资源简介

九年级（上）语文试题
温州市2022学年第一学期九年级（上）学业水平期末检测
语文试题
温馨提示：
1.全卷共8页，有4大板块，15小题。满分100分（含书写3分）。考试时间120分钟。
2.答案必须写在答题纸相应的位置上，写在试题卷、草稿纸上均无效。
一、小语准备对“诗歌中意象的运用”展开探究，邀你一起完成相关任务。(17分)
学习记录单
诗歌意象学习资源
⊙古典诗歌部分
⊙现代诗歌部分
①春蚕到死丝方尽，△。
(李商隐
⑦这被暴风雨所打击着的土地，
《无题》)
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
②胭脂泪，相留醉，几时重。△二。
这无止息地吹刮着的激怒的风，
(李煜《相见欢》)
和那来自林间的无比温柔的黎明…
③△，病树前头万木春。（刘禹锡
(艾青《我爱这土地》)
《酬乐天扬州初逢席上见赠》)
⑧那轻，那娉婷，你是，鲜妍
④鸟下绿芜秦苑夕，△。（许浑《咸
百花的冠冕你戴着，你是
阳城东楼》)
天真，庄严，你是夜夜的月圆。
⑤鸡声茅店月，△一。
(温庭筠《商
(林徽因《你是人间四月天》)
山早行》)
⑨
⑥春山暖日和风，阑干楼阁帘栊，杨柳
秋千院中。啼莺舞燕，小桥流水飞红。（白
朴《天净沙》)
诗歌意象运用小贴士
(一)选择合适的意象，并使用恰当的修饰语描述意象特征，充分表达个性化情感，如
例④和例⑦。
(二)运用意象时，可发挥联想和想象，借助比喻等修辞，丰富其内涵，如例A(△)
和例B（△)。
(三)C
如例⑤和例⑥。
1
请帮助小语补全“古典诗歌部分”的诗句。(5分)
2.请你和小语一起研读学习资源，根据提示，完成诗歌意象运用小贴士。(4分)
九年级（上）语文试题第1页（共8页）

九年级（上）语文试题
3。小语准备从下列选项中选择一首补充“现代诗歌部分”，请你运用小贴士帮他做出选择，并
阐述理由。(4分)
A.我的心，/孤舟似的，/穿过了起伏不定地时间的海。（冰心《繁星·春水》）
B.我不能选择最佳。/是最佳选择了我。（泰戈尔《泰尔诗选》）
C.小巷/又弯又长/没有门/没有宙/我拿着把旧钥匙/敲着厚厚的墙（顾城《小巷》）
我选择（△），理由：
4.小语准备创作短诗向诗人致敬。请你从以下两位诗人中任选一位，创造性运用诗人常用的意
象，创作诗句。（4分)
示例：
致李白
致艾青
致泰戈尔
我追随李白的身影
△
△
携着用月光酿成的酒
佩着长剑
△
在整个盛唐的热情里泛舟
△
二、小组开展“经典新编”小说阅读沙龙，邀你一起参加。
(20分)
【甲】歧途于德北
羊是曹操送的，但关羽走的时候并没有带它。这只羊浑身炭黑，只有四个蹄子是雪白的，
因此得名乌锥羊，也叫雪中送炭。
起初，关羽封金挂印，收拾行囊，羊并不知道是怎么一回事。后来，关羽护着甘、糜二位
夫人远去，曹操带着左右赶来，搀胸顿足大呼小叫一番之后，羊明白了，自己被抛弃了。关羽
是天下闻名的义气之士，他怎么会丢下自己不管呢？羊决定去找他。
这一日，羊来到一个叫东岭关的地方，恰遇一只狼拦住去路。
狼问它：“你欲何往？”
羊自豪地说：“我欲往河北寻找关将军。”
狼说：“关将军已离去多日，你恐怕寻不到他。”
“寻到寻不到，也要等去了才知道。”
狼笑了，说：“如此说来，你也是一个讲义气的羊了，不如这样，你周济一下我，我家中
的几个孩子都饿着肚皮呢。”
羊心想：我乃关将军之羊，岂能怕你。这样想着，抬头向狼的身后望去，欣喜地叫道：“你
