资源简介

大象版小学科学三年级下册教学反思
准备单元比较液体的轻重
第一单元小小建筑师
房子的变迁
2从设计开始
3 选择材料
4建造进行时
5舒适的“家”
第二单元电与我们的生活
1生活离不开电
2点亮小灯泡
3 控制电路
4导体与绝缘体
5 安全用电
▲第三单
植物的一生
1 植物资源知多少
2 播下希望的种子
3 茁壮成长
4开放的花朵
5 硕果累累
6 植物种植展示会
第四单元土壤,生命的家园…
1 生机勃勃的土壤…
2土壤的成分
3不一样的土壤
4土壤与植物…
5 保护土壤
第五单元不一样的物体
1不一样的物体
2固体
3液体
4气体
5混合的物体
6变化的物体
反思单元显微镜下的证据
准备单元
比较液体的轻重
教学反思：
1.学以致用，解决实际问题
大胆对教学内容进行整合，利用学生倍感新鲜的“调制分层鸡尾酒饮品”这一活动贯穿
教学始终：通过“提出需求（任务驱动）、制订计划、实验探究、制作”这一教学流程来比
较不同液体的轻重，并运用同样多的不同液体轻重不同这一原理调制分层鸡尾酒饮品。把探
索的空间还给学生，引导学生探究问题，从问题情景中获得问题解决技能。
2.有序培养学生制订探究计划和搜集证据的能力
教学过程中教师先引导学生讨论比较蜂蜜和牛奶轻重的实验方法,特别是对于实验中
“公平”的讨论有助于学生理解对比实验的一般方法和本质，从而为制订探究计划和通过实
验搜集证据奠定了基础。然后呈现一份探究计划的示例，引导学生讨论探究计划应该包含哪
几个部分，从而让学生对探究计划以及实验原理、实验方法和实验过程有了全面的理解，再
制订探究计划、根据计划进行实验就水到渠成了。
3.给学生提供有结构性的实验材料
选取合适的实验器材：用简易小天平比较液体的轻重，有助于学生实验操作的开展。教
师分批次收发实验材料，避免一次性提供实验材料过多，学生注意力分散，导致学生面对一
堆实验材料无从下手或玩弄实验器材的现象。比如通过实验比较得出相同体积的蜂蜜和牛奶
的重量后，及时归还简易小天平，再领取小量杯调制分层鸡尾酒饮品，减少干扰，提高实验
有效性。
4.注重实验操作习惯的养成
在教学细节中渗透科学素养：小组长排队领取实验器材，组员轻声交流，及时记录实验
结果，汇总全班实验数据，分析实验数据，用数据说话，实验结束后及时整理器材，强调实
验安全等等，把科学态度的培养目标落到实处。
第一单元
小小建筑师
1 房子的变迁
【教学反思】
本课通过组织参观建筑博物馆这一活动，让学生充分感知各个阶段人类建筑的特点，通
过比较感受建筑材料和工具的变迁。整节课以参观为线索，设计多项讨论活动，充分体现学
生的主体地位，极大地激发了学生的学习兴趣。
【总结评点】
组织形式多样，活动内容丰富。特别是设计的“假如我是馆长”这一环节，充分调动学
生的积极性，体现学生的主体地位，对学生的思维发展起到了积极的促进作用。
2 从设计开始
【教学反思】
本课初次让学生进行工程设计，从讨论小狗房子的实际需要出发，明确建筑师开始工作
前，必须调查清楚工程的用途和要求。然后放手让学生进行设计并分享，可以充分体现孩子
们的智慧。
【总结评点】
以设计小狗房子为任务驱动，极大地激发了学生的参与热情。课中有静有动，小组合作
讨论，各自专注设计。教师合理地分配时间，保证了本节课各个环节的有效实施。
3 选择材料
【教学反思】
关于材料的特性，生活经验可以给我们一些，但对比实验会给我们更准确的答案。
【总结评点】
通过实验明确各种材料的性能，可以让学生有的放矢地选择材料。
4 建造进行时
【教学反思】
本课是在设计和选材后进行的动手制作课，老师并没有直接让孩子进入制作程序，而是
将重点放在指导学生如何制订施工计划上，这一步骤，有效地帮助学生梳理各道工序，极大
地提高了工作效率。
【总结评点】
挤出有限的时间引导学生制订施工计划，却提高了动手制作的效率，事半功倍。
5 舒适的“家”
【教学反思】
本课让学生通过检测经历一个完整的工程技术的过程，学生在已有制订计划的经验上完
全独立地制订检测计划并实施，有效地促进科学探究基本素养的形成和发展。
【总结评点】
