资源简介

大象版四年级科学下每课教学反思
准备单元 降落伞
第一单元 生命世界
1 我们的豆苗
2 奇妙的植物
3 领养小仓鼠
4 动物的适应能力
5 和谐相处是一家
第二单元 自然界的水
1 海洋与陆地
2 陆地上的水体
3 珍贵的淡水资源
4 节约用水
第三单元 太阳、地球和月球
1 影子的形成
2 太阳下的影子
3 地球的形状
4 认识月球
5 月有阴晴圆缺
第四单元 精确时间的步伐
1 原子钟寻亲记
2 日晷
3 水钟
4 改进小水钟
5 摆钟的秘密
第五单元 开心游乐场
1 小船与浮力
2 弓箭与弹力
3 滑梯与摩擦力
4 沙包与运动
5 我们的游乐器材
反思单元 让事实来说话
准备单元 降落伞
【教学反思】
本课教学中，我利用图片导入教学，让学生观察真实降落伞的组成，提供了有结构的材
料，降低了制作难度。同时，提前录制好指导视频，使学生能够快速掌握制作方法，为后面
的交流和反思环节留出充足的时间。在表达交流环节，我注意教学的可视化，要求学生比赛
后直接将降落伞和数据都展示在黑板上，各组降落伞作品和成绩一目了然，有利于学生进行
比较研究。
【总结点评】
在本课教学中，教师能够准确把握重难点，并对教材进行适切处理，如将比赛分为初赛
和决赛，有效地激发了学生表达交流和优化改进降落伞的热情；教师提前录制好指导视频，
不仅指导效果更好，还为后续的表达交流和反思评价活动节省了时间。在组织比赛环节，合
理分工，确保活动得以高效、安全地进行。在本课的重点环节——表达交流和反思评价环节，
教师有可视化教学的意识，并通过展示、对比、交流、改进、评价等将能力培养目标一步步
地落到了实处。
第一单元 生命世界
1 我们的豆苗
【教学反思】
如果要用 1课时上完本课，必须把实验任务提前布置给学生，让学生带着 2 个对比实验
的结果到课堂上，师生对实验结果进行分析比较，得出结论。
而本课的设计则是用 1 个多课时上完的，也就是把第 1个实验作为演示实验，让学生直
接看到操作方法和步骤以及实验结果，在课堂上分析得出结论。第 2 个实验，把制订计划作
为重点，指导学生制订详细、周密、严谨的对比实验计划，把操作和观察记录布置成作业，
培养学生持之以恒进行观察记录的科学品质，之后再把观察记录带到课堂上进行表达交流，
既是对观察记录的检验与总结，也是对学生科学品质的检验。两个对比实验极其贴近现实生
活，能让学生深刻体会到科学与生活密切相关，具有学科魅力，是非常受四年级学生欢迎的
活动。
【总结点评】
植物的生长需要空气的实验，用植物的植株做实验很难实现，因为在小学科学实验室很
难营造真空状态，不能看到真空中的植物和空气中的植物生长变化的差异，因此用“种子萌
发是否需要空气”来解决植物生长需要空气的问题。种子全部浸入水中还是会萌发一点点，
因为水中并不是绝对真空，含有一定量的氧气，但含氧量绝对不能满足种子发芽长大所需，
因此可以说明问题。
两个实验具有连续性，萌发的绿豆长成绿豆苗，然后分成 2 份就可以接着做第二个实验。
2 奇妙的植物
【教学反思】
本课从学生喜闻乐见的谜语入手，能很快让学生产生学习兴趣，接着是动手切开仙人掌
的茎，看看茎里面有什么，这更让学生兴奋不已——虽然仙人掌是很常见的植物，但切开它，
看看它里面是什么样的，对大多数学生来说还是头一次。学生能够在切开的茎中很快找到仙
人掌能在沙漠中生存的秘密。教师要注意让学生养成良好的实验操作习惯，把各种工具摆放
到位，把废弃物装好，把实验操作台整理干净。需要特别注意的是，要强调安全操作，并且
禁止学生品尝仙人掌的汁液。
把调查“不同环境中植物的根”的任务提前布置给学生，让学生在课前完成，课堂上对
调查报告进行展示交流。此项内容使学生进一步认识生活在不同环境中的植物，其外部形态
具有不同的特点。
【总结点评】
本课围绕“聚焦——探索——研讨——拓展”四大板块，层层递进，特别是“探索仙人
掌的秘密”环节的设置，打破了科学课堂常见的“重操作、轻思考”的旧有模式，引导学生
循着探究的问题踏上思维进阶之路，推动了“为理解而教”，厘清了学习逻辑。
课堂上教师充分发挥学生的主动性，突出教学重点，合理安排环节，比如在让学生观察