还说寻不到关将军，那不是关将军来了吗？”狼一听，急忙回头看，羊趁机冲过去，一下把狼
顶了一个大跟头。
羊一路跑到汜水关，向一个屠户打听关羽的去向。
九年级（上）语文试题第2页（共8页）

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可温影九年级（上）语文试题评分标准及参考答案
温州市2022学年第一学期九年级（上）学业水平期末检测
语文试题评分标准及参考答案
书写（3分）
评分细则
卷面整洁，书写规范、清楚，即可得满分。卷面虽有修改痕迹，但仍保持整洁、规范，也可得满分。书写潦草，涂改过多过乱，卷面不整洁，酌情扣分。
一、（17分）
（5分）①蜡炬成灰泪始干 ②自是人生长恨水长东 ③沉舟侧畔千帆过 ④蝉鸣黄叶汉宫秋 ⑤人迹板桥霜
（4分）A、B可在①②③⑦⑧内自由组合 C.示例： 在传情达意时，可将多个意象进行组合，营造诗歌意境。
（4分）示例一：我选择A，理由：诗歌选择“孤舟”“海”两个内涵丰富的意象，将“心”比喻成“孤舟”，把“时间”比喻成“起伏不定的海”，传达了诗人孤独落寞的心绪和独特的人生感悟。
示例二：我选择C，理由：这首诗由小巷，钥匙，墙这样三个象征性意象组成，小巷“又弯又长”，墙是“厚厚的”，两者象征着人生道路的曲折漫长，困难重重。“旧钥匙”意象暗示着作者对前途的追寻。诗人借三个意象表达了对置身困境，却不止步的那一代人的理解。
（4分） 示例一：我追随艾青的身影/拥抱太阳，向往光明/在广袤的大地上独行/吹响嘶哑的芦笛
示例二：泰戈尔是一只白色的飞鸟/领着我，一起采撷金色花的芳香/在新月的光影里/浸入孩子的甜梦
评分细则
第1题 5分。每句1分，每句有错、漏、添字，即不得分。
第2题 4分。A、B每处1分。C处2分，意近即可。
第3题 4分。选择A或C，得1分，能够结合小贴士中的一条或多条要点，抓住诗中意象阐述理由得3分。选择B，不得分。
第4题 4分。能够使用小贴士中的任一方法，创造性地运用诗人常用意象，有个性化表达即可。
二、（20分）
5.（1）（2分）①智脱伪善屠户/智脱屠户圈套 ②义拒求爱母羊/拒绝母羊温情
（2）（4分）示例：一、在情节上，设置了主人公不断遇险，不断脱险的历程，故事一波三折，扣人心弦。如乌锥羊在寻主过程中一路受阻，智勇闯关，就是对关羽“过五关斩六将”情节的借鉴。二、在细节上，采用“同中求异”的写法，在重复中有变化。如乌锥羊每次遇见的敌人和脱险的方式都不同，这也是借鉴关羽“过五关斩六将”，事件类似，但关关不同的写法。三、在情节主线中插入其他细节，来调节叙事节奏。如在土山遇母羊时，补充母羊愤而离家，聚众而居的生平经历，这是借鉴了“过五关斩六将”中宕开一笔介绍卞喜“原是黄巾余党，后投曹操”的笔法。
6.（1）（4分）示例一：符合，在“过五关斩六将”情节中，关羽忠心护主，处处以二位夫人安危、温饱、尊荣为上。在《歧途》中，关羽在 “炊饮皆断”之际，不由分说，断斩乌锥羊头，正是为了解一行人的困顿。这符合关羽一心护主，忠义无二的形象。再则关羽行事一向果断决绝，在饿死之际，宰杀乌锥羊，缓解性命之虞，也符合关羽的行事风格。
示例二：不符合，关羽对待非敌一向以仁相待，除非他人欲加之罪，害其性命，例如在东岭关斩杀蓄意拦路的孔秀，但放过了对方其他军士；在汜水关起初不以歹意揣度卞喜，为保性命才将其斩杀，可见关羽待人宽仁。但在《歧途》，面对千里追随而来的忠义乌锥羊，为裹口腹，竟一刀毙之。可见其暴戾，有失宽仁，这不符合“过五关斩六将”中关羽的形象。
