资源简介

语文园地
【核心素养目标】
文化自信：梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
语言运用：理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
思维能力：能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
审美创造：朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。
【课前解析】
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“交流平台”引导学生围绕“遇到不懂的问题，应该怎么解决”展开交流。教材通过对话的形式，引导学生根据学过的课文或课外阅读的情况，回顾、梳理学到的解决问题的方法，不断提高解决问题的能力。
“识字加油站”中，两组前面的字分别通过减偏旁、加偏旁的方法变成了后面的新字，每个生字还组成词语，帮助学生了解生字的字义。通过这样的方法，既可以让学生借助熟字，认识生字，也可以增强学生对形近字的辨识能力。
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是词语的新义。这里有两种类型：一种随着时代发展，出现的新词汇，如“云技术”这组词；一种是熟词新义，在原有的含义基础上有了新的含义，如“桌面”这组词。学习这些词语，了解他们的新含义，可以丰富学生的词汇积累，也可以让学生了解词语会随着时代发展而增加、变化的语言现象。
第二项内容是通过作比较的方法介绍一种事物。教材选了本单元课文中的三个例句，并加点强调了作比较的方法。这些例子通过与熟悉的事物作比较，让人更容易明白事物的特点。学习运用作比较的方法介绍事物，可以增强学生对事物的说明能力。
“日积月累”中选编的是唐代诗人杜甫的诗《江畔独步寻花》，写的是作者在黄师塔前看桃花。
【教学目标】
1.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
5.朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。
【教学重点】
词句段运用（运用作比较的方法写一个事物，仿照例段写片段）
【教学难点】
理解并积累一些具有新含义的词汇。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.梳理、总结遇到不懂的问题时解决问题的方法。
2.认识“宾、吉”等12个生字，能辨析两组形近字的区别。
3.理解一些词语的新含义，并能积累一些具有新含义的词语。
【教学过程】
“交流平台”的教学
板书课题：语文园地（出示课件2）
梳理收获，总结方法。
引导：古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学贵有疑，在本单元的语文学习中你提出了哪些不懂的问题，是怎么解决的呢？（出示课件3）
学生交流。
读一读“交流平台”中学习伙伴的话，梳理出解决问题的方法吧！（出示课件4）
出示交流平台内容，画出要点：联系上下文，并结合生活经验；查资料；请教别人。（出示课件5）
总结：你知道解决问题的方法了吗？
联系上下文，结合生活经验。
查资料。
请教别人。（出示课件6）
追问：你还有哪些解决问题的方法呢？
思辨：一遇到问题，就马上上网搜索，行不行？
小结：面对问题。不要绕道走，因为问题是绕不过去的，总是会出现在你的面前。 遇到问题请先深入思考，自己解决不了再到网上搜。（出示课件7）
二、“识字加油站”的教学
1、引导：读一读这些字词，你发现了什么？（出示课件8）
（1）出示：滨—宾（宾馆） 洁—吉（吉利） 减—咸（咸菜）
挑—兆（预兆） 挺—廷（宫廷） 预—予（赠予）
中—肿（肿胀） 介—阶（台阶） 止—趾（脚趾）
凡—巩（巩固） 正—政（政府） 刘—浏（浏览）
学生认读，交流。
2、出示第一组：滨—宾（宾馆） 洁—吉（吉利） 减—咸（咸菜）
挑—兆（预兆） 挺—廷（宫廷） 预—予（赠予）
（1）提问：前面的字去掉偏旁，有谁知道读什么？
（2）出示正确读音，学生读。你发现了什么？
这一组字前面的字减去偏旁就变成了后面的字。
组词，理解。（出示课件9）
分组朗读原来的字和新字，感觉一下读音有什么不同。
点拨：去掉偏旁后，新字的读音有的不变，有的只是声调有变化，有的却完全变了。（出示课件10）
再来看看这一组字吧！出示：
中—肿（肿胀） 介—阶（台阶） 止—趾（脚趾）
凡—巩（巩固） 正—政（政府） 刘—浏（浏览）
提问：你有什么发现？
点拨：这一组字前面的字减去偏旁变成后面的字。（出示课件11）
分组朗读原来的字和新字，感觉一下读音有什么不同。
男生读原来的字，女生读去掉偏旁的字。
点拨：加上偏旁后，新字的读音有的不变，有的只是声调有变化，有的却完全变了。（出示课件12）
拓展：用以上学到的方法猜一猜下面生字吧！出示以后几个单元将要学习的部分生字，如“萝”“允”等，引导学生运用学到的增减偏旁的方法识记。（出示课件13）
萝（luó）罗+艹
允（yǔn）吮-口
三、“词句段运用”第一题的教学
1、出示书中的两组新词，让学生读一读。
2、下面这些词语，有的是近几十年出现的，有的是在原有含义的基础上有了新的含义。选一两个你知道的，和同学交流。（出示课件14）
3、第一组词语：
（1）云技术：基于云计算商业模式应用的网络技术、信息技术、整合技术、管理平台技术、应用技术等的总称，是实现数据的计算、存储、处理和共享的一种托管技术。
（2） 多媒体：是多种媒体的综合，一般包括文本、声音和图像等多种媒体形式。（出示课件15）
（3）克隆：生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。通常是利用生物技术由无性生殖产生与原个体有完全相同基因的个体或种群。
（4） 互联网：指的是网络与网络之间所串联成的庞大网络，这些网络以一组通用的协议相连，形成逻辑上的单一巨大国际网络。（出示课件16）
4、出示第二组新词，让孩子说说这些词的含义。在交流的过程中，将原有含义和新的含义说出大概的意思即可。
