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教 学 设 计
课题 1.3 当冲突发生 单元 一 学科 道德与法治 年级 四下
核心素养 目标 政治认同：了解校园冲突的类型以及校园冲突发生的原因 道德修养：知道什么是欺负，懂得欺负的危害 法治观念：通过案例分析、学习及情景表演，学习掌握解决冲突的基本方法 健全人格：在表演中掌握保护自己的方法 责任意识：懂得只要正确应对，其实冲突并不可怕的道理。变欺负者为保护者，变旁观者成为调解者。
重点 了解校园冲突的类型及校园冲突发生的原因，懂得欺负的危害，做到不欺负别人
难点 掌握解决冲突的基本方法，掌握保护自己的方法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 导入新课： 本单元，我们知道，交朋友要真诚、诚信，这样才能拥有真正的友谊。那么，在校园里，你有没有和自己的朋友或同学，发生过矛盾呢？ 准备教材等学习用品 倾听并思考 问题引入，激发思考热情。
讲授新课 目标导学一：认识校园冲突 1.活动：校园冲突有多少 示例： 2.情景剧表演 情景一：检查卫生时，张灵发现王晓负责的区域还有纸屑，就指责王晓工作不认真。王晓却认为，纸屑是别人打扫过道时带过来的。两个人为此吵了起来。 情景二：在图书室里，陈飞与李勇在争抢一本漫画书时，把书撕破了。 情景三：在操场上，由于王强奔跑过快，一脚踩坏了章峰的陀螺，两个人为此打了起来。 思考：在校园生活中，还会发生哪些冲突呢 讲解： 请你来分析： 思考：为什么会发生冲突呢 总结：很多时候，同学之间起冲突，发展到比较严重的后果，是没有能够冷静地去分析原因，解决问题。 目标导学二：化解校园冲突 1.活动：处理冲突的正确方式 2.方法不同，结果不同 不同的方法有不同的结果。谈谈三种方法可能出现的不同的结果。 （1）忍受的结果是： 。 （2）指责的结果是： 。 （3）真诚劝告的结果是： 。 （4）你觉得哪种做法既能避免冲突，又不让自己受委屈呢 总结：看来，既要避免冲突，又不让自己受委屈，真是要找到正确的处理方式呀！ 3.结合情景，归纳整理 归纳：当冲突双方无法自己解决问题时，可以请 、 、 等人来帮助调解。 讲解：有效的方法 控制情绪，保持冷静。 交换意见，讲清道理。 换位思考，理解他人。 商议办法，和谐相处。 请人调节，解决冲突。 总结：相信学习了这一课，同学们日后再遇到冲突，一定能够积极、有效地去解决。课后，也请大家小组为单位，想想身边还有哪些冲突没有解决？用上今天的方法，试着去解决一下吧！ 目标导学三：直面校园欺负 读漫画，答问题 思考：在日常生活中，你有没有碰到过类似的事情？你有怎样的感受？ 提示：故意打、推、撞、踢同学。 辱骂、取笑、讽刺同学。 给同学起侮辱性的外号。 2.学会应对欺负 当我们面对欺负时，你们采取的是什么态度呢？让我们一起来看看美欢和王玲之间发生的冲突吧。 案例：课间，美欢故意把王玲的文具盒碰到了地上，盒里的文具撒了一地。 王玲想， 算了吧，她转身要走，谁知美欢却挡住去路不让她走，其他同学也跟着起哄。 请你说说王玲此时的内心感受。 3.小组讨论：你有什么好方法帮被欺负者摆脱烦恼呢 ①小组成员依次发言，表达自己的想法。 ②组长指定一名组员负责记录。 ③组长对所有成员的发言进行整理、归纳，并完善建议卡。 ④上台展示交流。 方法集： （1）讲道理：一定向美欢和其他同学把道理讲清楚。 （2）向家长反映：向双方家长讲清楚事情的来龙去脉。 （3）请同学或集体帮忙：找好朋友帮忙。 （4）请他人协调：请老师主持公道。 4.出主意： 夏日午后，大人们上班去了。张明一个人在家听着外面的知了叫，睡不着。他想，我何不出去买瓶汽水喝？于是，他拿钱去村口的小卖部买了瓶汽水，边喝边逛，不知不觉太阳西斜，他已经离家很远了。这时，在一条僻静的小路上，他被三四个高年级学生堵住了。其中一个冲着他喊：“嘿，有钱吗？”张明说：“没有。”另一个男孩对同伴一使眼色，说：“搜他！”…… 思考：（1）张明怎样做才能脱身呢？ （2） 他应该吸取哪些教训呢？ 小贴士：当我们在校外受到欺负时 （1）要保持冷静，不要害怕。 （2）观察周围的环境，寻找脱身的方法。 （3）向路过的大人或附近的居民求助。 （4）可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警。 5.活动:填写建议卡 他上六年级了，我们是在打球的时候认识的。第一次他向我要了五元钱，答应还我，我就给了，可后来他不仅没还，还不断跟我要钱。