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群星闪耀 第一单元 大单元整体教学 教学设计
【教学目标与核心素养】
教学要点：
1.了解杰出人物的事迹、成就，感受其襟怀、品格、气质，学习其良好的习惯和治学方法。
2.关注篇章结构、语言形式，理解独特形式的作用。
3.学习精读的方法：抓关键语句段落法、字斟句酌法、细节品读法、材料补充法，揣摩表情达意的妙处，理解杰出人物的思想感情，体会文章的人文内涵。
4.关注单元整体，通过读写结合的形式，提炼表现人物精神的写作方法，提升学生人物类文章写作的能力。
学习目标
学生将知道：
1.由外而内地了解杰出人物。
2.掌握精读法的主要途径。
学生将理解：
1.能就篇章结构、语言形式的独特性进行分析，理解其在表达上的作用。
2.通过精读途径，把握杰出人物的特征，理解其思想感情和文章的人文内涵。
学生将能做：
1.运用精读法，阅读同类作品，领略名人风采。
2.聚焦课文名人精神，学习“写出人物精神”的方法，通过迁移运用进行相应的写作。
核心素养：
文化自信：感知课文内容，了解杰出人物的精神品质，树立自己的理想抱负。
语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
思维能力：能结合时代背景和人物处境，从多角度、多侧面理解人物在不同社会角色身份下表现出的精气神。
审美创造：在阅读中，体会课文中优秀人物对己、对人、对事、对国的态度，发现身边普通人身上的闪光点，用文字表现人物的精气神。
【课时安排】共1课时
【教学过程】
【整体感知】
本册教材是依主题选择同质文本进行组元，因此教学时要关注选文之间的勾连，适度体现单元整体教学思维。但是，备课时仍然要挖掘单元内每篇选文自身独特的教学价值，形成篇与篇的差异互补。
七年级下册第一单元的人文主题是“群星闪耀”，本单元的课文都是写人物精神品格，《邓稼先》时代背景鲜明，议论、抒情直接，选择事迹典型；《说和做——记闻一多先生言行片段》写作角度清晰，用典型事件和重要细节呈现人物精神的不同侧面；《回忆鲁迅先生》选材角度独特，细节真实生动，情感细腻感人；《孙权劝学》通过典型的语言和语气，展现人物风采，这些文章都通过典型言行细节描写呈现人物内心世界，表现人物精神品德。
我们将迁移运用学到的知识、技能和方法来实施单元整合学习，引导学生在分篇阅读的基础上进行比较阅读，初步读懂作者使用多种表达方式表现人物精神，并尝试运用通过细节和典型事件来突出人物的精神风貌，借助一些抒情、议论的句子，来表现人物的精神。落定知识积累，匹配素养目标，解决真实问题，本单元的整体学习设计思路是：
主题一：读文。
主题二：析文。
主题三：写文。
主题一：读文。
整体感知文本，对比阅读，分别读出人物什么精神，提升阅读素养；
主题二：析文。
作者是怎样体现人物的精神，梳理知识、总结方法，拓展整本书阅读推荐，尝试综合分析；
主题三：写文。
尝试运用细微处见精神的写作技巧，可仿写、可创造，学会知识应用。
【主题一】
主题一：读文。
整体感知文本，对比阅读，分别读出人物什么精神，提升阅读素养。
（一）学习内容：
本单元四篇课文，熟悉内容，梳理事件，感受人物精神，摘录印象深刻的语句或片段，填写课文整体感知表。
（二）学习方法：
这一单元的学习内容是“杰出人物”：孙权、吕蒙、邓稼先、闻一多、鲁迅，当然还有作者们：司马光、杨振宁、臧克家、萧红。学习方法是“精读”，了解四篇文章的文体以及大意的基础上，把握关键语句和段落。
（三）学习自评：
1.小组内交流各自填写的表格，相互借鉴，对自己填写的表格进行补充和修订。
2.小组内交流讨论，初步横向比较本单元四篇课文，感知其在内小组的比读课文整体感知表。小组成员可以保留各自不同意见，在自己的表格中体现，为下一课段学习做准备。
【主题二】
主题二：析文。
作者是怎样体现人物的精神，梳理知识、总结方法，拓展学习感动中国XXXX年度人物颁奖词、事迹
篇目1《邓稼先》
语文要素目标
1.抓住关键语句或段落，揭示其形式特点，从不同角度（内容、结构、内涵、主题）分析其表达作用。
2.有针对性地搜集并阅读补充材料，促进认知，深化评价。
人文主题目标
了解“两弹”元勋邓稼先的卓越成就，感受并学习他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质。
学习活动建议
1.抓小标题，寻独特处：行文思路巧安排（先与后），行文内容精选择（写与不写）。
2.抓关键句段，品人物精神：品读细节描写、评价性语句、时代背景等关键语句或段落，字斟句酌，感受人物的品格、气质。
3.抓语言独特处，悟其表达效果：改变文中独句成段的部分、长短句交错的语段，通过比读，理解言语形式之于内容的作用。
