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新课导入
书籍是人类文明进步的阶梯。在你的成长过程中，哪些书对你产生过重要的影响？
13 短文两篇
谈
书
读
1
了解作者及其作品，识记“狡黠”“诘难”“劝诫”“高谈阔论”“吹毛求疵”等重点词语。
2
阅读课文，理解并把握作者的主要观点。（重点）
3
梳理文章的论述思路，学习作者的说理艺术。（重点）
4
树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。（难点）
学习目标
作者简介
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家。主要作品有《随笔》《新工具论》《新大西岛》等。
背景链接
本文选自《玫瑰树》（中国社会科学出版社1993年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”，他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获得知识，并认为“知识就是力量”。他的《随笔》内容涉及哲学思想、处世之道等，其中《谈读书》犹如一位睿智的老人对晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。
文体知识
随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。写法上，往往旁征博引，而不做理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨。
随　笔
读读写写
怡情 练达 枝节 统筹（ ）
藻饰（ ） 狡黠（ ） 诘难（ ） 涉猎（ ）
聪颖（ ） 滞碍（ ） 高谈阔论 味同嚼蜡（ ）诸如此类 吹毛求疵（ ） 孜孜不倦（ ）
蒸馏（ ） 逻辑（ ） 睾肾（ ） 阐证（ ）
字词清单
chóu
zǎo
xiá
jié
shè
yǐnɡ
zhì
注意左边是“虫”，区别于“腊月”的“腊”。
jiáo
cī
zī
liú
jí
ɡāo
chǎn
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
读好书如同品佳肴，若是只读他人摘要，就会味同嚼（ ）蜡，收获甚微；若是自己慢慢咀嚼（ ），像牛一样倒嚼（ ），则自然会感受到其中的乐趣。
串句记忆法
多音字
（ ）味同嚼蜡、咬文嚼字、嚼舌（ ）咀嚼、过屠门而大嚼
（ ）倒嚼
嚼
jiáo
jué
jiáo
jué
字词清单
jiào
jiào
比喻愿望不能实现时，只好用不切实际的办法聊以自慰。
意为“反刍”。
串句记忆法
小张在蒸馏（ ）水厂工作，下班后他想起来今天还没遛（ ）狗，于是牵着狗去公园溜（ ）达。
字词清单
形近字
筹（ ）统筹
畴（ ）范畴
踌（ ）踌躇
诘（ ）诘难
拮（ ）拮据
矫（ ）矫揉造作
侨（ ）华侨
chóu
chóu
chóu
jié
jié
jiǎo
qiáo
读jū。
liú
liù
liū
高谈阔论
文采藻饰
寻章摘句
全神贯注
孜孜不倦
味同嚼蜡
吹毛求疵
形容写文章或说话枯燥无味。
刻意挑剔毛病，寻找差错。
漫无边际地大发议论。文中指见解高妙、内容广泛的谈论。
修饰文辞，使之富有文采。
搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅局限于文字的推求。
全副精神高度集中。
形容勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤奋的样子。
表示“不切实际大发议论”时含贬义。
近义词：聚精会神
含褒义。
含贬义。
多含贬义。
词语集注
字词清单
阅读全文，梳理文章的论述思路，思考作者是从哪几个方面来论述观点的，完成下面的学习任务单。
整体感知
学 习 任 务 单
读书①____
怡情
②____
长才
读书态度和方法
纠正不当态度
阐述不同的阅读策略
读书价值
使人充实
塑造性格
弥补③____
全文是按照层层深入的④____顺序来论证观点的。
目的
傅彩
缺陷
逻辑
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
足以
足以
足以
作者认为读书的目的是什么？在文中找出相关的句子。
开门见山
排比
课文精讲
考点
分析对比论证及其作用
真题模拟
“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”这句话运用了什么论证方法？有什么作用？
答题支架
对比论证
特点
作用
拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。
揭示事物的本质，使阐述的事理更深刻，更有说服力，观点更鲜明。
考点
分析对比论证及其作用
参考答案
运用了对比论证的方法。“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比，突出论证了正确的读书目的——用读书。
返回
课文精讲
作者认为读书的态度应是怎样？
读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
不可
不可
不可
明确指出读书要纠正三种不当的态度：故意挑刺、迷信书本、局限于文字的推求而不推敲细思。
排比
考点
分析比喻论证及其作用
真题模拟
文中“书亦可请人代读……味同嚼蜡矣”运用了什么论证方法？有何作用？
答题支架
比喻论证
特点
作用
用一事物比喻另一事物，具体形象地论证比较抽象的事理。
将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，生动地论证观点。
考点
分析比喻论证及其作用
参考答案