植物的叶片时，不仅仅是看图片、看叶片，还结合植物标本或者实物、视频进行观察，提高
了学生观察的兴趣和效果。
3 领养小仓鼠
【教学反思】
因喂养小动物贴近生活，很多小学生有亲身经历和经验，因此他们的交流表达情绪高涨，
有许多话要说，但是大多停留在零碎的、经验化的层面，不能总结出动物生活的一般需求。
要求每个学生课前要真正饲养一只小仓鼠（其他动物也可以），在饲养过程中认真观察，在
观察中会发现问题、提出问题，在课堂上梳理问题就会更加顺畅，为问题归类、选择问题进
行专题研究做好铺垫。
本课重在训练学生的表达交流能力，因此教师在组织学生提出问题、归类问题，确定研
究问题，制订研究计划时，要充分了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的
已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，造成课堂时间不够用。当然也不能高估学
生的已有知识和能力，放任自流。只有把握学情，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，
才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。
【总结点评】
围绕问题“怎样才能让小仓鼠生活得更好”开展研究，取得的事实证据大部分都是在课
下完成的，因此在课堂上对学生选择研究问题，制订研究计划要进行充分的指导，使其计划
具有更强的操作性，否则实验计划将会流于形式。为了取得更加详实充分的事实证据，教师
可指导学生撰写喂养日记、喂养心得等，在召开经验交流会时对学生的过程性证据进行展示，
表扬踏实认真，持之以恒喂养、观察、记录的学生，养成他们脚踏实地、不怕吃苦的科学精
神。
教学实践活动中，学生的关注热点越集中，越能体现互相合作、深入交流的学习状态，
且质疑的水平不断提高，研究的方法也会逐渐多样化，研究计划更趋完善，对问题的研究也
更加透彻。
4 动物的适应能力
【教学反思】
课堂上，学生对蚂蚁“逃出包围圈”实验的兴趣很高，观察非常认真，时刻注意蚂蚁的
行为表现，并不时对蚂蚁的运动方向作出猜测和评价，当看到蚂蚁最终逃出包围圈的时刻，
学生都惊讶、兴奋不已。只是在画圈的时候，有的学生没有按照要求画小圈，画的圈较大，
这时实验需要的时间就大大延长了。指导学生认识“蚂蚁有适应环境的能力”有一定的难度，
可以提前给学生铺垫“要想生存下去就要能够适应环境”的观点，来帮助学生理解。
【总结点评】
四年级的学生处于从具体形象思维向抽象思维的过渡期，但还是以形象思维为主，因此
教师要尽可能提供能够直接观察、体验和感知的图片、视频、模型等资源，要突出教学的趣
味性、直观性、活动性和实践性。指导学生通过观察、实验、调查等多种途径，认识动物各
部分的形态、结构与功能，以及动物适应环境的特点，激发学生对动物探究的好奇心和求知
欲，培养学生认真观察的能力，指导学生感受生命的神奇与精彩。
5 和谐相处是一家
【教学反思】
本课主要有四个教学环节，第 1 个课时依托教材内容重点训练学生的表达与交流能力；
第 2 课时制作鸟巢，并设计一条宣传保护鸟类的标语，让学生为保护动物做一些力所能及的
事情，激发其保护生物资源的紧迫感和责任感。
辩论会是培养学生收集信息、处理信息、整合信息，并有理有据地进行表达交流的很好
途径，但要想真正发挥出它的优势，需要学生在课前收集大量的资料，同时要将这些资料进
行梳理和熟悉，形成自己的观点后，与小组内其他成员进行讨论协商，把大家的资料再次进
行重组，选取支持己方观点的信息，确定每位组员的任务，然后在辩论会上一展风采。这一
过程真正加强了学生间的合作学习，每位成员都为了共同的目标而收集资料、处理信息、表
达自己的观点并倾听别人的意见，增强了组内凝聚力和荣誉感。同时在辩论的过程中能够听
取、分析、批判或接受其他辩手的观点，学习到对方的长处，对于辩题的理解更为深刻，有
利于学生深刻地认识人与动植物之间的相互依存关系，树立人与生物和谐相处的观念。