我每次让他还钱，他就扬起拳头要揍我。总这样下去，我的零花钱很快就该没有了。 知识窗 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》明确规定，未成年人不得有“打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物”等不良行为，不得有“纠集他人结伙滋事，扰乱治安；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物”等严重不良行为。 6.活动：友好相处零欺负 总结：只要我们不做施暴者，和同伴友好相处，也就没有受害方，但是如果一旦发生欺凌，我们也一定要正确保护自己。 学生回忆并交流，如：课代表让我俩发本子，我们都想比对方发得多…… 学生根据三则情景，以组为单位，进行情景剧表演…… 学生分析材料中的情形，归纳原因，如：很多时候，同学之间起冲突，发展到比较严重的后果…… 学生分析情景，交流正确的处理冲突的方式，如：冷静分析…… 学生以组为单位，谈各种方式的结果，并在班级交流…… 学生根据四则情景，按教师的提示，进行归纳整理，如： 请老师，请家长，请好朋友等来帮助调解…… 学生大声朗读化解冲突的方法，理解识记。 学生读漫画，结合自已的理解，交流经历，如：捉弄同学，故意损坏他人物品。 挑拨是非，排挤同学。散播他人隐私…… 学生分析案例，回答问题，如： 被人欺负是痛苦的，如果我们不抵抗，欺负可能变本加厉，痛苦也会加剧。 学生以组为单位，进行讨论，回答如： 向家长反映：向双方家长讲清楚事情的来龙去脉。 一定向美欢和其他同学把道理讲清楚…… 学生阅读材料，举手回答，如： 向路过的大人或附近的居民求助。 可以先妥协，但要记住对方的特征，以便事后报警…… 以“校园冲突有多少”为话题，引导学生参与探究，也使学生能够结合生活，有话可说。 通过三则情景，引导学生进行自编自演的情景剧表演，在表演和观看的过程中，更容易理解冲突发生的原因有：以自我为中心，缺少沟通；不懂退让、分享；遇事易怒，不冷静…… 以漫画的方式，展示与学生日常生活紧密相联的三则情景引导学生通过解决冲突的原因的不同分析，并交流导至的结果，使学生对各种方式有更加深刻的理解。 结合情景，归纳整理环节，旨在通过具体情景，引导学生进行分析，从而调动学生参与的积极性，并使学生在参与过程中，更能理解，化解冲突，可以请老师、家长等人来帮助调解。 “有效的方法”，有效的对化解矛盾进行了总结，易读易记，符合小学生认知规律。 通过两则关于起侮辱性绰号的漫画，使学生在分析漫画的基础上，初步了解校园里面存在类似的“欺负人”的现象，并顺利引出问题：你有没有碰到过类的的事情，引入对关于校园欺负的探究。 学会应对欺负，是本节课的重点，也是难点问题，在探究这一问题时，引用了关于美欢和王玲之间冲突的案例，使学生在分析的过程中，理解面对欺负，要有正确的态度和方法。 “出主意”环节，借助张明的案例，引导学生分析探究：在校外遇到被欺负的时候，应该怎么做，通过学生自身参与分析，使学生对正确摆动欺负有更深刻的理解。 通过活动：填写建议卡，引导学生在分析的基础上，借助知识窗，使学生更深刻的理解关于《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》的相关内容，对学生进行法律意识教育。 友好相处零欺负，旨在通过组织学生签定“承诺书”，进一步教育学生友好相处，避免校园欺负现象发生。
课堂练习 一、填空。 1.能否避免发生冲突，往往取决于我们（ ）的方式，方式不同，( )也就不同。 2.产生冲突并不可怕，采用（ ）的方法，可以很好地（ ）冲突。 3.处理冲突五步法 、 、 、 、 。 二、判断。 1.校园里经常会发生冲突，我在校园里一点也不快乐。（ ） 2.与同学发生冲突时，谁的声音大谁就赢了。（ ） 3.只有正确认识产生冲突的原因，才能更好地解决冲突。（ ） 4.发生冲突时，可以得理不饶人。（ ） 5.发生冲突时，不管处理的方式如何，结果都是相同的。（ ） 6.发生冲突很可怕，因为一旦发生冲突，就不容易化解。（ ） 三、简答题 当我们在校外受到欺负时，应该怎样应对？
课堂小结 只要我们不做施暴者，和同伴友好相处，也就没有受害方，但是如果一旦发生欺凌，我们也一定要正确保护自己。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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