运用了比喻论证的方法。把题材好、价值高的书“请人代读”比作“水经蒸馏”，说明书经提炼后容易丧失掉大量精华，读者所能获取的知识、信息、价值就会大大减少，生动形象地论述了“请人代读”的弊端。
返回
在文中另找一处比喻论证的句子进行分析。
课文精讲
形象地论证了读书能补天然之不足的观点。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。
比喻论证
下面两段文字的核心观点各是什么？作者分别是怎样论述的？
课文精讲
核心观点
以类比的方式进行论述。
将读书可弥补才智上的缺陷与借助相宜的运动可解除相应疾病作比，生动形象地阐述了读书的作用。
读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
这段文字运用了什么论证方法？
课文精讲
具体说明读何种书可医治何种滞碍，又为何有此功效，显得通俗易懂。
如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖是辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
举例论证
课文精讲
许多名家都曾翻译过《谈读书》这篇文章，各有特色。下面节选了几个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。
有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。
——水天同译《论学问》
课文精讲
书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。
——高健译《说学》
课文精讲
有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。
——曹明伦译《谈读书》
考点
赏析议论文语言的特点
常见的考查形式
（1）词语运用题型。
①下面句子中的加点词语能否删去？为什么？
②××词语与××词语的顺序是否可以颠倒？为什么？
③××词能否换为××词？为什么？
④句子中加点词语有什么作用？
（2）句子效果题型。
①赏析议论文中画线句子的语言特点和表达效果。
②本文语言不乏生动之处，请从第×段中列举一处并分析其表达效果。
（3）综合题型。赏析（概括）文章的语言特点。
考点
赏析议论文语言的特点
答题技法
体会议论文的语言特色，可以从以下几个方面理解：
①从词语的选择与运用及限制性词语的使用方面，分析议论文语言准确、
严密的特点。
②从修辞的使用、句式的多样与变化等方面，体会其用词的鲜明、生动
及感彩。
③从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性。
考查角度 答题模式
词语运用
句子效果
整篇文章
常见答题模式归类如下：
词语能否删去或更换
①不能。××词在句中是……意思，删去（或更换）后句子成了……意思，与原意不符，使论证语言不准确、不严密。②不能。××词语有……意思，在程度/数量/范围/语气等方面起了限制作用，符合事实，体现了议论文语言准确、严密的特点，删去（或更换）后就……（如显得太绝对了）。
词语顺序能否颠倒
先指出能否颠倒，再说明理由。①解释词语的含义；②阐明词语在时间或事理程序上的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。
加点词语作用
①指出词语在语境中的含义；②分析词语对表达中心或阐明观点的作用。
××句子运用了××修辞手法（或运用了口语、文言词语等），生动形象、通俗易懂（幽默风趣、庄重典雅），增强了议论文的文学性、趣味性。
模式：特点＋例句。要点：①准确、严密；②朴实自然，概括简洁；③鲜明、生动，文学性强。
常见答题模式
考点
赏析议论文语言的特点
参考答案
返回
这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。
深入探究
《谈读书》一文体现出怎样的说理艺术？
善用多种说理方法。文章多采用比喻、对比、举例子等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂；一方面增强文采，使语言生动有趣，避免枯燥乏味。
持论严谨。本文说理严谨，持论公允。如文章突出读书的价值和功用，但也辩证分析了不会读书可能带来的弊端：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”从正反两面申述，对事物一分为二看待，自然结论也会全面、完善。
观点明确。文中作者往往直接阐发自己的观点，然后分析论证，观点明确，态度鲜明。如谈到读书态度问题，作者用三个“不可”，明确指出读书的三种错误态度，直截了当提出观点，支持或反对的意见也都明确提出，不遮遮掩掩。
结构梳理
谈读书
读书的态度、方法
读书的目的：怡情、傅彩、长才
纠正三种不当态度
书不同，读法不同
读书的价值
正确读书
善于用书
存心诘难作者
尽信书中所言
不推敲细思
简单明了，浅尝辄止
大体浏览，不求甚解
细细咀嚼，认真消化
请人代读，浏览摘要
使人充实（总说）
塑造性格（积极）
弥补缺陷（消极）
主旨归纳
这篇随笔围绕读书的话题，采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的目的、读书的态度和方法及读书的价值，引导人们通过认真读书完善自我。
不求甚解
马南邨（1912—1966），福建闽侯人，原名______，新闻记者，政治家，杂文作家。代表作有杂文集《燕山夜话》、诗词集《邓拓诗词选》等。
作者名片
邓拓
