资源简介

《同一幅画》
教材分析
世界美术丰富而精彩，应让学生对世界美术文化的精华有所接触，从中了解美术生动的艺术语言。欣赏同一副画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课学习的设置挑选了美术史上以色彩表现见长的作品，进行一次有趣的赏析，临摹与组合的学习活动。学习活动的方式属于“造型。表现”技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的积极性和自信心。它的意义在于运用色彩与笔触这些美术语言来与美术大师对话，体会美术语言的魅力，获得艺术情感的熏陶，在临摹与组合，模仿笔触与色彩、重新配色改画游戏中感悟和体验艺术带来的美感和快乐。
教学目标
知识与技能目标：了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法。
方法与过程目标：能准确地识色、调色和涂色，个体完成涂色练习并参与集体组合成画的活动。
情感价值观目标：增强美术活动的兴趣和休验成功的快乐，培养敏锐的观察能力。
教学重点
了解美术语言的丰富性，认知冷暖暖色，学习调色和涂色方法，搭配方法。
教学难点
运用调色方法，发挥想象力表现作品。
教学课时
2课时
教具准备
水粉颜料、排笔、，调色盘，小水杯、课件等
教学过程
第1课时
一、欣赏导入
1.认识画家
文森特 梵 高1853－1890荷兰画家梵高，后期印象画派代表人物，是19世纪人类最杰出的艺术家之一
2.赏析作品
学生欣赏后畅所欲言自己的感受。（作家所要表达的是欢快的、热烈的、积极向上的一种心态。）
3.提出今天学习的内容，
教师归纳后提出今天学习的内容：
①学习调颜色；
②能利用颜色画一幅有层次的画。

