资源简介

世界
第16课 冷战
【课程标准】
知道杜鲁门主义、德国分裂、北约与华约,了解美苏冷战对峙局面的形成。
【教学目标】
知识与技能 (1)了解杜鲁门主义、冷战对峙局面形成的过程。(2)了解德国的分裂。(3)初步认识霸权主义对世界和平和安全的威胁。(4)培养学生再认、再现重要历史事实、历史概念和历史结论的能力
过程与方法 (1)引导学生概括美国的冷战政策在政治、经济和军事方面的表现,提高学生的归纳概括能力。(2)了解柏林墙的修建,引导学生分析讨论“为什么说德国分裂是冷战的产物”。(3)通过北约、华约对峙形势图,了解美苏冷战对峙局面的形成
情感态度 与价值观 (1)以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙,严重威胁了世界和平和各国的发展。(2)认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流,威胁世界和平与安全
【本课结构】
第二次世界大战后,由于意识形态的差异和国家利益的不同,美、苏两国从战时的盟友转变为战后的敌人,美国对苏联等社会主义国家采取了冷战政策。本课内容共三目,第一目是“冷战的发生”,主要讲述的是冷战的含义、背景以及冷战的开始;第二目是“德国的分裂”,主要讲述了二战后美、苏、英、法对德国的分区占领以及德国的分裂等内容;第三目是“北约与华约对峙”,主要讲述了北约和华约的成立,北约和华约的对峙标志着两极格局形成。这三目的内容紧密联系,杜鲁门主义的出台是冷战开始的标志;德国的分裂是冷战的产物;北约和华约对峙是两极格局最终形成的标志。
【本课重难点】
重点:冷战的发生及表现;北约和华约的对峙。
难点:两极格局的含义。
【新课情景导入】
出示漫画“我眼中的你、你眼中的我”:
引导学生猜测二战后世界的主题发生了怎样的变化。
【探究新知】
一、冷战的发生
1.学生阅读教材P74第一段文字,明确冷战的概念。
引导学生思考:二战中亲密的伙伴是如何走散的
多媒体演示并引导学生观察《世界政区图》,回忆第二次世界大战后在欧洲、亚洲建立的社会主义国家。美、英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大,以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段,极力遏制共产主义的发展。
2.引导学生思考:是谁先破坏亲密关系的
最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在密苏里州发表了反苏反共的演说,以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联,声称苏联威胁了欧洲的安全、和平,鼓吹美英联盟对抗苏联。接着,美国有步骤地抛出了冷战措施。1947年3月,美国出台杜鲁门主义,标志着美、苏战时同盟关系正式破裂,冷战开始。教师投影展示杜鲁门的图片及其言论:
　　杜鲁门 　　美国有领导自由世界的使命,以防止共产主义的渗入。 ——1947年3月杜鲁门在国会的演讲 　　全世界都在注视我们,要我们肩负起领导的责任。形势的发展使我们必须肩负起这个责任。 ——1947年4月杜鲁门的一次演讲
由此可以看出,杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联,稳定资本主义。它的特点是以反苏反共掩盖其全球扩张的野心,以维护美国的利益和安全为借口,公开声称要干涉世界各国内政。其实质是美国在全球扩张势力的宣言书,是对苏联发动全面冷战的宣言书,也是冷战开始的标志。
3.教师过渡:杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。在经济方面,美国采取了什么措施呢
学生阅读教材并回答:实施马歇尔计划。
马歇尔计划又称作“欧洲复兴计划”。我们先来看看第二次世界大战结束后欧洲的状况。多媒体展示并指导学生阅读第二次世界大战后欧洲城市被毁,经济凋敝,人们生活困苦的图片。
欧洲难民
西欧国家处于历史上最严重的经济困难和政治动荡之中,美国政府为此忧心忡忡。你知道美国为何担心吗
阅读史料:1948年到1950年,共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助,90%是赠予,10%是贷款。因此,丘吉尔把马歇尔计划称为人类历史上最慷慨的举动。
引导学生思考:你怎样看待马歇尔计划
学生回答:美国通过马歇尔计划,帮助西欧恢复经济,稳定了资本主义制度。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用,也是美国实施冷战政策的重要步骤。
补充材料:第二次世界大战结束以后,美国凭借其雄厚的实力提出马歇尔计划,帮助西欧恢复因第二次世界大战而濒临崩溃的经济体系,同时抗衡苏联和共产主义势力在欧洲的进一步渗透和扩张。
