资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
人教部编版 道德与法治 七年级下册
《 2.1 男生女生 》教学设计
授课教师 班级 日期
本框所属单元 第一单元·青春时光
本框所属课程 第二课·青春的心弦
课程标准依据 本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊。” 本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“了解青春期心理卫生常识，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼。”
核心素养目标 道德修养：了解男生女生各自的优势及双方的互补性，学会理解、欣赏异性特有的思维方式和行为特征 健全人格：通过生活实例，感受男女生的和谐相处会给双方带来的乐趣，欣赏异性特有的思维方式和行为特征 责任意识：能够从性别差异的角度认识、化解矛盾，学习与异性和谐相处
教学重难点 重点 男生女生各自的性别特点
难点 理性看待性别刻板印象
学情依据 异性交往是人际交往的重要内容。学会与异性交往，是青春期重要的目标之一。学生的成长不仅包括学识的增长，还包括身体的发育、心理的发展、个性的形成、道德品质的提升和法治素养的养成等方面。学会与人相处，学会与异性交往，是个人成长不可或缺的内容。心理学相关研究表明，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。
↓ 教学过程 ↓
第一节·青春期的性别差异 展示第一节的标题：青春期的性别差异
【导入新课】 我们在第一课里学习了青春期的身体变化，男生和女生各自都有身体外形的变化、内部器官的完善、性机能的成熟——这些生理性别特征是与生俱来的。对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。 但是，让我们从学过的知识出发，思考得更远一点：青春期的男生和女生除了生理方面的差异，还会在哪些方面存在差异？ 从学过的生理方面的知识导入本课
【讨论活动】孩童时代你喜欢的玩具有哪些？ 展示图片：小时候玩过以下玩具的请举手，我们统计一下男生和女生的人数。 小组讨论，代表发言 问题： 比较一下男生女生在喜欢的玩具、图书和游戏方面有哪些不同？ 现在你有什么爱好？与你有共同爱好的同学有哪些？这些同学的性别和你一样吗？这说明了什么？ 注意： 在学生回答的过程中，要引导学生思考男生女生之间的差异，以此展开新课的学习，起到引领整框的作用。同时，问题设计暗含了生命的成长，从孩童时代到青春期，学生在不断成长，男生女生的性别差异也会更加明显。 在学生已有生活经验的基础上设计问题。问题设计虽然比较简单，但符合学生的心理特点和认知水平，学生结合自己的生活经历很容易回答。
【知识拓展】 青春期男生的内心情感既充沛又深沉，时而兴高采烈，时而垂首丧气，时而手舞足蹈，时而无精打采。不轻易在他人面前表露情感，一旦表现，常表现为直言不讳或逆反表露。具有较强的叛逆意识，更容易以自我为中心。 青春期女生的内心情感既丰富又细腻，遇事容易动感情，也容易触怒。有时会为一件小事嘻笑不止，有时又会因为一些不顺心而啜泣。对人际交往中出现的各种状况十分敏感。行为举止容易受环境或他人暗示的影响。 总结：在社会文化的影响下，男生女生在性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面越来越多地表现出各自的特点。 可以结合班上之前发生过的大家都知道的事例进行讲解。注意不要带有性别刻板印象，只阐述实际发生的事情。
第二节·性别刻板印象 展示第二节的标题：性别刻板印象
播放视频《孩子们谈眼中的“性别刻板印象”》 你对性别刻板印象有什么看法？
展示小宝宝的图片：你能准确判断出小宝宝的性别吗 ？ 展示穿着具有性别特征的服装的宝宝图片：这样子会更容易判断性别吗？是什么帮助你判断出来的？ 展示图片（声音尖细的应该是女生声音、粗犷的应该是男生）：这是在根据什么来判断性别？ 提问：你的心里是否认为——有些行为就应该是男生做的，有些行为就应该是女生做的。男生不能做那些“应该是女生做的事情”，反过来也是如此。
【探究与分享】 提问：社会生活中，人们常常会依据着装和言行来判断一个人的性别，也会不自觉地按照性别角色的行为模式来规范自己、看待他人。对于这样的现象，你怎么看？ 引导学生将注意力放在更好地认识自己的个性特征上。个性特征没有优劣之分，也没有绝对的男女之别，要充分认识自己的个性，尊重他人的个性，避免落入性别刻板印象的误区。