二、探究思考
1．引导思考：这幅画主要有那些颜色？（学生观察与识色，教师提问与引导）
2．探索调色方法：
这些颜色是怎样调配出来的呢？
（学生讨论，自由发言，注意要做到切实的交流探讨。）
三、尝试体验
活动一：
根据教材的提示，用大红和柠檬黄进行调和，把产生的橙色与同桌的比一比，色彩效果是否一样？为什么？
教师演示重点小结：
两种颜色相调和，颜色分量的不同使得色彩效果产生变化。一般朝分量多的颜色方面倾斜，所以调色时应该能判断看准色彩的倾向性。
活动二：
在一种颜色中调入黑色或白色，看看会发生什么样的变化？
教师演示小结：
通过这一个办法可以让色彩发生明度变化，这样就可以调出许多颜色丰富的层次。
活动三：
欣赏一棵秋天的树，说出哪些地方运用了我们刚才所学的颜色？
运用所学的色彩知识画一棵秋天的树。
教师边讲边示范画法。
学生绘画巩固探究所得知识。
要求：
1．用所学的大红、柠檬黄、白色、黑色画一棵秋天的树。
2．要求要画得有明暗层次。
四、课堂小结
色彩是绘画的语言，也就象文学语言运用的艺术一样，色彩语言的调配也需要认真的研究与探索。
五、安排下节课要带的东西
下节课继续带这节课的工具及颜料来，我们继续探究怎样把今天所学方法运用于其他颜色，来画其它的景物。
第2课时
欣赏导入
1.欣赏《修路工人》，问：这幅画给你什么感受？
2.介绍梵高作品并小结：色彩是绘画的语言，欣赏同一副画可能有同样的体验和感悟，也可能有不同的认识和感受。
3.揭示课题
方法探讨：
1.观察与识色
提问质疑：这幅画主要有哪些颜色？
引导思考：这些颜色是怎样调配出来的？
2.教师演示调处橘子与橙子色彩
将大红与柠檬黄调和，颜色分量的不同使色彩效果千差万别，一般分量多的颜色方面倾斜，所以调色应先看准色彩的深浅变化。
3.师生合作，调和色彩的深浅变化。
请4个同学来试一试，分别把红橙色和黄橙色调入白色和黑色，比较色彩又会发生什么变化？
4.调色小练习
（1）在小白纸上调出桌面的色彩倾向选定的主体颜色。
（2）调入其他合适的颜色使它更接近的桌面颜色。
临摹体验
1.欣赏《修路工人》分格放大图，选取其中两幅做观察。
2.你看到两个小格子画了什么？
3.教师示范这幅画看成许多小色块，近看只是这些颜色，但远一点或眯眼看，具体的形就呈现出来了。
4.请一个同学来参加临摹1-3分格图，老师指导调色。完成后与1-3拼色，观察效果。
学生临摹
1.指导分工：将每一个小格子分给每位同学。
2.学生临摹填色。
3.教师寻师辅导。
评价展示
1.自评，互评，师评结合。
2.拓展，欣赏修拉作品，进一步感受色彩的魅力、
第3课时
感受体验
出示《星月夜》的黑夜局部图，请同学们猜猜看可能是什么，再逐渐补齐局部图，最后呈现完整的《星月夜》图。
出示现实生活中的月亮与华中的月亮，请学生议一议，说一说有什么不一样？
教师小结，与现实的月亮相比，画中的月亮一笔一笔非常清晰，有很强的笔触感。
互动讨论
1.教师示范，对比感受笔触画的树冠。教师运用排列的线条画出一棵树的树冠。
2.出示一组不同笔触画的树丛，对比分析。有什么不一样？
笔触的
运用可不止这一种方法，一起看看还有那些？
小训练：试一试用刚学的方法画一画云朵或临摹《星月夜》的月亮。
反馈尝试练习，互动：用了什么笔触？画的时候你是什么样的情绪？
教师指导：用钢笔绘画时应注意天条的排列与组合，不可过于凌乱，用水粉绘画时要注意用色和用水的多少。水分适中，这样才能更好地表现画面强烈的笔触。
出示莫奈的《日出。印象》毕沙罗的《林荫大道》提问：这两幅作品中用了哪些表现笔触的方法？
教师小结：有的用刷、摆的方法表现朦胧宁静的天空及日出时波浪不兴的湖面，表达内心的祥和；有的用点的方法表现树木上阳光的闪耀，也表达出欢快愉悦的心情。针对不同景色画家的处理方法各不一样，因此在画面中的笔触和效果也各不相同。
学生作业教师辅导
构思一个表达自己心境的场景，选择《星月夜》的一个局部，选取合适的色彩和喜欢的笔触，体验大师的手笔。
教师巡回指导，及时表扬绘画笔触感强的学生。
教学拓展
油画大师们用强烈的笔触表达自己的内心世界，在我们传统绘画中，画家们也同样如此。
出示国画作品，引导发现中国画的用笔。
第4课时
激趣导入
1. 马蒂斯画作《罗马尼亚式的衣饰》欣赏导入，并简单了解马蒂斯作品的特点。
2. 教师出示课前绘制的《罗马尼亚式的衣饰》两张冷暖色调的笵画，让学生按照自己的喜欢选择分组座位。
3. 解释课题并板书——色彩我来配
对比分析
1. 对比分析，认知色彩冷暖，以及冷暖色的情感表达。
2. 给出“活泼”“沉静”两个词，让学生将词汇与两幅画进行正确联系。
3. 引导学生分析找出表现活泼和沉静的画作里分别用了哪些颜色？
4. 继续引导学生对这些颜色给人的感觉进行情感表达。
5. 出示色轮进行对照讲解，让学生了解颜色的冷暖色以及它们带给人们的一些色彩感受。
6. 引导学生学习色调知识。
认知色彩明度对比强弱所产生的情感表达。
课件出示教材中两幅学生作业，仔细观察，说说同样的色彩在不同深浅的背景前感觉有什么不同？
小结：明度是指色彩的敏感程度，同样的色彩在背景深浅不同的情况下有不一样的感觉，明暗对比强，主体突出，画面明快，让人感觉欢快，明暗对比弱，画面柔和，让人感觉平静温和。
尝试体验
1. 运用所学知识，对八福世界名画进行冷暖明度的鉴定。
2. 通过展示画家作品，进一步引导学生研究冷暖色调的不同色彩感受。
创作体验
1. 色彩我来配作业。
2. 教师巡视辅导。
板书设计
明度 暖色调 红 活泼 喜庆 黄温暖
冷色调 蓝 沉静 寒冷 绿平静
作业设计
欣赏临摹大师们的作品，体会笔触的美感。
板书设计
同一幅画
笔触表现
教学反思
《同一幅画》教学反思：欣赏同一幅画，每个人会有不同的认识与感受，但色彩是我们共同的语言。本课学习的设置特挑选了美术史上以色彩表现见长的印象派画家凡·高的名作《向日葵》，进行一次有趣的赏析、临摹与组合的学习活动。学习活动方式属于“造型·表现”学习领域。通过学习活动培养学生对色彩的感受能力，训练学生调色涂色的技能和色彩画的表现技巧，提升对美术名作的鉴赏水平，提高美术绘画学习的积极性和自信心。
本课的教学分两部分进行，这里的临摹并非写实地临摹《向日葵》的原始模样，而是临摹《向日葵》的色彩。所以教材右页上有一幅对原画进行了马赛克处理的作品，眯眼远看是一幅栩栩如生的《向日葵》，该画上分出五十个方格，每小块内呈现出不同的色块，这里的色块就是世界名画《向日葵》所用颜色，在具体的几个体验活动中，我能够达成了解色彩语言的丰富性，认识色谱，学习调色与涂色的方法这些预期目标。大部分同学能准确地认识色、调色和涂色，个体完成调色涂色练习并参与切实体会的介绍交流的活动。最后临摹这些颜色，需要结合涂色调色练习和色彩的学习，我就将前面的练习作为选择作业的入场卷，也算是个鼓励的小游戏了，临摹颜色实际是局部临摹，学习效果完全可以达到，可是我在具体的授课过程中，各个环节节奏在具体把握上稍慢，没能迅速才能完成需要2课时时间的世界名画《向日葵》的整体临摹。学生的调色能力还有待加强。但学生在作业过程中的体验是能显示出他们是学有所得的，是达到了今天基础训练的教学目标的。相信下一课时能将教学将枯燥的涂色练习置于有趣的组合活动中，使学习变得轻松了，将大大提高学生学习兴趣的持久力，增强学生的班级集体意识，获得成功感。

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