（2）（4分）示例：乌锥羊在土山接受母羊的温情和安居乐业的生活，与原文“找到主人却命丧主人刀下”的结局相比，失去在高潮中迎来结局的冲击力，故事将趋于平淡。再者，放弃寻主，享受安逸，这也不符合乌锥羊执着寻主、重情重义的形象。更重要的是原文结局能带领读者深刻反思中国传统愚忠品格，这也是《歧途》作为经典新编的意义。
7.（6分）本题采用分层赋分。
第一层：1-2分，单维度抓住三复情节在情节设置方面的特征，表述未深入。
示例一：《歧途》借鉴《三国演义》等古典小说情节反复的特色，营造了一波三折的效果，引人入胜。（1分）
示例二：《歧途》采用中国古典小说常见的三复情节，例如三顾茅庐、三打祝家庄等，这些情节在不断反复中推动故事向前发展，营造了一波三折的效果，引人入胜。（2分）
第二层：3-4分，能够抓住三复情节在情节设置方面的特征，关联其对人物塑造的作用，表述较深入。
示例三：《歧途》在情节设置借鉴了中国古典小说的三复情节。三复情节有许多经典故事，如三顾茅庐、三打祝家庄等，这些故事在情节上通过一波三折的设置，既加强了读者的阅读期待，又让我们看到了人物鲜明饱满的形象特质，例如在“三顾茅庐”中，刘备礼贤下士、求贤若渴的一面表现得淋漓尽致。《歧途》借鉴古典小说的情节设置，在乌锥羊不断冒险，千里寻主的故事中，让我们读到了乌锥羊智慧勇敢和对忠义的执着，以及单纯、盲目、愚忠的矛盾形象。在三复情节中推动故事、塑造人物，这是中国古典小说值得借鉴的小说创作技法。
第三层：5-6分，能够抓住三复情节在情节设置方面的特征，关联其对人物塑造的作用，在此基础上提炼其对主题深化的意义，表述深入。
示例四：《歧途》在情节设置上借鉴了中国古典小说的三复情节。三复情节有许多经典故事，如三顾茅庐、三打祝家庄等，这些故事在情节上通过一波三折的设置，既加强了读者的阅读期待，又让我们看到了人物鲜明饱满的形象特质，进而对主题产生深刻理解。例如在“三顾茅庐”中，刘备礼贤下士、求贤若渴的一面表现得淋漓尽致，也传达出对人才的讴歌以及广纳群贤、知人善任的人才观。《歧途》借鉴古典小说的情节设置，在乌锥羊不断冒险，千里寻主的故事中，让我们读到了乌锥羊智慧勇敢和对忠义的执着，以及单纯、盲目、愚忠的矛盾形象，也用新的视角去打量中国古典小说中的经典故事，引导我们深入反思传统的忠义思想。在三复情节中推动故事、塑造人物，凸显主题，这是《歧途》耐人寻味的重要原因，也是中国古典小说值得借鉴的创作技法。
评分细则：
第5题 （1）2分，一空1分，意近即可。
（2）4分，一点2分，每点要结合两文具体内容展开阐述，意近即可。写出两点即可得满分。
第6题 （1）4分，能够结合“过五关斩六将”中关羽的具体行为提炼形象特征，并结合《歧途》内容加以印证，言之成理即可。
（2）4分，能从“情节、形象、主题”中选择两方面的影响作答，言之成理即可。
第7题 6分，具体细则请参考答案示例
三、（30分）
（一）（12分）
8.（3分）示例一：白练，即白布，作者把寺前河水比作千匹白布，描绘了流水在微风吹拂下涟漪阵阵，潺潺流动的特征，表现出极乐寺周边景物的洁净轻柔中不乏壮丽的美感。
示例二：张盖，即打开的车盖。作者将自己马行寺前绿荫道的感受形容为“若张盖”，描绘了寺前树木苍翠茂盛的特点，表现出极乐寺周边环境的清幽静谧之美。
9.（4分）示例：站在极乐寺前，作者将极乐寺周边的玉河清波、绿荫朱门、远树远山、幽径翠松等美景尽收眼底。在这一派超然世外、一尘不染的情韵中，作者和友人不由得想起了“钱塘苏堤”的胜境，产生了挂冠离去，做客六桥，情归山水的念头。作者的这一番心境和感慨，直接抒发了自己对京师官场的鄙弃，对大自然的企慕，以及对个人心性解脱的追求。