在相互的检测中，发现各自的优缺点，从而形成新的更积极的意见和改进措施。
第二单元
电与我们的生活
1 我们的生活离不开电
【教学反思】
本课的主要目标就是了解电在现代生活中的广泛用途，同时通过电器的功能感悟理解电
是一种能量。教学难度不大，教学流程比较简单。
【总结点评】
本课从猜想停电对生活的影响入手，让学生感受电对现代生活的重要性。然后又以调查
列举电器，研究电器的功能和能量转化，来让学生感悟电也是一种能量，很好地帮助学生对
电的概念有了一个整体的把握，也为他们进一步探究电的相关知识铺垫了基础，很好地激发
了他们进一步探究电的相关知识的好奇心和求知欲。
2 点亮小灯泡
【教学反思】
【按照以往探究的程式，实验之前必有一个较为详尽的猜想环节，并且至少要“猜出”
一个正确的猜想，才能保证后面的实验验证能够得出正确结论。笔者也尝试过这样的教学，
但多次试教显示，要让学生一下子想到连接一个闭合线路并不像我们大人所想的那么简单。
绝大多数学生一开始都认为只要用一根导线把灯泡和电池连一下就能让灯泡亮起来。只有在
老师的反复追问和牵引下，才有学生能够想到连接闭合线路。显然，老师一再追问，一再牵
引的“猜想”过程就已经暗示哪个“猜想”是正确的。这大大降低了后续实验的挑战性和趣
味性。为什么不让孩子们直接去尝试呢？尝试的过程必然也是一个思考过程。这样连不行，
他们自然会思考换一种连接方式。只有经历过失败，成功才会更加令人激动和鼓舞。于是，
在这个环节，我忽略了实验前的猜想环节，而是直接布置学生去“不断尝试”。这种尝试可
能会花费更多的时间，但这样做会给孩子们留下更多自主探索的时间和空间。同时“在尝试
中探索”也是科学研究的一种方式，我们有必要让学生经历之。】
3 控制电路
【教学反思】
在发现并理解了闭合回路的基础上，引导学生设法控制电路也就成为可能。本课将利用
这些知识和经验连接一个可以控制小灯泡的亮与灭的简单电路。这个看似简单的实验其实作
为孩子们自主探究活动事实上并不是一件容易的事。教学实践显示，如果没有老师的事先讲
解或在老师引导下的事先设计，直接放手让孩子们盲目操作很少有人能顺利完成。因此，连
接电路之前，先把原理搞通，并把自己的设想画一个简单的电路示意图显得非常必要。这是
教会孩子在动手之前进行谨慎思考并养成“先思后行”习惯的需要，也是本单元培养学生进
行简单实验设计这一探究能力目标的重要活动。
本课引导学生用简单的电路器材连接一个可以控制的简单电路。先熟悉器材和设计电路
图很重要，减少了学生的盲目连接。
4 导体与绝缘体
【教学反思】
本课教学把原本可以直接教授的内容转化为学生自主学习的活动很有创意，但由于教学
现场缺少必要的网络查阅设备，教师课前的纸质资料准备要充分。
【总结点评】
本课教学把原本可以直接教授的内容转化为学生自主学习的活动，让学生从被动学习变
成主动学习。既学习了知识，又锻炼了能力。
第三单元
植物的一生
1 植物资源知多少
【教学反思】
本节课重点在于调查当地有价值的植物资源，如经济作物、观赏植物和珍稀植物。从而
得出结论“我们周围通常生长着许多有价值的植物，它们与我们的生活密切相关。”在实地
调查中，之前的准备工作很重要，引导学生课上商量好活动计划，设计好调查记录表非常重
要。
【总结点评】
如何训练学生的表达交流能力也是这节课的训练重点，学生表达交流能力弱的原因有两
种，一种是无话可说，一种是随口乱说。在授课过程中，老师比较注意给学生充分的思考时
间，让学生思考后表达。而且重视小组合作交流，上台展示的同学是展示小组内成员的共同
意见，所以交流非常好。
2 播下希望的种子
【教学反思】
植物是生命世界的重要组成部分，是生命就要生长发育，而生长发育是需要时间的。黄
瓜等常见的植物完成一个生命周期，最短也需要一个月的时间。在教学过程中是难以拿出专
门的时间上好这一单元内容的。实际上课时既可将本单元的种植、观察、记录活动与课堂上
的实验等探究活动结合起来同步进行，必要时也可将本单元的内容适当分散在其他单元的教
学之中，化时间的零散性为探究过程和知识结构上的完整性。
3 茁壮成长
【教学反思】