【总结点评】
辩论会可以不严格按照正规的辩论赛规则进行，因为 10 岁的孩子第一次接触辩论赛，
对比赛规则并不熟悉，更没有比赛技巧，如果比赛前对资料的准备没那么充分，整个辩论会
就很难让所有人都参与到活动中来。因此，只要学生能够对收集的资料进行再加工，能清晰
自信地表达自己的观点，能认真倾听别人的发言，对不同的观点能够有理有据地进行反驳，
即达到了本单元对表达交流探究要素进行培养的目的。
需要提醒学生注意的是，辩论要以理服人，要在尊重事实的基础上据理力争；对于别人
的无理狡辩，要抓住要点，针对漏洞进行反驳；要讲文明讲礼貌，尊重对方，不能搞人身攻
击。另外，在辩论中不要强词夺理，不要“诡辩”。
第二单元 自然界的水
1 海洋与陆地
【教学反思】
本课知识点非常简单，教学重点在于培养学生两方面的能力，一个是处理信息的能力，
一个是表达交流的能力。相对而言，处理信息的能力在本课要求也还比较简单，对于四年级
学生来说，已有记录课堂笔记、阅读批注的习惯。在教学时，我注重学生用自己的方式来表
达、展示海陆比例，发挥学生创意，同时提醒学生要注意表达的准确性。学生会运用以前学
过的曲线图、柱状图，数学课学过的方格图等形式来表示，也有个别学生用圆饼图。通过交
流，学生学会了更多的信息处理方式。
对于表达交流能力的培养，我搭建了一个脚手架，让学生用一定的句式表达，目的是让
学生表达准确、完整，也提醒学生注意倾听与交流。有了这样的句式提醒，学生在交流时思
路更清晰，其他学生倾听的专注力也提升了。
【总结点评】
本课知识点较简单，如果教师只是把教学目标放在知识达成上，学生会觉得课堂索然无
味。但教师很好地把握了两个能力的培养，特别是在处理信息能力方面，设计了用自己的方
式对海陆比例进行表示并进行展示交流的环节，丰富了教学内容，也使学生的自主学习能力
得到发展，对表达方式的评价交流进一步发展了学生的创新能力和批判性思维能力。
表达交流能力的培养，教师提供一个表达句式，对于四年级学生来说是个很好的脚手架，
有了句式的指引，学生很快就掌握了表达的要领，从而能够把探究过程和结果清晰、完整、
正确地表达出来。
2 陆地上的水体
【教学反思】
水体对四年级学生来说，既是熟悉的事物，又是陌生的概念。学生都知道陆地上有江河
湖泊，只是没有想过如何区分它们。本课教学以自学为主，在学生自主收集、整理、分析信
息的基础上，对陆地上的水体类型及其主要特征有了全面的认识，学生在自主探究的过程中
也学习了信息处理的方法。
学习成果分享交流，让学生感受到要正确表达信息量较大的探究结果需要借助资料卡，
从而引出对资料卡的学习。在教学中引导学生一步一步达成教学目标，学习目标层层递进，
学生学习的兴趣被一再点燃，学生学有所获。
【总结点评】
本课的知识目标和能力目标都比较简单，但往往越简单的内容越不好上。如何上得有
趣，能吸引学生，在教师指导下一步步达成目标而不感觉枯燥，是不太容易的。本课在设计
的时候较好地解决了这一问题，采用文献研究法，充分调动学生学习的自主性，让学生在收
集、整理和处理信息的过程中去探究、去发现结论，探究过程中学习信息处理的方法，又在
表达交流的过程中发现资料卡所起的作用。学生在探究过程中不断有新的发现，在解决问题
的过程中产生新的问题，进而再学习、再探究，解决新问题。
3 珍贵的淡水资源
【教学反思】
这一课是通过选择淡水咸水活动、文献研究、模拟实验等形式帮助学生认识到淡水资源
对人类来说重要而稀缺，最后学习制作知识小报进行交流。内容虽然简单，其实不太好上，
稍不留意很容易上成枯燥的讲授课。备课时本来想让学生先充分交流，再安排模拟实验环节。
但在实际教学中，当有两个学生谈到类比的时候，我灵机一动，把模拟实验提到前面来，正
好帮助学生理解了淡水资源在地球总水量中所占比例，从而加深对淡水资源珍贵的理解。这
一课要充分调动学生学习的主动性，让学生畅所欲言，让学生的表达交流能力得到锻炼。
【总结点评】
学会倾听也是本单元表达交流的一项训练目标。正如交流是双向的，倾听也是多维度的，
不仅要求学生要倾听老师，也要培养学生倾听其他学生，明白了他人不同的观点，有利于明
