资源简介

三年级语文下册-2《燕子》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《燕子》这篇课文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。
“体会优美生动的语句”是本单元的第二个语文要素，是对三年级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，本单元要进一步帮助学生体会、积累文中优美生动的语句。学生通过前期的训练，对优美词语已经有了一定程度的敏感度，而本课中又有大量的描写生动的句子，在教学中要引导学生自读自悟，学会积累，感受作者语言的魅力。
二、说教学目标
1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、闲散”等词语。强调多音字散和杆。
2.有感情地朗读课文，背诵课文的1——3自然段。
3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点排写事物的能力，积累好词佳句。
4.理解误文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，激发学生对于大自然的热爱。
三、说教学重难点
教学重点：会认会写生字；有感情地朗读课文，背诵相关内容。
教学难点：感受燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机，激发热爱大自然的思想感情。
四、说学情
本课是一篇写景状物的文章，作者抓住春天的景物特点，通过准确、生动的描绘，充分表现了小燕子的活泼可爱，抒发了对春天的赞美之情。这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、
浓郁，注重培养学生细致观察事物，抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
五、说教法学法
（一）教法
1.赏读教学法
2.任务驱动法
3.讲授启发法
4.图文结合法
（二）学法
1.自主学习法
2.探究学习法
六、说教学过程
板块一：分析“燕”字，读好课题
（一） 明确单元学习重点
1. 明确单元重点。指导观察单元篇章页，说一说本单元学习的要点。
（二）激趣导入，认识春天景物。
1. 读诗句，猜诗名。
2. 说说诗句中看到的春天的景物，出示燕子图片，揭示课题。
（三） 分析“燕”字，读好课题。
1. 观察字的结构，联想燕子的身体结构。
燕子的上面部分表示嘴巴，中间部分表示身体和翅膀，下面四点表示尾巴。
2. 读好课题，注意“燕子”的轻声读音。
板块二：学习字词，整体感知
（一）初读课文
（二）检查字词
1.出示认读词语。
2.检查生字的认读情况。
(1) 开火车读，去拼音读。多音字“散”和“杆”可借助常用词语区别字音。出示词语字典解释，选择相应的字音。
(2)借助作业本，选择正确读音，指名读，读好难读的词语。
3.观察这两组词语，发现一组描写燕子，一组描写风景。
小结：烂漫无比的春天里有可爱活泼的小燕子。
（三）梳理脉络
边读边想象，抓住关键词语简单概括，完成作业本第五题。
学生交流，板书：外形图；春光图 ；飞行图 ；休憩图
（可让学生结合画面，给画面取名字）
板块三：想象画面，读出优美
（一）感受燕子给春天带来的生机
春天来了，这是一群怎样的小精灵？我们将镜头拉近，来欣赏这样富有生趣的画面。
1. 汇报找到的句子。
2. 圈一圈能句中描写的动物和景物。生书本投影展示。
3. 镜头聚焦第1段—燕子的外形。
（1）出示燕子的部位，连一连：
羽毛 乌黑的
翅膀 剪刀似的
尾巴 轻快有力的
小燕子 可爱的活泼的
（2）比较阅读，哪句话更好？说说理由。（品味生动的语言）
（3）作者是怎么将这些燕子的部位组合起来的？引出连接词：一身、一对、加上、凑成
（4）完成作业本第六题第1题，把第一自然段补充完整。有感情地朗读，读好“尾巴、燕子”的轻声。
（5）借助短语，按照全身到局部的顺序背一背第1自然段。
4. 镜头聚焦第2段—春和景明的画面
（1）学生汇报看到的景物。说说看到什么样的景物？（完成作业本第六题第2小题）
（2）对比发现加上这些词后，句子更生动了。指导朗读第2段。
（3）读好描写草、叶、花的语句。回顾古诗，感受在春天的背景下，加入小动物给春天带来的生机。
（二）体会语言生动。
1. 边读边想象读一读优美生动的词语配上课文插图：旷亮无比 烂漫无比 伶俐可爱
2. 指名读含有这些词语的句子。
3. 再去文中找一找这类似的词语，学生拓展说一说几个类似的词语。完成作业本第4题。
迁移练习：
一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组长了骄傲的大公鸡。
一对（）的耳朵，一双（）的眼睛，一身（）毛，加上（）凑成了一只活泼可爱的小白兔。
（）的春天，一群（）的小朋友怀着（）的心情，来到（）的公园，放风筝。
学生交流。
4. 男女生合作朗读第2段。品味“赶集似的聚拢来”的样子。
（1）想象“赶集似的聚拢来”的画面。
（2）选一选符合这画面的图片。
（3）感受春天的生机，用自己的话描述一下画面。
5. 结合板书，指导学生按照景物的顺序背诵，同桌互背。
板块四：熟读成诵，指导书写
（一）积累语言
1. 师生配合读（配乐）。
2. 挖空背诵。
（二）指导书写
1. 观察“凑、偶、倦”三字相同之处。
左窄右宽
横画比较多
2. 范写“凑”，讲解书写要点。左窄右宽，左低右高。注意横画长短有变化。
生在作业本上练习三个字。
七、说板书设计
燕子
燕子外形 活泼可爱
春光燕子 浪漫无比
第二课时
一、说教材
《燕子》是部编版小学语文教科书三年级下册第一单元的第二课，是一篇精读课文。
本单元是以"动物植物"为主题，环绕"动物植物"编排了《古诗三首》、《燕子》、《荷花》、和略读课文《昆虫备忘录》从不一样的角度展现大自然的美。随文微写课文《昆虫备忘录》给学生做了习作练习的示范，直接指向学生言语能力的提升，旨在培养学生的习作能力。《燕子》课文以清新明快的笔调描写出燕子的外形以及赶春、飞行、休憩的情景，字里流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发学生热爱大自然的感情。
