资源简介

课时教学设计
课题 1.1国家是什么
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，包括学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 本课时讲述了马克思主义的国家理论，揭示了国家的本质，通过对民主与专政、社会主义民主与资本主义民主之间的对比，让学生进一步认识到社会主义民主优于资本主义民主。这是本单元的重点知识，是本单元后续内容得重要知识铺垫。只有先了解了国家的概念和本质，才能更加客观地全面地认识我国人民民主专政的社会主义国家的政治体制。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 必修三《政治与法治》已经介绍过我国人民民主专政的社会主义国家，具有一定的国家观念。而本课时是从具体的个性引导学生走向抽象的共性去了解国家的性质。从国家的基本要素、国家的性质、国家的本质三个角度认识国家，增强关心国家事务的意识,培养国家观念拓展国际视野,明确自己在维护国家统一、国家领土和主权完整中应承担的责任和应尽的义务。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科核心素养，描述学生经历学习过程后，应达成的具体学习目标） 1.能够理解马克思主义国家理论的科学性，增强透过纷繁复杂的政治现象认识和分析事物本质的能力。 2.能够从国家的基本要素、国家的性质、国家的本质三个角度认识国家，通过查阅相关资料或亲身参与政治生活，增强关心国家事务的意识,培养国家观念拓展国际视野,明确自己在维护国家统一、国家领土和主权完整中应承担的责任和应尽的义务。 3.理解民主与专政的关系，辨析资本主义民主与社会主义民主的本质区别，明确我国是人民民主专政的社会主义国家，是新型民主与新型专政的统一，坚定中国特色社会主义制度自信。 4.从联系和区别两个方面把握国体与政体的关系，了解影响政体的因素，理解国家管理形式的多样性,明确代议制是现代民主政体的共同特征。
4.学习重点难点（确定重点和难点的原因分析、突破策略） 国家作为国际社会的主要行为体，直接影响着国际格局的发展趋势，其作为国际组织的组成单位也影响着国际组织的运作与作用的发挥。因此，只有先理解了国家的概念、本质与运作方式，才能更好地认识当今国际局势及其发展趋势。所以确定本单元的重点和难点是：国家的含义和性质；民主与专政；国体和政体的关系。 突破策略：1、讲授法：关于国家的产生、国家的性质、民主与专政的关系、国体与政体的关系等内容比较抽象，学生在学习过程中会遇到一定的困难，这就需要教师在调动学生已有知识的基础上，通过知识的层层分解，给学生讲清观点和原理，从而为本课及全书的学习做好铺垫。 2、探究式学习方法：引导学生带着问题去开展相应的探究活动。如阅读教材，整合已有的资料(包括已学习的知识和自己收集到的资料)、小组讨论等。
5.学习活动设计
教师活动 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等） 学生活动 （学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应） 评价活动 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、程序与工具等；基于学生行为表现证据判断学习目标的达成度）
环节一：时政导入 激发兴趣
列举2021年部分国际事件回顾 导入新课：国家之间的关系纷繁复杂，要解释这些现象，我们就应该清楚的认识国家是什么？ 认真观看文本资料，思考国家间的关系复杂的背后的原因。 对国际社会的复杂性产生兴趣并产生进一步探寻现象背后的本质的意愿。
设计意图：激发学生透过现象看本质的学习欲望，并为后面的教学进行铺垫。。
环节二： 温故知新，探索国家产生的过程
1、回顾必修一《中国特色社会主义》的知识，引导学生说一说国家是怎样产生的？ 2、总结归纳：国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。 回忆必修一《中国特色社会主义》的知识，简述国家产生的原因。 学生能够有条理表达自己的学过的知识。
设计意图：通过问题的设置，让学生思考与国家有关的起源、发展、消亡等问题。激发学生兴趣和思维，调动学生主动性和积极性。
环节三：时政分析，学习国家的基本要素