教师过渡:马歇尔计划使西欧经济得以恢复。同一时期,在如何处理德国的问题上,美苏两国再次出现了分歧。
二、德国的分裂
教师指导学生阅读教材,思考:美、英、法与苏联为什么要分裂德国
多媒体展示材料并引导学生读教材P76的图片《四国分区占领德国示意图》。
为了防止德国军国主义东山再起,美国在第二次世界大战期间力主分割德国。罗斯福在德黑兰会议上正式提出这一设想,即把德国分割成5个部分,每个地区都成立一个独立国家,鲁尔和萨尔地区由国际共管。斯大林为了严惩德国法西斯,赞同美国方案,丘吉尔虽有保留,但也表示支持。1944年9月12日,欧洲咨询委员会以英国建议为蓝本,提出第一份临时划分德占区的方案。由于英国作出一定让步,罗斯福在第二次魁北克会议上接受德国西南部作为美占区,放弃与英国对换占区的设想。随着欧洲反法西斯战争临近结束,美、英与苏联在战后安排问题上分歧增多。美、英认为扶植一个强大的德国,有利于在战后抗衡苏联。苏联为了适应形势变化,也开始强调德国统一。出于上述考虑,美、英、苏三国实际上已放弃分割德国的主张,分区占领德国变为正式方案。1945年6月5日,四国驻德占领军总司令在柏林正式声明把德国分成4个部分,东区归苏、西北区归英、西南区归美、西区归法,“大柏林”区由四国共同占领。在7月底召开的波茨坦会议上,四国又通过对德管制的政治经济原则。至此,苏、美、英、法四国分区占领德国的局面正式形成。
学生回答后,教师总结:美、苏两大国出于自身利益的考虑,由分割德国的计划变为美、英、法、苏四国分区占领德国,造成德国的分裂。
通过让学生阅读教材P76的内容及图片《“柏林危机”期间的空运》,指导学生了解“柏林危机”的经过及影响,并思考教材的“问题思考”栏目。
学生回答后,教师总结:
经过:二战结束后,苏、美、英、法四国对德国实行分区占领,由于冷战的开始,苏联与美、英、法之间的分歧越来越大,导致“柏林危机”的爆发。
影响:1949年9月,在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国;1949年10月,在苏占区成立了德意志民主共和国。从此,欧洲冷战对峙的局面基本形成。
三、北约与华约对峙
1.指导学生阅读教材P76的内容,从公约内容思考北大西洋公约组织是一个什么性质的组织。再指导学生观察教材P77的图片《北大西洋公约组织和华沙条约组织》,从图中可以看出美国对苏联、东欧在战略上形成了一个月牙形的包围圈。
指导学生在图上用不同颜色或者阴影做标记,标出北大西洋公约组织的成员国。借助教师提供的信息思考:美国对苏联的冷战分为哪几个重要环节(杜鲁门主义、马歇尔计划、北约)。
2.针对美国的冷战措施,苏联和东欧国家有什么反应
学生阅读教材思考回答:苏联和东欧国家组成华沙条约组织以抗衡北大西洋公约组织。
指导学生阅读教材P77“相关史事”栏目,思考双方对峙的影响(两极格局最终固定下来),适当补充美苏争霸的相关资料。
美苏冷战是以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的对抗;美苏争霸是争夺世界霸权的冲突,它超过了两种社会制度之间的矛盾。美苏冷战采取除战争以外的方式进行对抗;美苏争霸则是既有和平方式的对抗,也有局部战争,如美军侵略越南和苏军入侵阿富汗的战争。美苏冷战和美苏争霸在形式上有相同之处,在实质和结果上是一致的。
3.提问:冷战有哪些影响
学生思考回答后教师总结:
①冷战给世界和平带来巨大影响,但由于双方势均力敌,也使世界维持了相对稳定的局面。
②不同社会制度的国家长期共存,推动了世界的整体发展。
③两极格局之外,亚、非、拉发展中国家逐步发展壮大,第三世界由此崛起。
④客观上推动了现代科技的发展。
【课堂小结】
本课介绍了冷战的发生及其表现。杜鲁门主义的提出,是冷战开始的标志。二战后,在美、英、法占领区成立了联邦德国,在苏占区成立了民主德国,欧洲冷战对峙的局面基本形成。美苏冷战,在意识形态上尖锐对立;在经济上互相封锁;在军事上,1949年以美国为首的北大西洋公约组织成立,1955年以苏联为首的华沙条约组织成立,两大军事政治集团全面冷战对峙,两极格局形成。
【板书设计】
【教学反思】
1.本课内容对学生来说比较难理解,要充分运用多媒体手段,使历史知识的呈现图文并茂、情景交融,让学生动用各种感官接触历史事物,既保证历史的生动性,又能充分发挥学生在课堂上的主体地位。
2.此外要结合当今世界的形势,培养学生正确的世界观。
【课后活动】
1.下列各项中,哪些发生在1949年 在正确选项后的括号里画√,错误的画×。(教材P78)
德意志联邦共和国成立 (√)
德意志民主共和国成立 (√)
北大西洋公约组织成立 (√)
华沙条约组织成立 (×)
2.冷战有哪些表现形式 (教材P78)
[答案] 冷战的表现形式主要有:政治对抗;军备竞赛;意识形态和经济上的对立;局部热战;等等。

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