10.（5分）示例：古人袁宗道游极乐寺，因极乐寺洁净幽雅的周边风物之美，产生挂冠离去，寄情山水的想法。今人“心遥遥”苦寻极乐寺，发现“大殿还在”，却感慨“但它确实消失了”，是因为极乐寺原本记载在文字中的周边风物之美已经荡然无存，今日的极乐寺已经被私家住宅包围，无法靠近，无法再见往日风姿。原本超然世外、一尘不染的胜境被破坏殆尽，取而代之的是密不透风的大铁门、保安亭。古时风雅者在此能寄身其中，找到心灵安处，而在今人的感慨中，这样的心灵家园一再失落，无从觅踪，令人唏嘘。
评分细则：
第8题 3分，解释词语本义，能结合上下语境分析景物特征，意近即可。
第9题 4分，关联景物特征，理解作者心境，言之成理即可。
第10题 5分，结合古今游人的不同心境，理解今人的行为和感慨，言之成理即可。
（18分）
（3分）示例一：本文的观点明确。作者针对“新古迹”——仿古建筑被一味嘲讽批评的现象，表明自己明确的态度，立场鲜明地提出：关注“新古迹”的功能，美感和质量，才应该是我们建言立议监督的焦点。
示例二：本文的观点不明确。一、对“新古迹”——仿古建筑被一味嘲讽批评的现象，作者认为不能一概而论，看似提出自己的意见，实则没有鲜明的立场；二、作者对修复，重建或完全重建的三类新古迹提出了自己的看法，认为现代人对“新古迹”缺少“包容之心、欣赏之情”，显得泛泛而谈；三、在论述过程中，作者常使用类似“确乎应该……，但似也不必……”这样的表述，显得不够简洁，有点拖泥带水。
（4分）示例：本文的议论做到了“言之有据”。文章以“无锡灵山具有显而易见的价值”这一事实材料为例，与作者“所有的古迹原本都是新建的”这一观点保持内在一致。紧接着用“故宫太和殿是多次重建后才形成今天的面貌”这一事实材料，表明新古迹无论是修复还是重建，甚至完全新建，只要功能显著、具有美感、质量过硬，都是可取的，增强了文章的说服力。
（5分）示例一：A类。这类句子采用比喻，比如将“仿古建筑”比作是社会批评的“箭垛子”，将批评者常用的言辞比作集束手雷、地对空导弹等，生动形象地写出了社会上对“仿古建筑”强烈却不加分析的批评，引起人们对话题的关注。进而作者又用比喻的方式，将批评比作射箭，将批评的焦点比作“该死的目标”，从而向我们指出对新古迹的批评要找准焦点，不能一概而论，以此展开下文的具体论述。
示例二：B类。在对“新古迹不可一概而论”这一观点的论述中，作者用两个连续的反问句，表明对新古迹的所有批评并不一定是持正理性的；随后在关于“所有的古迹原本都是新建的”论述前后，多次使用反问句，表明新古迹在多年后会因为文化的附丽而成为真正的古迹。这些反问句，在论述过程中环环相扣，引起我们对所论述现象的关注以及对观点的思考，同时也增强了论述的说服力。
（6分）示例一：修复重建的文物可以成为真古迹。如果我们尊重古意，修复或重建极乐寺，尽量复原袁宗道笔下树古叶繁、朱门连亘的景象，让它重新成为一处功能显著、具有美感、质量过硬的建筑，那它的价值是显而易见的。它现在是新建筑，经过时光和风雨的冲刷淘洗，会因为文化的附丽、人们的推崇成为真正的古迹。
示例二：修复重建的文物不是真古迹。当今有多少古文物建筑因为今人的罔顾历史，进行强行修复或重建，而变得不伦不类，成为文物界更大的损失。如果打着再现极乐寺往昔风采的旗号进行修复或重建，怕是会破坏它仅存的遗迹，即使再现其树古叶繁、朱门连亘的景象，也难觅袁宗道笔下那份隐入绿荫，超然世外的意境，那么它始终成不了真古迹。