《不求甚解》选自《燕山夜话》（中国社会科学出版社1997年版）。20世纪60年代初，邓拓应《北京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学研究、生产活动等方面为读者总结和介绍了一些可供借鉴的历史经验，同时对当时的各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。
背景链接
一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是作者针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇有驳论性质的杂文。
杂文：杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基本的两个要素。
文体知识
注音
马南邨（ ） 要诀（ ） 劝诫（ ）
曲解（ ） 死抠（ ） 豁然贯通（ ）
字词学习
cūn
jué
jiè
qū
kōu
huò
填字
咬文（ ）字 不求（ ）解
（ ）然贯通 开（ ）有益
嚼
甚
豁
卷
【咬文嚼字】形容过分地斟酌字句，多用来指死抠
字眼儿，也用来指对文字的使用反复
推敲，十分讲究。
【因小失大】为了小的利益而造成大的损失。
【豁然贯通】指一下子弄通了某个道理。
【开卷有益】只要读书就会有收获。
词语解释
快速阅读课文，理清课文的层次结构。
整体感知
第一部分（1）：摆出错误观点，树立起批驳的靶子。
第三部分（9）：总结全文，强调重要的书要反复阅读。
第二部分（2—8）：通过摆事实、讲道理具体阐述“不
求甚解”的真正含义。
树靶子（对方的观点）
对任何问题不求甚解都是不好的。
盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
课文讲解
1.读课文第一自然段，说说这一自然段交代了什么。
批驳的观点
作者的观点
2.作者是怎样反驳的？运用了怎样的论证方法？
从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思。
（1）引出处
不求甚解
出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”
原意：读书只领会要旨，不过于在字句上花功夫，属褒义。
今意：多谓学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止，含贬义。
讨论：“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。
（2）释新意——陶渊明的读书观
读书态度：虚心，别骄傲自负
承认自己不一定真正体会得了书中的真意。
读书方法：不咬文嚼字，前后贯通
不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
讨论：肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
“不求甚解”只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。从反面指出，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。
（3）举例子
从态度上说明
从方法上说明
列宁批评普列汉诺夫
诸葛亮的读书方法
引用陆象山的话
进一步证明
三处例证、引证，或外或中，或古或今，或正或反，信手拈来，自由骋笔，又恰到好处。选例典型，论说周到。
根据文章第五自然段，谈谈什么是“死读”，什么是“活读”。
“死读”
“活读”
这句话再次阐明了“理解经典著作的精神实质”才是正确的“不求甚解”的读书态度。
是指读书时只记住经典著作的一些字句，不顾作品的精神实质。
是指灵活地、融会贯通地理解作品的精神实质。
4.作者认为怎样才能达到“活”读书，理解“精神
实质”呢？
重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。强调重要的书要反复阅读。
虚心 活读 多读 勤读
深入探究
你是否赞同作者“不求甚解”的读书观？为什么？
赞同。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作这是不可能的；读书应该前后贯通、了解大意（不求甚解），并认真反复阅读，才能真正读懂。
以上两种读书方法各有利弊。“求甚解”和“不求甚解”的读书方法，在读书过程中应灵活应用，因人因时因书因需而异。
不赞同。读书不仅要知其然，还要知其所以然；“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，这也是读书的一种方法。
板书设计
不拘表象
把握实质
不求甚解
立靶子：对任何问题不求甚解都是不好的
给结论：重要的书必须常常反复阅读
做分析
曲解了“不求甚解”
分析古人的读书态度
指出“不求甚解”的含义
提倡虚心的读书态度
用诸葛亮的事例证明观点
用陆象山的话阐证观点
亮观点：不能盲目地反对不求甚解
课堂小结
《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。
写作特色
旁征博引，说理明白。为了论述“不求甚解”的读书态度，作者先引用陶渊明的原话，再列举普列汉诺夫和诸葛亮的例子，又引用了陆象山的话。如此旁征博引，既能充分证明论点，又能开拓读者眼界，寓思想教育于知识漫谈之中，可谓别开生面、独具一格。
思路清晰，条理分明。作者用递进式的论证结构逐层深入地剖析问题，在文章开头先切入一般人的观点，然后通过阐释词义、论证词义、在批驳别人观点的过程中，一步步阐明自己的主张，使文章的观点顺理成章地树立起来，从而使论证极具说服力，给人以深刻的启示。
拓展延伸
学了这两篇文章，你对读书有了什么新的认识？在以后的读书过程中，你应该怎样做？谈谈你的想法。

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