（1）过分强调科学探究的学习方式。科学探究是一种学习方式，是众多学习方式中的
一种，显然不是惟一的学习方式。科学课堂中有效的学习需要整合不一样的学习方法，需要
将教学资料、教学目标、教学方法有机地结合起来思考。比如说，科学实验课就要以探究活
动为主；科学考察课就要以观察为主；科学阅读讨论课就要以阅读、讨论为主。（2）过分
追求由学生的自主探究生成知识。新课程是强调知识的构成就应是以学生为主的探究活动构
成的。但这并不等于所有的知识都要让学生去探究，这根本不现实，因为有些知识受学生阅
历，器材，条件，空间等因素的限制，学生根本无法进行探究。（3）过分重视学生探究潜
力的培养，忽视了科学概念的构成。学生科学探究潜力的培养与科学概念的构成是同等重要
的，它们相得益彰。在教学活动中，科学概念的构成是依靠探究活动的，且探究活动与具体
的科学资料分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学资料而孤立进行的。
4 开放的花朵
【教学反思】
开始，我和学生先欣赏美丽的花，提问花的结构。学生马上说出雄蕊和雌蕊。学生
知道雄蕊有花药和花丝，雌蕊有柱头、花柱和子房。花药上有很多的花粉，这些花粉有
什么用呢？学生知道传粉，但是不知道花粉要传到什么地方去，我就适当补充，让学生
知道花粉传到雌蕊的柱头上。这时，继续引导学生了解花粉如何才能传到柱头上呢？学
生根据经验很容易就说出小蜜蜂、蝴蝶、风、水等会传粉。由于教学环境的限制，找不
到明显有子房的花，在课堂上我只能用课件来取代，也获得了应有的效果，但学生的学
习兴趣大打折扣，也没有很好的培养学生的实践动手能力、细心观察能力和创造性的思
维。因此，我在以后的教学中，应多给学生准备充分的科学材料，让学生能在他们应有
的环境中成长。
5 硕果累累
花儿凋谢了，长出颗颗果实。这些果实是怎样长成的呢？我与学生一起探讨。开始，我
和学生先观赏漂亮的花，回忆花的结构，然后提问，花要想结果，什么最重要？学生马上说
出雄蕊和雌蕊，然后让学生看书找到雄蕊有几局部组成，雌蕊有几局部组成。同时在黑板上
绘制出雄蕊的样子和雌蕊的样子，有助于援助学生理解雄蕊和雌蕊在结果实上各起什么样的
作用，同时也有利于学生分辩雄蕊和雌蕊。学生了解雄蕊有花药和花丝，雌蕊有柱头、花柱
和子房。花药上有很多的花粉，这些花粉有什么用呢？学生了解传粉，但是不了解花粉要传
到什么地方去，我就适当补充，让学生了解花粉传到雌蕊的柱头上，这时，继续引导学生了
解花粉如何才能传到柱头上呢？学生依据经验很简单就说出小蜜蜂和蝴蝶会传粉。然后我引
导学生了解小蜜蜂和蝴蝶是去采蜜的同时给传粉啦！如果花不漂亮而且也没有香味会怎样传
粉呢？学生自然会说风传粉；我再引导如果植物生长在水边，那又如何传粉呢？学生自然会
想出水传粉；我继续引导，如果是我们食用的粮食传粉不到位，也不会结很多的果实，那该
如何传粉呢？学生自然就会说出人工传粉。然后我直接在黑板上的雌蕊图上画一个花粉落在
柱头上，利用绘画使花粉进入子房内，跟子房内胚珠结合，受精的胚珠会形成种子。胚珠受
精以后，子房会膨胀，而花会调谢，子房变成果实，而受精的胚珠会变成种子。
6 植物种植交流会
【教学反思】
在本课我们别出心裁地举办了科学交流会，既达成了知识目标又培养了学科的科学素养。
在这个过程中前期的种植活动和植物观察日记特别重要。这对培养学生搜集证据的科学素养
十分重要，这也是决定第 6 课能否成功的关键。在前期我鼓励孩子通过询问老师、家长、查
阅资料等办法收集素材，然后通过图片、实物、图画、调查表、资料、科学小报等形式进行
展示交流。
在展示交流的过程中，对学生要求不拘泥于一种植物的交流，而是允许不同植物的多种
多样的繁殖方式的交流，使本课得出的结论更为全面可靠。
【总结点评】
培养学生搜集证据的科学素养十分重要，而搜集证据后的处理信息、表达交流也十分重
要。本课教师善于鼓励孩子，善于用多种方式评价孩子，例如通过画星星来进行小组内评价、
教师评价，这对学生来说，都是很好的激励方式。
第四单元
土壤，生命的家园
1 生机勃勃的土壤