晰或更正自己的思路。另一方面，教师也要学会倾听学生，把表达的机会让给学生，学生才
有锻炼的机会，才能激发学生学习的主动性。本课中教师很好地注意到了“倾听的教育”，
首先是教师耐心倾听，让更多的学生参与表达；其次，教师又能根据学生的表达适时调整课
堂结构，在学生提到模拟实验时，随即引导学生亲身体验模拟实验，实验后再引导学生畅所
欲言地进行汇报交流，使学生的表达能力得到了很好的锻炼。
4 节约用水
【教学反思】
调查是科学研究的常用方法之一，也是学生以前没有接触过的一种探究方法。本课先通
过一个视频完整介绍相关知识，学生在观看学习后，指导学生对教材提供的问卷样本进行修
改，并展开调查分析。这一活动其实是让学生亲身经历一次调查研究，主要目的是鼓励学生
课后到所在小区进行调查，并针对调查结果展开节水宣传。
【总结点评】
调查研究法是一项非常传统的研究方法，也是科学研究中的一种常用方法。对于调查研
究法的教学和指导，传统教学多采取讲授方法来进行指导。本课则借助视频和教材提供的样
本，指导学生以小组合作学习的方式进行修改，并在班上现场展开调查、统计分析数据，巧
妙地把课外社会实践挪到课堂上体验，取得了良好的效果。遗憾的是受课堂时间限制，在表
达交流方面缺少课堂体验指导。
第三单元 太阳、地球和月球
1 影子的形成
【教学反思】
对于光源的距离和照射角度对影子变化的影响的问题，学生在多次的实验中总是会自己
有所发现的。但是学生往往不善于抽象出这一问题中的几个自变量，更没有想到进行严格、
系统的对照实验，需要教师进行提示和指导后，学生才能有意识地进行对照实验，从而发现
光和影之间的对应关系。这样的教学就显得教师指导过多，需要进行改进。
【总结点评】
有的老师在完成第一次实验后，以闯关游戏的形式进行光和影对应关系的研究。教师给
出一张影子的任务单，一个相同的小木块，请同学们摆好木块后试着从不同角度、不同位置
照在小木块上，以形成任务单上的影子造型。在这样的闯关过程中，学生会发现如果要形成
任务单上的影子造型，要改变光与木块之间的距离、方向、照射角度等等，只有调整到正合
适的情况，才会形成影子的造型。这样的闯关活动学生更感兴趣、研究的积极性更加高涨。
所以当老师发现自己指导的过多时，就要反思自己的活动设计是否符合儿童特征，是否
激发了学生的学习兴趣。
2 太阳下的影子
【教学反思】
在实际教学中，本课很难在一节课之内完成。我选择利用一些课间时间或者延伸
成两个课时，从而在第二课时帮助学生完成阳光下物体影子变化规律的提炼和总结。只
有让学生自己经历这样的有效提炼和总结，才是有效地培养学生的思维能力，才能让学
生学会提炼和总结规律的方法，并且能够运用这样的方法去发现更多地规律。
【总结点评】
规律是指“自然界和社会诸现象之间必然、本质、稳定和反复出现的关系；是有节
奏的，不是杂乱的”。在教学中，教师注重给学生补充更多天的影子观察记录，是一种
较好的方式，更好地体现了规律的可重复性。这里只观察一天阳光下影子的变化情况就
总结出规律是有些勉强的，如果每一天都是这样，才能称为规律。
3 地球的形状
【教学反思】
在教学过程中，学生对帆船现象和月食现象的认识是有一定难度的。教师需要提供
模拟实验的材料，供学生进行形象化的想象和认知，引导学生积极交流，用自己的语言
描述和逻辑思维逐渐认识地球的形状。
【总结点评】
教学中，教师以时间为顺序为学生提供了一系列图片和模拟实验的材料，引发学生
讨论这些现象与地球形状的关系，激发学生运用实验的方法合理地表达自己的见解，交
流人们对地球形状认识的不断发展过程。
4 认识月球
【教学反思】
建立月球基地确实是人类一个伟大的设想，带领学生提出合理化建议，也是
科学教育的使命。我们不仅要引导学生认识世界的已知，更要关注发展、关注未
来。中国火星探测计划也于 2016 年正式开始，并且于 2020 年 7 月 23 日成功发
射了“天问一号”探测器。如果在学生儿童时期就能埋下探索太空的梦想，也是
科学教育的成功。
【总结点评】
教师能够为学生提供丰富的图文资料，以帮助学生提出合理化建议。可以看
