资源简介

第一单元 美术作品的深层意蕴
第一课 情感的抒发与理念的表达
【教学目标】
知识与技能：了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴。
过程与方法：知道美术创作是某种理念和情感的表达
情感、态度和价值观：提高对美术作品的欣赏能力。
【教学重点】
了解美术作品借助特定的艺术语言和形式聊表达内在深层次意蕴，学会从美术作品中感受到这个作品的理念表达。
【教学难点】
学生能够用自己的语言描述和欣赏这些美术作品.
【教学课时】 1课时
【教学过程】
导入新课，明确目标：
教师播放多媒体课件展示图片：
展示梵高的作品《星月夜》，请同学们谈谈欣赏这件作品的初步感受。教师引导：我们应该怎样欣赏美术名作？优秀的美术作品借助特定的艺术语言和形式结构所塑造的视觉艺术形象中，大都有着一些内在的深层意蕴和理念表达。本课我们将通过视觉感知去领悟美术作品的深层意蕴，以更好地了解美术作品的审美价值和社会文化价值。
学生欣赏图片
从对作品的初步感受是谈起，再从表现内容、时代背景、作者生平、内涵等方面进行初步分析。
发展阶段
展示作品《在激流中前进》《狼牙山五壮士》《洪荒风雪》《杨柳浴禽图》。
请同学们说说：
1、 这四幅图有哪些相同之处和不同之处？
2、 你是怎样理解作品中所表达的思想情感的？
3、 作品所蕴含的内在含义是什么？
《在激流中前进》中，画家以简练概括的艺术语言，表现了船工们齐心协力搏击鱼黄河浊浪之中的惊险场景，寓意在生活的激流中，也只有稳掌舵，紧划桨，奋勇前进才能够取得最后的胜利。
把图画分到各组，小组讨论说出欣赏各画的感受及深层意蕴。
《洪荒风雪》中漫天的风雪映衬出队员们为祖国探寻宝藏而不畏艰险的坚定意志和豪迈膝盖。
《杨柳浴禽图》以形写情，着墨简淡，意境空旷。画家特殊的身世和所处的时代背景使得他的画作怪异晦涩中隐含着痛苦。
《狼牙山五壮士》表现了五位满目仇恨的抗日壮士宛如一座座巍峨的山峰矗立在狼烟山之巅，作品既热情歌颂了英雄们宁死不屈的崇高气节和英雄气概，又寓意和象征着中国人民不可侵犯不可战胜的坚强信念。
学生欣赏美术作品并分析思考，作者是通过怎样的艺术语言和表现手法来抒发自己的情感的。
探究阶段
展示作品《击鼓说唱俑》《年年有余》《面包》，请同学们在小组内欣赏、讨论，并回答一下问题：
1、你是怎样体会艺术形象所蕴含的内在生气和生命活力的？
2、你能联系其历史背景来分析、认识作品所表现的时代精神和思想感情吗？
3、教师简要介绍立体画派的特点及代表人物毕加索。
《击鼓说唱俑》这一陶塑人物，手舞足蹈，眉飞色舞，生动地表现出古代说书艺人绘声绘色的激扬神情。
《年年有余》采用传统年画“连年有余”的题材，但在四周加上十二生肖的形象，表现含义就转变成了“年年有余”。
评价总结阶段：
本课我们欣赏的只是部分比较有代表性的美术作品，要想了解更多的美术作品所蕴含的深层意蕴和审美价值，需要我们在课余时间多欣赏好的美术作品，努力去发现、去观察、去感受。鼓励学生课余选择其他美术作品，特别是和课本所选类型不同的外国美术作品或者现代抽象作品，尝试对其进行欣赏与评述。
课后拓展：
根据分组讨论的材料或论点，课后写一篇美术作品评论短文。鼓励学生扩大自己的美术欣赏领域和视野，不要局限于课本和课堂，要关心日常生活中所见的各种美术表现形式和视觉传达形象。
【教学反思】
本课教学内容是美术作品需借助特定的艺术语言和形式来表达内在的深层意蕴。计划用二课时进行。欣赏课，因为学生生活中对美术作品和相关知识了解不多，教学中采用视频和大量的图片让学生感悟和体验，感受艺术语言和形式如何来表达意蕴。
开展研究性学习，创造性地运用动作语言、文字语言等各种表达方式发表自己独特的见解。但是学生在感受艺术作品时受自身因素的影响，对艺术高于生活感悟不深，教学中有待改进。在教学中我要鼓励学生大胆说出自己的想法，培养学生编者报告分析问题的能力。
课堂上我让学生在分析完《琅琊山五壮士》《击鼓说唱佣》后，表演出人物的动作、心理和表情，赢得了达精彩的教学效果。

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