1、展示视频资料：我国决定和立陶宛外交关系降为代办级。引导学生思考： 为什么中方对立方此举表示强烈不满和严正抗议？ 2、总结归纳：国家基本要素及主权的重要性。 视频来源：央视网 仔细观看视频，认真思考问题，与同学交流分享自己的观点。 学会分析、思考，能够有条理表达自己的观点。增强国家意识和民族自信。
设计意图：利用视频，导入国家基本要素。通过直观展示展现主权和核心利益的绝不妥协和坚决捍卫，培养学生的国家意识和民族自信。
环节四：情景探究 揭示国家的本质
1、播放视频，回顾孟晚舟事件，对比法国皮耶鲁齐的事件，引导学生思考：为什么孟晚舟和皮耶鲁齐两人类似的遭遇却有不同的结果？ 2、总结归纳：国家的性质、民主与专政的关系。 视频来源：央视网 文本来源：环球时报 认真观看视频，小组讨论合作分享自己的而观点。 掌握对比分析的能力，能够有条理表达自己的观点。提高透过现象把握本质的能力。增强国家意识和民族自信。
设计意图：通过两人的经历对比，明确我国的人民民主是最真实的民主，确确实实维护好每一位公民的合法权益，进一步增强国家意识和民族自信。
环节五：对比分析，增强制度自信
1、呈现文本资料，引导学生对比三种不同的“民主” 2、总结分析三种民主的区别。文本资料：教材第5页探究与分享 仔细研读文本资料，结合所学知识分析不同国家的民主的实质，并于同学分享。 掌握对比分析的能力。能够有条理表达自己的观点。提高透过现象把握本质的能力。加深对民主的理解。
设计意图：引导学生比较分析封建社会的民本思想、资本主义民主和社会主义民主的本质差异，加深对民主的理解，进一步明确中国特色社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛最真实最管用的民主。
环节六：时政导入，掌握国体与政体的关系
1、展示时政：金砖国家领导人第十三次会晤以视频方式举行。引导学生思考：为什么金砖国家领导人的称谓不一样？引出国体与政体的含义。 2、展示不同国家的政体，设置问题探究： 国家性质不同的国家，采取不同的政体，说明什么？ 国体相同，为何政体又千差万别？ 3.总结归纳。国体与政体的关系，影响政体的因素和代议制。 时政来源：中国政府网 结合时政资料自主思考、合作探究，形成关于国体与政体的关系，政体多样性的正确认识。 学会分析、思考，能够有条理表达自己的观点。
设计意图：通过问题探究，帮助学生理解和把握国体和政体的关系；通过对影响政体的因素进行分析，引导学生了解政体的多样性。
(
国家是什么
国家的本质
国家的产生
国家的基本要素
国家的性质
民主与专政
不同性质国家的民主
认识
国体与政体
国体与政体的含义国体与政体的关系
影响政体的因素
代议制
)6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用；包括基础达标、拓展提升、开放实践等类别） 拓展提升：通过过网络，查找文献等方式搜集国际社会中自己感兴趣的国家的政体及其确定的原因，进一步了解影响政体的因素。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 视频资料： 1我国决定和立陶宛外交关系降为代办级。 利用视频，通过直观展示展现主权和核心利益的绝不妥协和坚决捍卫，培养学生的国家意识和民族自信。 2孟晚舟事件和法国皮耶鲁齐的事件的对比，引导学生思考：两人类似的遭遇却有不同的结果？引导学生掌握对比分析的能力，能够有条理表达自己的观点，提高透过现象把握本质的能力。
9.教学反思（从学习、教学、评价和一致性四个基本问题的角度，进行教与学的经验性总结，如基于学情分析和目标达成度的对比反思、教学自我评估等） 能创设一定的情景设置问题，开展一定的探究活动，启发学生思考，鼓励学生表达。积极促进学生的核心素养的形成。 高中学生思维能力虽然有所提高，但是由于本节课的理论知识较为抽象，理解透彻仍需要一段较长的时间和其他知识储备，导致学生探究和表达过程中主体作用未能充分发挥出来。
10.使用与改进建议（给使用本课教学设计的同行们提出的建议， 包括本课教学评应该注意的问题，本课教学实施可以进一步优化教学设计、改进教学的设想等） 课前应该布置学生收集更多的相关资料，并提出疑问，更好掌握抽象的知识。 发挥正面激励与提升能力的作用，关注、学生表达的亮点、以及在学习活动中的表现、在课堂活动中的参与程度与水平。

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