【知识小结】 我们要正确对待性别刻板印象对我们的影响 积极影响：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处 消极影响：性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥
【深入思考】 只有男性才能勇敢坚毅、吃苦耐劳吗？ 女性就是柔弱娇小的吗？当然不是！ 展示图片 许多人常常以为女性一定比男性更弱小，社会上泛滥的这种歧视导致许多行业被男性垄断。但实际上，在一切“需要强大身体素质和健壮力量”的行业，女性都完全可以和男性一样胜任。
【深入思考】 只有女性才是心思细腻的吗？男性就是粗心大意、心不够细？当然不是！ 展示图片 这些男性微雕师们可以在米粒大小的石块上，雕刻出仙鹤水墨画、书法文字。一粒米可以雕进几百字的文章，男性也完全可以捏针走笔游走于细微间，刻画乾坤。
播放视频《醒狮少女：性别不是边界，偏见才是》
【深入思考】 醒狮少女：性别不是边界，偏见才是 在传统认知里，男性表演舞狮威猛有力，能吓走鬼怪保佑平安，而女孩舞狮则被视为柔弱的，不吉利，上不得台面。然而，女狮队员们说“男生能做到的，我们也能做到。”爬上高杆冒险表演，举起沉重的狮头做复杂动作，腾、挪、闪、扑、回旋、飞……女狮队员们样样精通，丝毫不逊色于男狮队员。 凭什么，女孩不能成为狮子？ 传统醒狮讲究刚猛威武的风格，而女生在舞狮时还能体现出更多不同的优势。“通过对狮子表情的控制，表现狮子的喜怒哀乐，包括它的行走、观望、瞭望、戏水、舔毛等，表现这些不一定靠力量，这是技巧的东西。”在这些能够表现情感的方面，女狮队员们发挥自己的优势，让舞狮变得更精彩。 展示图片 在讲解本材料时，还可以引申到其他行业
总结：我们在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响 性别刻板印象普遍存在于青少年之中，我们通过对性别角色的认识，了解自己与异性的不同特点，并以此为模板塑造着自我。当然，一个人要适应社会，发展自我，学会认识自己的性别并选择相应的性别角色行为是十分必要的，也是一个人社会化的重要内容之一。 但性别刻板印象在某种程度上会影响自身潜能的开发，会给学生的认知和行为带来负面影响。如果放下性别刻板印象的框架与束缚，给自己一些机会去发掘自身特点与可能性，就会发现生命的宽度增加了，与人的互动加深了，生活的趣味增多了，人生的视野扩大了。 引导学生不要过于受性别刻板印象的影响，要积极完善个性发展自我。
第三目·男生女生优势互补 展示第三节的标题：男生女生优势互补
【探究活动】 校庆活动即将到来，同学们看着往届师兄师姐们摆摊创业的照片，都很兴奋，纷纷表示我们班也要搞起来！ 班干部制定了活动计划，安排男生们负责搬运桌椅帐篷等重物，安排女生们负责给摊位进行装饰……没想到惹来了一大片不满的声音…… 男生说：每次都把搬东西这种粗活给我们干，女生却能做那种简单轻松的小事，凭什么！ 女生说：为什么瞧不起我们女生的力量？总是把这些复杂繁琐、很费精力的任务派给我们。 无奈之下，班干部只好让男生和女生相互交换工作 让他们体会一下对方的任务…… 男生们忙着争论该听谁的，结果各搞各的，布置时既没有经验，又不够细心，甚至连地上的散碎垃圾也没人管，摊位迟迟没有完工…… 女生们大多感到搬运重物并不轻松，施力技巧不熟练，合作出力的节奏也把握不好，很难按时搬完所有东西，又容易磕伤划伤自己…… 老师提问：为什么会发生这样的事情呢？其实，大家有没有注意到，平时老师或者班干部在安排班级任务时，都会充分考虑到性别差异，让男生女生都能够尽可能地发挥出不同的性别优势。 如果课堂时间宽裕，可以提前找学生排练小品剧。 如果本班在前不久做过另外的集体活动，可以重新设计本活动，改用学生自己熟悉的经验，效果最佳。
【阅读感悟】 提问： 在两次登山活动中，男生女生各自的性别优势是什么？ 校长两次受感动的原因一样吗？ 你得到的启示是什么？ 教师总结：我们要学会相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步，不断促进集体的发展 本“阅读感悟”以学校组织的登山活动为背景,将男生女生的性别特征在集体生活中呈现出来，不仅让学生了解各自的性别优势，而且引导学生善于发现对方的性别优势，并学会相互理解，相互帮助，相互学习，促进共同进步和集体的发展。如果学校没有组织过类似的活动，学生可能对此材料感悟不深，教师可以依据学情选择恰当的材料或活动进行替换，也可以将阅读材料改编成情景剧，以增强教学的效果。
【重点知识】怎样正确对待性别差异 学会欣赏对方的优势 相互取长补短，不断完善自己 不自傲、不自卑 相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步 本部分内容具有承上启下的作用,既是本框的总结和提升，是教育教学的落脚点，同时又为下一框“青春萌动”的学习莫定基础。
知识总结

展开更多......

收起↑