评分细则
第11题 3分。如果回答观点明确，需准确提炼观点；如果回答观点不明确，需结合具体内容进行阐述，答出一点，言之成理即可。
第12题 4分。若肯定，需结合论据进行阐述，言之成理即可；若否定，言之成理，最高可得3分。
第13题 5分。指出句子的类型特征，能够结合一类中两个句子的具体内容分析其在具体论述中的作用，言之成理即可。
第14题 6分。 本题分两方面评分。
评分一：表达2分。从字形、标点、语句三方面考查，每满三处错误扣1分，重现者不计，扣完2分为止。
评分二：内容4分。结合两篇文章展开合理阐述，条理清晰。
四、（30分）
15.作文评分细则
分类 分数档 文 章
一类 30-27分 ○围绕“第二轮”这话题进行写作，内容明确，过程清晰。○立意深刻，能围绕“第二轮”话题进行深入探究和思考。○文体清晰，能根据文体选择恰当的表达方式；语言流畅,结构合理。 ○叙述事件，思路清晰，内容充实，描写生动，符合主题的表达需要，感情真挚。○小说创作，想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻；能运用个性化语言表情达意。○围绕话题展开议论，观点鲜明，能运用材料进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。
二类 26—23分 ○围绕“第二轮”这一话题进行写作，内容较明确，过程较清晰。○立意较深刻，能围绕“第二轮”话题有较深入的探究和思考。○文体清晰，能根据文体选择较恰当的表达方式；语言通顺,结构较合理。 ○叙述事件，思路较清晰，内容具体，有一定的描写，符合主题的表达需要，感情真实。○文学创作，想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。○围绕话题展开议论，观点明确，能运用材料进行论证，能运用论证方法，逻辑较清晰。
三类 22—19分 ○写作内容与“第二轮”这一话题有关，内容基本明确，过程基本清晰。○有一定立意，能对追问内容或过程，有一定的探究和思考。○文体较清晰，能根据文体选择表达方式；语言基本通顺,结构基本合理。 ○叙述事件，思路基本清晰，内容较具体，基本符合主题的表达需要。○文学创作有一定的想象，构思基本合理。○观点话题有关，基本明确，有一定论述。
四类 18—15分 ○根据话题，展开写作。○立意模糊，文体不清。 ○叙述事件，思路不清晰，内容空泛，情感不真实。○文学创作想象不合理。 ○论述偏离话题，观点不明，条理混乱。
五类 15分以下 有以下情况之一：①文不对题或内容有严重错误；②文理不通，结构混乱；③文不成篇，字数不足200。
说明：1.评分关注不同文体的特征。2.对有独到之处的文章，包括见解新颖、思想深刻、材料新鲜、构思精巧、推理严密、想象丰富、语言有表现力等，鼓励打高分。3.套题或抄袭的作文，酌情扣分，扣至0分为止。4.未写题目扣2分。5.特定文体出现格式错误，酌情扣1-2分。6.文中出现真实的地名、校名、人名等扣2分。7.错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个不扣分，扣完2分为止。8.字数不足，每少50字扣1分。

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