（1）桌面
①桌子表面
②指打开计算机并成功登陆系统之后看到的显示器主屏幕区域，是计算机用语。（出示课件17）
窗口
①窗户。提问：“窗口”还有另一种意思，你知道吗？（出示课件18）
②微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多的框，即为窗口。每个窗口负责显示和处理某一类信息。用户可随意在任一窗口上工作，并在各窗口之间交换信息。（出示课件19）
潜水
①为进行水下勘查、打捞、修理和修建水下工程等在携带或不携带专业工具的情况下进行水面以下的活动。
②互联网上，在他人不知情的情况下，隐秘地观看共享信息或留言，而不主动表露自己身份、发布信息和回复他人信息的单独个体或行为。（出示课件20）
文件夹
①专门装文件用的，主要目的是为了更好地保存文件，使它整齐规范。
②计算机文件夹是用来协助人们管理计算机文件的，每一个文件夹对应一块磁盘空间。（出示课件21）
读读这两组词语，理解了词语意思后，你发现了什么？
预设：第一组词语都是近年新出现的，第二组词语是在在原有含义的基础上有了新含义。我们可以把这些词语称为新词语。（出示课件22）
6、拓展： 你还知道哪些新词语呢？讨论一下它们的意思吧！（出示课件23）
出示：夜经济 5G元年 夸夸群
直播答题 锦鲤 乡字号
学生说新词，教师相应地指导学生掌握新词的意思。
第二课时
【教学目标】
能够运用作比较的方法，介绍一种事物。
朗读、背诵《江畔独步寻花》，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。
【教学过程】
“词句段运用”第二题的教学
读一读“词句段运用”第二题中的句子，去掉句子中加点的部分，再读一读，说说你的发现。（出示课件24）
总结：书中的三句话都用了作比较的说明方法。
思考：运用作比较的说明方法，有什么好处？
预设1：第一句话将恐龙和狗作比较，让我们了解了解了第一种恐龙的大小。（出示课件25）
预设2：第二句话将纳米小球和乒乓球作比较，说明纳米小。（出示课件26）
预设3：第三句话将碳纳米管和钢铁作比较，突出碳纳米管的结实。（出示课件27）
总结：用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特点，增强效果。（出示课件28）
板书：突出特性，增强效果。
你来照样子写一个事物吧！（出示课件29）
学生展示交流：
胡夫金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
鲸的一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
狗的嗅觉十分灵敏，有研究表明普通犬类的嗅觉是人类的40倍以上。
二、“日积月累”的教学
1、春回大地，万物复苏，春天历来被诗人们赞颂，你知道哪些写“春”的诗句？
2、引入：今天我们学习杜甫的一首写春的诗。（出示课件30）
3、出示古诗：江畔独步寻花（出示课件31）
[唐]杜甫
黄师塔前江水东，
春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，
可爱深红爱浅红？
让学生说说自己知道的杜甫，交流杜甫的相关资料。
点拨：杜甫：唐朝诗人，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他一共写了七首《江畔独步寻花》，本文是第五首。（出示课件32）
6、出示全诗，自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
7、课件出示节奏，全班齐读，读出节奏。（出示课件33）
8、结合注释，用自己的话说说古诗大意。
（1）出示注释：
黄师塔：和尚所葬之塔。 懒困：疲倦困怠。
无主：自生自灭，无人照管和玩赏。
爱：一作“映”，一作“与”。（出示课件34）
黄师塔前江水东。
点拨：写出了江水滔滔，向东流去。（壮美）（出示课件35）
春光懒困倚微风。
点拨：阳春三月，鸟语花香，有些困倦，想靠着微风。（出示课件36）
桃花一簇开无主。
点拨：美丽的桃花不受约束，竞相开放，仿佛没有主人。（出示课件37）
可爱深红爱浅红？
点拨：究竟是喜欢深红的桃花，还是浅红的桃花呢？（出示课件38）
在理解诗意的基础上想象画面进行背诵吧！（出示课件39）
拓展积累：江畔独步寻花(其六)（出示课件40）
[唐]杜甫
黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，
自在娇莺恰恰啼。
【板书设计】
语文园地
作比较
作用： 突出特性 增强效果
使用： 恰当合理 清楚明白
【教学反思】
《语文园地》虽然放在了整个单元的末尾，但是出于整体设计，其中的第一板块在实际教学时采用了两种方式来处理:既可以放在单元学习之初，引导学生提前预知提问的方法策略，又可以放在课文学习之后，作为归纳总结出现，从而达到前后关照。所以，这两课时的设计突破了常规思路。
在这一思路的定位下，“识字加油站”其实也立足学生的已有经验，引导生发出对于汉字识记规律的认知，对于形近字的区分，学生并不完全是一张白纸。结尾处还设计了自主学习后面生字的环节，也实现了“向前看一一向后看"的一以贯之。
“词句段运用”当中的第一部分对于学生来说是比较耳目一新的内容，因为这些词语是随着时代的发展变迁应运而生的，因此在教学时，教师注重结合学生的实际生活，由生活中来，到生活中去，与生活相联系，机械地知识就变得可亲、可近、可感、可知了。第二部分作比较的说明方法，教师也采用了作比较的方式，让学生通过两句话的对比，形成感性认知，从而上升到理性的理解。
最后一首古诗词的教学则重在体现学习策略运用上，让学生回忆学习古诗的基本方法和步骤，以“学生自学+教师点拨”的形式来推进，有扶有放。同时，教师通过补充资料渗透了学习古诗应该关注写作背景这一元素。
通观两节课，教学目标准确清晰，教学方法灵活务实，既有对前面知识的复习巩固，又有对新知识的理解认知，形成了一个动态的知识链，教学任务完成得较为理想。

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