【
【教学反思】
本课的关键知识是“描述生物的特征”“知道生物与非生物具有不同特点”“ 知道陆
地表面大部分覆盖着土壤，生存着生物”。为达成这些目标，设计并开展了实地调查、分析
比较、辩论、照片观察等丰富的教学活动，基本完成教学目标，尤其是在室外观察中，学生
兴趣点很高，发现也很精彩，虽然辛苦，却也快乐。但在实施过程中，还需要加强教师的引
导作用，控制好时间节奏，同时强调安全与卫生习惯，同时还应结合具体实际，做好生命教
育。
【总结点评】
在课程标准中，“描述”属于知识性目标动词，了解水平，具体可以理解为再认或回忆
知识，识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。因此，本课在“描述生
物特征”时，通过对蚂蚁、月季花不同阶段，石头的不同时期对比，以及对“落叶是否是生
物”的讨论，大量事实的列举，较好地突破了难点。但在记录的方法和有关内容的交流上，
略显薄弱。
2 土壤的成分
【教学反思】
本课实验比较多，为保证观察质量，培养学生借助工具进行观察并记录和交流的能力，
学生主要完成对土壤颗粒的观察，包括“观察新鲜土壤”和“观察干燥土壤”，“土壤分层
沉积”则主要通过教师的指导，引领学生结合颗粒观察结果进行分析，辅助课前做好的沉积
实验展示给学生看，弥补当场不能明显看到实验结果的缺陷。因为水和空气的实验比较简单，
是培养学生将猜测、发现与结论建立一致性的好机会，所以本课将证据与结论的解释训练主
要放在这里进行实施。
【总结点评】
本节课重在让学生通过观察得出土壤的成分，渗透土壤与生命的关系。根据以往经验，
合理猜想土壤的成分、灵活多样的实验方案的设计等教学环节的设计与实施都充分给予学生
自主探究和自由创造的开放性，给予学生方法技能的多样性，让学生有机会利用多种器官多
角度地参与观察、实验、表达交流等探究活动，满足了不同学生的学习需求。但本课对土壤
颗粒“砾石、沙粒、粉粒、黏粒”概念的建立，稍显薄弱，在观察、比较、想象中才能建立
正确的表象。借助具体的数字，比较颗粒直径的大小，可以更好地建立不同颗粒大小的表象。
3 不一样的土壤
【教学反思】
本课的学习重点是认识三类土壤的特征，主要是比较它们的渗水性，从而分析出它们的
保水性和透气性。因此，实验时沙质土、壤土和黏质土一定要典型，所以这里是自己配置的，
也达到了预期的目的。在活动时首先由学生借助感官进行捻、拨、分等细致观察，对不同土
壤的颗粒比例形成初步感知，然后再通过实验研究，逐步提升学生思维难度，符合概念的学
习进阶和学生的认知规律。
【总结点评】
土壤的质地是土壤重要的物理性质，直接影响着土壤的性状。本课通过初步观察、实验
研究、分析解释等层次分明的学习活动，引导学生思考，观察描述土壤的特征，较好地完成
了预期的目的。结合本课的对比实验设计，可以根据教材内容、学生认知水平和实验教学设
备等，灵活选择适当的教学形式。学生先讨论实验时，会进行哪些操作，再观察器材，为什
么要这样设计，更好地帮助学生考虑到倒水速度、渗水时间等因素对实验结果的影响，努力
使学生的学习过程与认知过程和谐统一。
4 土壤与植物
【教学反思】
对于“土壤与植物”，教材给出的目标比较简单，“不同土壤对植物的影响是不同的”，
学生已经有相关的经验认知。因此在设计本课学习活动时，重点放在了对实验方案和观察内
容的设计上，指导学生设计合理的方案进行观察，使用不同的方式记录，使学生意识到，长
势良好可以有很多不同的评价标准，提高学生思维的严谨性。本课需要的观察时间比较长，
所以采取了播放相关视频的解决方法。但肯定是学生亲身经历的观察，印象会更深刻，更有
助于提升学生的能力，所以课后的实际观察也是不可或缺的。
【总结点评】
本课的教学以方案的指导为主，训练了学生设计实验的能力，提升了学生思维的严谨性。
同时，采用视频的形式，在短时间内为学生提供了分析的数据和素材，可以满足部分因为种
种原因无法坚持观察的学生学习需要。但，这也是一件利弊参半的事情，在方便教学的同时，
学生如果偷懒也可能会失去中长期观察的实际经历。有经历才有成长，教师也可以和第三单