到，只有对月球表面的基本情况有所了解，才能有理有据地提出建议。同时，教
师还要注意激发学生对宇宙探索的激情，将人类正在进行的宇宙探索进程告诉孩
子。
5 月有阴晴圆缺
【教学反思】
本课对月相观察的处理进行了调整，采取课上视频观察、记录、找规律，课
后继续观察验证的办法。这样可以顺畅地处理学生对月相变化规律的获得，也能
引导学生学会正确的观察和记录。但是视频的观察缩短了呈现的时间，却没有真
实观察记录的震撼，这还需要引导学生在课后继续完成观察活动，真正感悟到月
相变化的规律并熟记于心。
【总结点评】
真实的观察和记录是不可取代的，教师还要合理安排观测活动。在确保安全
的情况下带领学生观察和记录会给学生更多地触动和冲击。当然，教师要考虑课
堂容量、所处地区和教学时间等问题。处理好观察记录和发现规律的内在联系，
帮助学生建构正确的知识体系。本课最后利用月相的变化规律对古诗词中有关月
相的描写进行的解读，是对本课探究结论的迁移应用，又很好地将科学知识和生
活实际联系起来，起到了在培养学生科学素养的同时又提高学生人文素养的作用。
第四单元 精确时间的步伐
1 原子钟寻亲记
【教学反思】
本节课用课件来展示童话故事《原子钟巡亲记》，使学生真实地了解计时工
具的发展史，激起学生探究计时工具的愿望。教师要配以亲切的语言，讲解、展
现计时工具的发展过程。以此引导学生自主探究，进一步了解有关计时工具的知
识。
收集资料与交流展示是本课教材的重点部分，主要目的是为后面几课研究具
体的计时工具积累资料。此项活动可以引导学生通过漫游钟表店、上网、到图书
馆看书、走亲访友看计时工具等方法收集资料。但要提醒学生把收集到的资料随
时记录下来，这样便于整理交流。通过收集资料可以调动学生脑海里已有的知识
和经验，唤起对计时工具的回忆。把收集、整理到的资料拿出来与同伴交流、分
享、整理、总结，需要教师进行适当的引导与辅助。
对计时工具进行比较与分类是更宏观的观察活动和分析整理资料的过程，是
更深层次的观察和提问，展示从古到今各种计时器的计时多样性，并初步认知计
时工具的发展特点。
【总结点评】
“学起于思，思源于疑”，教师要非常注重培养学生的问题意识。本课由于
是单元首课，所以教师组织学生对计时工具进行一次提出问题的活动，并记录于
“问题银行”中，这为后续的学习明确了方向。
对资料的整理与展示，教师鼓励学生自主选择展示方案，大胆放手让学生自
主设计。但自主探究绝不等同于不管不问、放任自流，教师充分发挥了其主导作
用，使学生的自主探究和合作交流真正落到了实处。
2 日晷
【教学反思】
这是一次典型的技术类课程的尝试，技术实践活动的教学组织和以建立科学概念为主的
科学课有着很多不同，需要更多的教学研究与探索。本课教学过程中，学生兴趣非常浓厚，
一直保持着高度的注意，当然，我们也发现部分学生动手能力和保持较长时间观察活动的毅
力方面仍略嫌不足。
【总结点评】
本课教学，有着以下几个突出的特点：
1.丰富的学习资源、辅助了信息的有效收集
关于日晷和赤道式日晷的资料，教师准备得很充分，这表现在两个方面，一个方面是类
别丰富，有图片、文字、视频、模型等，并且，我们关注到教师对这些资源都作了进一步的
处理，使得学生易于接受。另一个方面是资料的准确与详细，特别是关于晷面刻度的清晰放
大图，方便了学生信息的收集。
2.足够的材料，保证了全员参与，也保证了学生获得更多的体验
制作简易日晷，为保证学生都能具有这次制作的经历，教师准备了足够多的材料，并且
没有对材料进行硬性的全班统一规定，而是给学生提供了自选材料的机会，这就保证了学生
全员参与，也保证了学生获得更多的体验和经历，这些都是非常有意义的资源。
3.关注了对技术与工具发展本质的一些认知体验
动手做无疑是学生都喜欢的，也很热闹。但老师很清楚，在保持学生动手做的兴趣的同
时，还要让学生有更多的收获。从根本上，教师不是仅仅希望学生在知识积累层面上有更多
的收获，而是希望学生在经验、经历层面也有更多的积累。特别是，教师引领学生关注了技
术与工具发展和进化的一些规律，例如：工具可以方便人们的生活，工具与技术的成熟需要
