的A、C二类作文。学生根据“五美”标准进行自己点评，写出评语。
评价作文的标准：“五美”标准
1、主题美：主题鲜明，文题统一（准、明、紧）
2、事例美：事例典型，情节感人（真、新、精）
3、结构美：结构合理，层次分明
4、语言美：语言流畅，用词恰当
5、书写美：书写工整，卷面整洁（洁、庄、足）
（分类）A类：最少符合1、2+其它任何一点
B类：1+ 其它任何一点
C类：没有1
四、展示修改、教师点拨
学生交流展示自己点评的结课，教师点拨。
五、课堂小结、加深理解
课堂小结。由师生共同完成，针对本次作文，形成知识框架或思维导图。
六、自己动手、修改作文
学生修改自己的作文。
七、评选优秀、展示成果
选出好的文章展示。
赏析《再别康桥》
赏析《再别康桥》，不能不说它的形式美，而它的形式美，除了一般所讲的新格律诗的“建筑美”以外，更重要的是它的精妙而又自然的语言表达。《再别康桥》的语言特质大体表现为以下几个方面。①
诗中多处采用顶真的方式，表达作者缠绵依恋的感情。严格意义上的顶真当然只有一处：“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”但如果我们比较宽泛地理解“顶真”这一概念的话，我们还会看到好多“顶真”的例子，比如五节后两句：“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“星辉”二字顶真。五节末句“在星辉斑斓里放歌”与六节首句“但我不能放歌”，用“放歌”二字架起了两节之间语意和情感上的桥梁。再如第四节：“那榆荫下的一潭，/不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”一个“虹”字，把整节诗的构思贯通了起来，语意也显得非常凝练集中。②
反复的修辞手法在这首诗中得到了很好的运用。首先是首尾二节基本上是整体反复，首尾呼应，形成回环之美。当然这两节又不是简单的重复。如果说首节感情较为轻浅的话，末尾则极为深沉。首节只说“我轻轻的招手，作别西天的云彩”，显示出诗人客游将归时的惜别感情，而在末节中说“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，则表现出诗人视康河为心灵归宿、精神家园的深厚的眷顾和挚爱之情，爱之深沉，惜之真切，如赤子眷恋慈母一般，令人为之伤神而又动情。正如蓝棣之先生分析的那样：“‘不带走一片云彩，一方面是说诗人的洒脱，他不是见美好的东西就要据为己有的人，另一方面，是说一片云彩也不要带走，让康桥这个梦绕魂牵的感情世界以最完整的面貌保存下来，让昔日的梦，昔日的感情完好无缺。”③
上面分析的第六节，从句式特点上说，属于典型的整句(结构相同或相似的句子)，这种句式在全诗多数小节中都有运用。比如第二节整节与第三节前两行结构大体相似，语意之间有排偶关系，因此气韵贯通。第五节“撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，颇见一种忘情徜徉的悠然之乐。当然诗中也穿插使用了一些散句，比如第四节整节都是散句。整句与散句交叉使用，避免了句式的板滞，收到了变化错综的效果。
二、绘景醇美真切，比喻浑然天成
关于《再别康桥》的美，读者直接感觉到的主要是景物之美。在景物描写上，这首诗的特点主要表现在以下几个方面：一是善用比喻，如：金柳—新娘、我—水草、榆荫下的一潭—天上虹、彩虹—梦。二是善用比拟，如“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，“招摇”用于青荇，属于拟人的方法；“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”以及“满载一船星辉”，则是拟物的方法，将无形之物拟成了有形之物。再如“夏虫也为我沉默”也显然具有拟人化的意味。⑤
在写景绘形中，一些形容词和表示色彩的词语的运用也是一大特点，如轻轻、悄悄、油油、金(柳)、艳(影)、青(荇)、柔(波)、清(泉)、彩(虹)、青(草)、(星辉)斑斓等等，都使所绘之景鲜明生动，情景交融。诗中“轻轻的”和“油油的”这两个词语的使用也需要格外注意一下。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，上半句状语“轻轻的”提到句首，起到了强调作用。试改为“我轻轻地走了”则大为逊色。“油油的在水底招摇”也同样如此。还有“在星辉斑斓里放歌”，如按散文句式则是“在斑斓的星辉里放歌”，这样写便会拖沓而平淡。⑥
综上所述，《再别康桥》之所以有很强的艺术感染力，与它精妙绝伦的语言表达是分不开的。
（亮点赏析）
①点明本文重点分析《再别康桥》的语言特质，即“精妙而又自然的语言表达”。
②从顶真这种修辞手法的角度来分析《再别康桥》语言的表达效果，作者创造性地将顶真分为“严格意义”和“比较宽泛”两种形式。
③作者先从首尾二节整体反复上来分析《再别康桥》的语言之美，指出这种首尾呼应的形式，能形成一种回环之美。
④文章分析《再别康桥》诗节内容的反复，指出这些反复，有的在表情达意上有突出作用，有的可互为映衬补充，有的无意警策，但却能够妙语天成。
⑤对于《再别康桥》的景物描写，首先从其善用修辞来解读，结合具体诗句分析比喻和比拟的具体表达效果。
⑥本段从形容词和表色彩词语运用的角度分析《再别康桥》写景绘形的方法，指出这些手法的运用，能够使所绘之景鲜明生动，情景交融。
【点评】　文章采用总分总的形式，首先点出《再别康桥》的语言特质：语言表达“精妙而又自然”。然后运用小标题的形式，从“巧用顶真复沓，句式整散交融”“绘景醇美真切，比喻浑然天成”两个方面具体阐述《再别康桥》是如何锤炼语言的，取得了哪些表达效果。观点新颖，分析具体详尽。

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