4.拟写颁奖词，诵读表敬意：课前搜集有关邓稼先的其他资料，通过拟写颁奖词，更全面地评价人物，激发内心的仰慕之情。
篇目2《说和做——记闻一多言行片段》
语文要素目标
1.从多种角度品评本文精粹的行文特质。
2.有针对性地搜集并阅读补充材料，促进认知，深化评价。
人文主题目标
了解闻一多先生作为学者和革命者“说”和“做”的不同，感受其精神品质。
学习活动建议
1.寻找结构性语句（总起句、过渡句、总结句等），理清课文脉络，体会结构的精致。
2.精读“三书”“三事”，感受人物精神，理解细节作用，体会材料选择与裁剪的的精当。
3.品味诗意语言与抒情性议论，揣摩其表达效果，体会语言的精炼。
4.补充阅读闻一多诗歌，了解其艺术特色，感受其中的精神追求。
5.课外观看《建国大业》中闻一多的演讲片段，感受闻一多的革命精神。
篇目3 《回忆鲁迅先生（节选）》
语文要素目标
1.借助批注理解文意，感受人物精神。
2.学写批注，记录阅读收获。
3.品析独特的行文形式和言语形式，体会课文在表达方面的妙处。
人文主题目标
了解鲁迅先生的日常生活，感受鲁迅平凡而又伟大的精神气质和人格魅力。
学习活动建议
1.话说“印象鲁迅”。
2.阅读批注，类分批注：阅读批注内容，梳理批注类型，发现批注从哪些角度引导理解文意，感受鲁迅的人格魅力。
3.我写批注，再说鲁迅：仿照归纳出的批注类型写批注，深入感受鲁迅人格魅力，重识“印象鲁迅”。
4.借阅读提示，品文章之别具一格，体会作者的细腻情感。
篇目4 《孙权劝学》
语文要素目标
1.借助注释和工具书，理解课文大意。
2.把握课文中的重点文言实词，理解文中语气词和称谓语的含义。
3.朗读人物对话，揣摩语气情感，把握人物特点。
人文主题目标
了解孙权劝学的故事，理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
学习活动建议
1.还原文，断句读：朗读无标点版本，断句停顿，初通文意。
2.填称谓，识人物：选填称谓语，明确人物关系，感受人物情感。
3.赏虚词，读语气：赏析语气词，理解人物说话的语气和情感。
4.补标点，悟情感：补充几处特殊标点，理解人物语言背后的情感，感悟孙权劝学的意义。
5.文白演读，仿真穿越：小组合作，分别用文言和白话的形式分角色演读，合理想象，补充人物口吻、神态、动作等，促进对人物形象的理解和劝学意义的思考。
写作《写出人物的精神》
语文要素目标
1.回顾七上《写人要抓住特点》，温习写人的常见方法。
2.结合单元文本，提炼“写出人物的精神”的基本方法，通过迁移运用进行有效写作。
人文主题目标
1.引导学生用方法完成写作任务，提升写作水平，感受方法对于实践的作用。
2.眼中有人，能感悟凡人或伟人的精神，从而得到心灵滋养和精神启迪。
学习活动建议
1.温故知新：回顾七上《写人要抓住特点》，用简明的思维导图罗列常见写法。
2.就近取法：选单元文本，找一个例子，见一种精神，归一种写法，以表格的形式加以呈现。
3.头脑风暴：小组合作，确定对象，明确其内在精神，运用三种方法进行表现；合理分工，合作完成其中一个片段，投影展示，解说理由。
4.完篇写作：除提供写法支架外，还应提供适合一般性写作的结构支架、语言支架或提纲支架，助力学生运用程序性知识体验写作的成就感。
【写文】
主题三：写文。
知识的应用，可仿写、可创造，尝试运用细微处见精神的技巧
写作任务：
持续观察身边的一位普通人，发现其身上的闪光点及精神品格，选择典型事件，借助语言和行为表现其精神品格，写一篇不少于600字的记叙文。
【写作方法】
1.引导学生学会抓住特征刻画人物，可能抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
3.养成善于观察、善于积累的习惯，将这些信息准确形象地表达出来。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我____》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1. 先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
写法上可以（1）运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，通过细节描写展现这个人的个性或精神。（2）运用对比、衬托、正面和侧面描写相结合的方法，突出人物的个性或精神。（3）添加抒情和议论，写出自己的情感倾向。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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