不断改进，日晷测时是有着不足之处等等。而这些体验的积累对于本单元总目标的落实，以
及对培养学生的科学素养都是很有意义的。
3 水钟
【教学反思】
在人类对计时工具的不断追求下，新的、更方便、更精确的计时工具不断被
发明与使用，在这段历史中，水钟的发明具有重要的地位和意义。本课从两个层
面引领学生对这种工具进行了了解与设计制作实践。第一个层面，是建立在科学
原理与技术的关系认识层面，即科学原理支持了技术的发明，新技术又对新科学
原理的发现起到了促进作用。日晷的科学原理基础是光影变化规律，水钟的科学
原理基础是一定条件下水流动的等时性，后续摆钟的科学原理基础是摆的等时性，
所以本课教师首先组织学生观察发现同一漏壶（水瓶）中相同水量所流完用时的
等时性。这是基于单元整体学习目标的角度而安排的教学活动。第二个层面，是
本课与下节课《改进小水钟》又组成了一个“小单元”，以水钟的发明与改进为
主题，重点使学生体会科技工具的发明与发展历程的丰富性，所以本课学生对单
级漏刻的制作经历为下节课提供了支撑。
【总结点评】
如何使设计与制作类的实践活动变得更有意义，而不是热热闹闹地走过场，
是我们一直要关注的问题。正如课程标准中所说的，技术的核心是发明，发明的
核心是设计。引领学生在对计时工具原型认知的基础上，组织学生选择材料设计
自制模型是适合学生进行的实践活动。在这类活动中，设计是核心环节，是发展
科学思维能力的良好契机，教师要多关注并耐心引导。再有，往往技术实践类活
动需要学生组成研发团队，需要发挥团队研究的优势，所以在小组合作的意识与
能力角度，教师也要有切实可行的教学策略的设计，并使这种设计明晰而有计划、
有实效。还有，关于单级漏刻在使用上的不足之处，教师的直接告知一定不如学
生的自主发现更有意义，虽然还是需要教师的一定引导，但是学生的操作经历是
无法替代的，在亲身操作中发现的问题更能刺激他们主动地去思考、去寻找解决
的办法。
4 改进小水钟
【教学反思】
本课的主要活动是改进小水钟，核心无疑是在“改进”这个任务的完成。它
体现了技术工具的发明和发展不是一蹴而就的，而是不断地改进与进化的，这种
变化是基于人类不断追求的基础上的。当我们将研究的重点聚焦于想办法保持水
面不变的难题时，学生首先想到的是人工加水的方法，教师没有武断地提出不足
予以否定，而是组织学生先按照自己的想法进行尝试，在具体的操作过程中体会
这种方法的不便之处，从而产生更加方便的新需求。自动补水保持水位不变的方
法是学生一时难以想到的，在了解了多级漏刻的原型之后，这种设计就简单了许
多，学生也就表现出挑战困难的期待。但实际上他们还将遇到新的困难，比如由
于各壶出水孔的大小不同，形成不同的组合，会造成无法保持水位不变的境况，
这样就又产生了新的问题。而对于这些新问题，教师安排学生自己去想办法解决，
而不是直接告诉学生应该怎么做。这样，解决难题后的兴奋与满足感就会给学生
一种心灵上的涤荡。
【总结点评】
本单元有一个重要的教学目标，就是达成主要概念 18 中的一些学习目标，
包括：
18.1 举例说出，一项工程运用到的科学技术和原理，如汽车刹车系统的设
计中运用到的科学与技术。
18.2-1 知道工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改
进完善等。
18.2-2 针对一个具体的任务，按照设计的基本步骤来设计一个产品或完成
指定的任务。
18.3-1 对自己或他人设计的想法、草图、模型等提出改进建议，并说明理
由。
18.3-2 在制作过程中及完成后进行相应的测试和调整。
本课中对这些目标的达成集中体现在“改进与建议、测试与调整”层面，这
是本课教学的主要任务。而这个任务的高效完成必然依托于学生的科学思维和动
手实践经历。所以，给学生提供他们力所能及的挑战就成为必须。本课学生在明
确了“保持水位不变”的任务之后，经过了初步设计与尝试，收集原型信息，再
次设计与尝试，又发现新的困难，继续改进设计与尝试，最终完成任务。这是一
个不断发展、不断进阶、难度越来越大的有序过程。学生在不断挑战的过程中，