元进行有效整合，鼓励孩子在不同的土壤中种植绿豆，满足实际数据的收集与分析的需要。
5 保护土壤
【教学反思】
保护土壤对于学生而言比较陌生，很多专有名词，孩子们可能只是听说过，理解得比较
片面。所以本课在教学时，着重引导学生通过讨论推测土壤的变化过程，再通过实验的方式
去体会保护土壤的重要意义、保护土壤的方法。在对比实验的设计上，出于实验器材的复杂
程度，将该实验简化为演示实验，并为学生提供实验说明，降低了实验设计难度，重在通过
实验分析植被对水土流失的影响，直观感受植被对保护土壤资源的重要价值。
【总结点评】
本课旨在引导学生关注土壤与人类的关系，知道土壤对于人类的重要意义，从而提升保
护土壤的内驱力。讨论、猜想假设环节的重心是将保护土壤与学生自身生活建立密切联系，
提升情感认同度。所以可以多让孩子联系生活，多用生活中的事例描述土壤与人类的关系以
及人类活动对土壤的影响。要强调的是人类活动与土壤破坏不是单一的因果联系，一种土壤
被破坏的现象，背后可能是多种人类活动共同导致的结果。
第五单元
不一样的物体
1 不同的物体
【教学反思】
用观察并且加以提示的方法不仅可以提醒学生分组观察要完成的任务项目，还能让观察
和交流变得有条不紊。
【总结点评】
实践证明，学生对物体形态的认识并不是零起点，本课教学充分调动和利用了学生积累
的日常生活经验，引导学生将已有的认知经验进行了梳理和重新“认证”，成功地进行了科
学“注册”。
2 固体
【教学反思】
体积和质量对于三年级学生来说都是一个崭新的概念，学习具有一定难度。教学时需要
多引导多体会。
【总结点评】
“固体有确定的体积和质量”，这是固体和液体相对气体而言特有的属性。作为三年级
的孩子，要理解这一属性必须具备一定的基础认知。比如，首先建立质量和体积的概念。而
亲身学习测量固体的体积和质量是帮助学生建立体积和质量概念的必由途径。其次，所谓“固
体有确定的体积和质量”是与气体比较而言。所以在本课学习中，学生能够测量并用比较准
确的数值来描述物体的质量和大小其实就已经让他们感知到固体有确定的体积和质量了。所
以本课教学中没有必要过于牵强的往这个结论上引，适当点到就行了。具体的得出这个结论，
可以放到后续学习研究完液体和气体的体积和质量性质之后再引导学生比较得出。
3 液体
【教学反思】
本课延续了第 2 课《固体》的教学思路，教学活动比较顺利。由于学生已学会了使用天
平，所以安排一个课时基本能够完成。
【总结点评】
在实际测量中感知液体的物态属性，是一种最直接的感知活动。
4 气体
【教学反思】
关于气体质量和体积的研究难度相对较大，特别是让学生能猜想到空气没有确定的体积
难度更大。但实验倒是简单明了，能让学生直接感知到。
【总结点评】
关于固体、液体、气体的物态特征是一个将三者进行比较的相对特征。这三节课与其说
是三节课，不如说是一个话题的三个课时。从相对独立的观察研究固体、液体和气体的形状、
质量和体积，到最终联系起来比较总结，应该说是一个完整的探究活动。没有比较就没有特
征。只有对三者进行了比较，才能清晰探明它们的特有属性。
5 混合的物体
【教学反思】
本课教学难度不大，主要就是几个分离物质的实验。引导学生分析自己利用了物体或材
料的什么属性才是其中的重点。
6.变化的物体
【教学反思】
本课最热闹的，孩子们最喜欢的活动就是制作水果拼盘。热闹之余，最后的交流不要忘
了引导学生分析其中的物质变化问题。
【总结点评】
本课教学难度不大，活动深受孩子们的喜欢。
反思单元
显微镜下的证据
【教学反思】
本课通过对科学家探究经历的分析和情境再现，使孩子们产生对工具的好奇与兴趣，从
而引发他们对自己使用工具进行科学学习经历的回顾。但是，在回顾反思阶段，时间应该再
充足一些，工具的种类要多，而且还应该让学生把工具、证据、结论建立联系，给学生留下
他们对自己科学探究的真正反思，这样“选择合适的工具能获得更有力的证据”这一意识的
建立才真正水到渠成。

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