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3.磁铁的两极
【教材简析】
通过前两课的学习，学生已经初步了解“磁铁能吸引什么”，知道“磁铁是怎样吸引物体”的。本课内容主要分为三个部分：推测“条形磁铁不同部位磁力大小是否相同”、探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”以及判断“蹄形磁铁的磁极”。首先，借助条形磁铁和小钢珠，让学生推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生前认知，同时产生本课的研究问题；接着，通过“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，让学生明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小，从而建构磁极的概念；最后，让学生运用所学的方法去判断蹄形磁铁的磁极，进一步理解“磁铁有两个磁极”。
本课重点是通过指导，让学生经历感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的远近（先后）、观察铁粉在磁铁上的分布等探究活动，发现：条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。明确磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
【学情分析】
学生在前两课学习中，已经探究过磁铁能吸引回形针等铁一类物质，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等进行探究实验奠定了基础。但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分二年级的学生对“同一块磁铁各部分的磁力大小是否有区别”的认识是模糊的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。因此，需要明确指导学生进行“比较条形磁铁磁力大小”的实验操作方法，以及进一步培养学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识。
【教学目标】
科学观念：通过探究条形磁铁不同部位的磁力大小，明确条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小；知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。
科学思维：通过比较、分析磁铁不同部位吸引回形针的先后或远近，铁粉在磁铁上的分布等情况，尝试判断磁铁磁力分布规律。
探究实践：能在教师的指导下用多种方法探究“条形磁铁不同部位的磁力大小”；能用图示或语言描述铁粉在磁铁上的分布。
态度责任：能体会多个证据对研究结论得出的重要性；能实事求是地描述观察到的现象，初步养成用事实说话的意识。
【教学重难点】
重点：通过“探究条形磁铁不同部分磁力大小”的活动，发现条形磁铁的两端磁力最大，中间磁力最小。
难点：实验并收集条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的相关证据。
【教学准备】
教师：1.多媒体课件；2.条形磁铁、蹄形磁铁、小钢珠；
小组：1.条形磁铁（大）、回形针、磁力测试卡；2.条形磁铁（小）、铁粉盒；3.蹄形磁铁；4.学生活动手册。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：条形磁铁 小钢珠
1.演示：将一个小钢珠轻轻放在条形磁铁的不同部位（多演示几次）。
提问：你们看到了什么现象？
（预设：小钢珠放在中间容易滚到两边，而放在两端的小钢珠不会滚到中间）
2.提问：这可能是什么原因造成的？
学生交流，提出不同的猜想，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。（板书：一块划分成五个部分并标上序号的条形磁铁）
3.谈话：一块条形磁铁上，磁力大小到底是怎样分布的呢？揭示课题：磁铁的两极（板书）。
【设计意图】通过简单的演示实验，让学生发现条形磁铁不同部位磁力大小的分布产生疑问，并对哪个部位磁力大，哪个部位磁力小进行初步猜测。
二、用感官感受条形磁铁不同部位的磁力大小（预设：10分钟）
材料准备：每组条形磁铁1块、回形针1枚
1.课件出示实验材料：条形磁铁1块（标上5个序号）、回形针1枚
提问：你能用一枚回形针比较条形磁铁不同部位的磁力大小吗？
学生交流、讨论
2.教师归纳并讲解实验操作方法：先将条形磁铁平放在桌上，然后用手指拿着回形针，依次放在条形磁铁的各个部位，感受条形磁铁上各个部位的磁力。
3.领取材料、学生分组实验，教师巡视指导
4.反馈交流。
提问：通过实验，你发现了什么？
（预设：学生能初步感受到条形磁铁两端磁力大。但他们对中间部分磁力大小有不同的意见。）
【设计意图】通过亲身体验的科学学习方式，让学生能够真实感受到条形磁铁不同部位的磁力大小的变化，初步感受到条形磁铁两端磁力较大。
三、用磁铁的不同部位接触回形针（预设：20分钟）
材料准备：条形磁铁1块、回形针5枚、磁力测试卡1张、学生活动手册
1.课件出示实验材料以及教材中的观察方法。
提问：移动条形磁铁去吸引这些回形针，我们怎样才能知道条形磁铁磁力大小的分布情况呢？
学生交流、讨论
2.教师总结实验方法和注意事项（课件出示），介绍磁力测试卡的使用方法【课件动画演示操作方法】。
①将磁力测试卡纸平铺在桌面上；
②在规定的位置分别摆放5枚回形针（注意：回形针的摆放方向）；
③先将条形磁铁平放在离回形针最远的一条横向上；
④将条形磁铁沿虚线慢慢平移靠近回形针；
（注意：速度要慢，推一格停一停）
⑤观察5个回形针先后被吸引的顺序；
⑥再重复操作两次并记录。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.反馈交流。
提问：通过实验，你有什么新的发现？
（预设：学生能明确条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。但对于中间部分是否一点磁力也没有，学生还是会有不同的意见。）
【设计意图】活动2是建立在活动1的基础上的，让学生通过科学的研究方法找到了证据去支撑活动1中自己的感官体验活动中的真实感受，更加明确了条形磁铁两端磁力大，中间磁力小的认识。
四、借助铁粉盒感受条形磁铁的磁力分布（预设10分钟）
材料准备：每组条形磁铁（小）1块、铁粉盒1个
1.课件出示实验材料。
提问：怎样借助铁粉盒验证磁铁不同部位磁力的大小。
学生交流、讨论
2.教师总结实验方法和观察重点（课件出示）：
①用手指轻轻敲击铁粉盒，让铁粉尽量均匀平铺在盒子中；
②将条形磁铁紧贴盒子上，晃动；（注意：晃动时要轻微、快速）
③仔细观察铁粉的分布情况并记录。
3.学生分组实验，教师巡视指导。
4.反馈交流。
提问：通过实验，对于条形磁铁中间是否有磁力，大家是怎么想的？理由又是什么呢？
（预设：学生会发现条形磁铁两端磁力最强，向中间逐渐减弱，最中间似乎也有一点磁力。）
5.小结：条形磁铁两端磁力大，中间磁力小。磁铁磁力最强的部分叫磁极。条形磁铁有两个磁极。
【设计意图】让学生经历“用感官感受条形磁铁不同部位的磁力”、“用条形磁铁的不同部位接触回形针”以及“借助铁粉盒观察铁粉在条形磁铁上的分布”三个活动，观察到条形磁铁两端吸引的能力更强，并由此现象得出条形磁铁不同部位的磁力大小是不同的，从而建构磁极的概念。
五、寻找蹄形磁铁的磁极（预设10分钟）
材料准备：每组蹄形磁铁1块、回形针若干、铁粉盒1个
1.课件出示实验材料。
提问：蹄形磁铁有磁极吗？找一找
2.学生领取材料，自由探索，教师巡视
3.学生汇报交流：用什么方法判断的？看到什么现象确认自己的判断呢？
【设计意图】让学生用已经学过的方法去探究解决新的问题，学以致用。
五、板书设计
【疑难解答】
1．摔断的条形磁铁，磁极会发生变化吗？为什么？
条形磁铁摔断了，原来两端的磁极不会改变，原来的N极仍然是N极，S极也同理。因为磁铁内部磁力线是从S极到N极的。如果断面垂直磁力线，那么，摔断的两部分，各新产生一磁极，分别与原有磁极构成一对，断面是相吸的，可以拼起来；如果断面平行磁力线，断面相斥，就拼不起来了。

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