探究能力得以提升，科学精神得以养成，动手经验得以积累，这些都为学生未来
关于技术与工程领域的学习形成正迁移。
如果有机会，教师还可以组织学生以生活中输液时的经验为基础，设计一种
能够通过控制水的流速，实现以一定量的水测量更长时间的滴漏，继续增强水钟
的实用价值，并使学生体会到工具的发展性特点。
5 摆钟的秘密
【教学反思】
在小学科学课上，激发和保持学生的学习动机，从心理学的角度来讲，获得
成功时的愉悦心情是一种很有效的催化剂。本课我们看到了他们获得成功时脸上
满足而骄傲的笑容。一定意义上，这些收获的潜在价值是巨大的，也是教师应该
着重营造的。本课使用了任务驱动式教学方式，迎合了这个年龄段学生喜欢挑战
的心理特点，并且在挑战过程中，小组合作意识和组员间良好的信任态度得以加
强。即使个别组由于各种客观和主观原因没有成功，但他们也没有出现内部埋怨
和指责的现象，而是相互鼓励，表示课后还要继续做下去，这样的学习效果同样
令人欣喜。所以，在小学科学课堂实践过程中，我们一定要兼顾两种学习价值的
体现，即学科本体价值和教育价值的双重实现。
【总结点评】
本课由两个主要活动组成，第一，设计制作一个一分钟摆动 60 次的摆；第
二，对本单元学习经历进行学习型反思与总结。第一个活动，对于四年级学生来
讲还是有一定的难度的，所以教师给予了学生充足的时间，这个活动对于学生的
耐心是一种挑战，所以教师一直鼓励学生，给他们信心。当然，当学生获得成功
的喜悦后，一切就显得有价值了。第二个活动虽然时间短了些，但从单元学习目
标的达成度来讲又是很重要的，有点石成金的效果。特别是教师引领学生从两个
方面进行了反思，一个是技术的发明与发展的本质，一个是技术探索需具备的科
学态度与科学精神，这两方面的引领帮助学生感悟到了一些知识以外的收获，有
效地完成了本单元的学习目标。
第五单元 开心游乐场
1 小船与浮力
【教学反思】
学生对物体的沉浮既熟悉又陌生，熟悉的是物体在水中有沉有浮，陌生的是
他们不了解物体沉浮的原因。本课教学以探究实验为主，在多次的探究实验中，
让学生认识沉浮现象，了解浮力的原理，在预测和实验结论中产生认知冲突，引
导学生反思并修正想法，进一步锻炼学生在动手实践中进行观察、分析、反思和
总结的能力。最后通过“橡皮泥造船”活动，应用浮力的知识，同时与实际生活
结合，反思生活中的船和浮力，将知识和经验运用到生活中去。
【总结点评】
本课的知识容量较大。关于沉浮，学生有着丰富的前概念，同时也有很多根
深蒂固的迷思概念。所以本课从生活中的浮力开始，研究生活中常见的沉浮现象，
引出浮力的大小并步步深入，激发学生思考现象背后的原因，并继续用探究实验
来证明自己的观点。教师鼓励学生从实验现象中多观察、多反思，用实验中观察
到的现象来证明自己的观点，充分锻炼了学生逻辑思考、反思求证的能力。最后
引导学生对探究实验中的观察和经验进行反思和总结，并灵活地运用到生活中去，
体现了科学知识来源于生活、应用于生活的理念。
2 弓箭与弹力
【教学反思】
本课从弓箭引入，引导学生认识弹力，通过学生自主设计改变弹力大小的实
验，用探究实验验证自己的猜测。当得出弹力的大小与物体形变的大小有关的初
步结论后，继续拉长橡皮筋直到拉断，此时引导学生修正结论，既是对结论的完
善，也是对学生严谨的科学思维能力的培养。
【总结点评】
本节课是从生活中的实际问题出发，如何将弓箭射得更远来研究影响弹力大
小的因素，学生根据自己的生活经验做出各种各样的判断与分析，同时自己设计
实验进行研究，并得出初步结论。但当实验结论应用到问题上时，出现了“意外”，
橡皮筋断了，这个意外会让学生突然间意识到，结论可能有问题，就需要重新审
视探究过程和结论，找到问题，修正结论，这就是反思，学生在这样的一次“意
外”中学会审视自己的结论，这是非常宝贵的经验。
3 滑梯与摩擦力
【教学反思】
本课在研究摩擦力的大小时，运用了控制变量法。学生在设计实验的过程中
已经有所感受，在摩擦力实验结束后，再来回顾本节课用到的实验方法，同时引
导学生回顾与反思之前的探究学习中是否有所涉及？在哪些探究活动中用到
的？那些实验的特征是什么？通过回顾与反思凸显与强化了科学思维与研究方
法的教育。
【总结点评】
本节课是研究影响摩擦力大小的因素，摩擦力作为一种生活中常见的力，学
生对它都很熟悉，但由于影响摩擦力大小的原因不止一个。学生在设计探究实验
研究影响摩擦力大小的因素时，能够根据之前的经验在每次实验时只改变一个因
素，但一般并不能意识到这是一种重要的科学研究方法。通过实验后的回顾与反
思，引领学生把曾经做过的类似的探究实验进行对比分析，进而反思总结出重要
的研究方法——控制变量法。这样的反思基于学生的经验，运用科学的分析，更
有利于培养学生的科学思维能力与科学探究能力。
4 沙包与运动
【教学反思】
本课从生活体验出发，引导学生先广泛地在生活中寻找力以及力的作用效果。
接下来则通过玩沙包的游戏活动，引导学生观察沙包的变化，通过汇报交流归纳
出力既可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。然后回顾头脑风暴和
玩沙包活动，思考两个物体发生力的作用是否需要接触，寻找不需要接触的力的
证据，最后利用发生力的作用的两个物体是否接触给力分类，进一步完善力的知
识。最后的迁移应用环节能够解决学生对力的作用效果可能存在的疑惑，为这一
主要概念的完整建构奠定基础。
【总结点评】
本课从头脑风暴活动开始，让学生对大量的生活经验进行搜索，在活动中提
出问题“力会让物体产生哪些变化”，为后面的探究活动做好铺垫，体现了科学
知识来源于生活的思想。随后的玩沙包活动对这一问题展开进一步的探究。教师
引导学生对沙包的形状和运动状态进行观察，并通过汇报交流归纳总结出力的作
用效果。玩沙包是小学生非常喜欢的游戏，通过游戏活动，为探究活动创设了生
动的教学情景，达到了寓教于乐的目的。最后的反思活动与迁移应用环节，能够
帮助学生进一步理解力的概念和特征。
5 我们的游乐器材
【教学反思】
本课为本单元的最后一课，以设计制作游乐器材的活动为载体，总结运用本
单元所学的力学知识，培养学生动手制作、表达交流、反思改进等综合能力。本
课以任务为驱动，让学生设计并制作一种游乐器材，但是如果直接布置制作任务，
学生会感到手足无措，不知该从何下手，所以先引导学生对教材中的两个示例的
结构和原理进行分析，又引导学生交流除了弹力还可能利用什么力来设计游乐器
材，这样能进一步激发学生的创意和想法。然后让学生以完成计划书的形式进行
设计，再对计划书进行交流、反思和改进。计划书成熟之后再让学生课后完成制
作。最后，用举办作品展示交流大会的方式，鼓励学生与其他小组沟通交流、评
价，取长补短，同时反思自己作品的优缺点，进一步锻炼学生的反思评价能力。
【总结点评】
本节课用样例引入，通过这个“脚手架”，让小学四年级学生能够适应如何
以小组为单位，共同设计、制作一个小作品。对于小学生来说，设计与制作玩具
是一个大工程，无论是老师的指导与帮助，还是同学的合作与交流都是极其必要
的。通过样例能够迅速让学生提起兴趣，同时对整个设计与制作过程有一个较为
明确的了解，培养学生的观察、交流、反思的能力，还能激发学生设计制作出更
多更具创意的作品。而作品展示交流大会能让学生相互学习，相互评价，进而取
长补短，共同提高。在展示活动中，教师适时引导学生通过观察、研究他人的作
品，思考自己作品的优点和不足，改进自己的创意、设计草图、模型。教师要提
醒学生在评价别人的作品时要尽量客观公正，富于建设性。
反思单元 让事实来说话
【教学反思】
本课以故事《比萨斜塔实验》为引导，激发孩子探索的兴趣，通过对科学家
探究经历的分析和情景再现，引发学生从表达交流的方式、反思评价的内容等不
同维度对自己科学学习经历的回顾，进行学期科学学习的梳理，提升探究能力。
在回顾反思阶段，应该和最后的成果呈现联系得再紧密一些，让学生在回顾的时
候就从“三个内容”开始交流，同学们再相互评价“有没有说清楚问题解决的过
程、研究的方法是否科学”，让孩子们在写科学回忆录之前先打草稿，这样就可
以降低最后书写的难度。

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