二、说教学目标
1.会写“掠、偶”等8个字，会写“湖面、偶然”等4个词语。
2.一边读课文一边想象画面，感受燕子飞行和休息时的画面美，读出对燕子的喜 爱之情。背诵第 3 自然段。
3.体会文中优美生动的语句并摘抄。
三、说教学重难点
教学重点：边读边想象画面，学习按照一定顺序观察事物特点的方法。
教学难点：感受燕子的灵巧可爱和春天的一番生机勃勃的景象。
四、说学情
本课是精读课文，与其它单元的精读课文有所不同。三年级的学生已经积累了一些识字的经验，且学习重点也逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读的方法，如：朗读、默读；借助图画、联系生活实际、联系上下文理解词语等。对于读课文想象画面，学生并不陌生。在二
年级下册学习过"读句子，想象画面"，三年级上册有过边读边想象课文描写的画面或诗中描绘景色的练习，都为本单元读课文想象画面的训练奠定了基础。学生已经初步知道一些大自然的事物，燕子时自然界常见的小动物，学生也比较熟悉、喜欢，但是学生对事物的观察了解还不够，对描写大自然事物的方法还不够明晰，对于燕子这种候鸟的真正的了解更是少之又少，还需要进一步学习，才能体会燕子的外形特点和活泼可爱。《燕子》围绕燕子的外形以及赶春、飞行、休憩描写了燕子的活泼可爱和春天的生机勃勃，作者留心观察大自然，发现大自然的美并写下自己见闻及感受。因此，在教学中，我们需要设计不同的阅读任务，引导学生养成细心观察的习惯。
五、说教法学法
我会通过创设情境，激发学生的阅读兴趣。充分利用插图，以直观的方式，引导学生感知。也会让学生进行小组合作探究，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。
六、说教学过程
Ⅰ 复习旧知，导入新课
1. 复习导入。
(1)指名读上节课学的生字、新词。
(2) 谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继 续朗读感悟燕子的可爱。请大家回想一下，本课是从哪些方面描写燕子的呢？
预设：从燕子的外形、飞行动态和停歇时的静态三方面介绍了燕子。
Ⅱ 朗读课文，重点感悟
1. 学习第 3、4 自然段，感受空中飞燕的姿态。
(1) 教师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开始了它快乐的旅行。一边读一边想象 画面，找出燕子飞行时经过的地点、环境，以及燕子飞行时的动作。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读 3、4 自然段。
②根据学生的自学情况，教师巡回指导。
③小组交流，指名汇报。教师重点讲解。
教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，便燕子给 人一种轻快、敏捷的美感。第 3、4 自然段写出了燕子飞行的动态美。(板书：斜飞 横 掠 沾 动态美)
(2)指导学生有感情地朗读第 3、4 自然段，读出对燕子的喜爱之情。男女赛读， 指名读，齐读。
(3)出示提示，指导背诵。
小燕子带了 ，在 时，斜飞于 ，叽的一声，已由 ，飞到 。另有几只 ，小燕子 ，偶尔 ，那小圆晕 。
【设计意图】 引导学生一边读一边想象，分步感受燕子飞行时的“动态美”，抓住 “斜飞”和“横掠”的差别， 体会作者的细致观察及表达的准确性。借助图片理解“旷亮无比”“小圆晕”等较难理解的词语，帮助学生一边读一边想象画面。
2. 学习第 5 自然段，感受休憩时的燕子的优美。
教师过渡： 活泼的小燕子在美丽的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？
(1)自由读第 5 自然段，一边读一边画出你最喜欢的词、句子。
(2)出示学习要求：
读一读：轻声读，一边读一边想象画面。
想一想：燕子休憩时是什么样子的？
说一说：你脑海中浮现出了怎样的画面？
(3)学生交流，重点赏析。
①引导学生抓住“嫩蓝”“支”“痕”感受画面。
②提问：把“几痕细线”换成“几根细线”好吗？为什么？
预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕细线。 教师引导： 教师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使学生一目了然。
③教师小结：第 5 自然段是一幅画用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷 远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合， 相得益彰。 (板书：嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美)
(4)读最后一句，发出赞叹“多么有趣的一幅图画呀！”
指导学生用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休憩时的恬静之美。
【设计意图】 以自学为主，一边读一边想象画面，抓住关键词说感受，体会燕子 休憩时的静态美。从文章出发，用换词法、情景设置法、图片感受法引导学生对优美词句的理解，逐步加深对文章的理解。
Ⅲ 梳理写法、总结升华
1. 你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？小组交流发言。 教师点拨： 描写事物要抓住事物的特点，按照一定的顺序去写。
2. 总结主题： 这篇文章以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，
再写燕子飞行的动态，最后写燕子停歇时的静态，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者对燕子的喜爱之情。
3. 听配乐朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的美丽；学习有感情地朗读。
Ⅳ 指导书写，布置作业
1. 指导书写。
(1)出示“掠、偶”等 8 个字，“湖面、偶尔”等 4 个词语，请学生观察，自由交 流书写要点。
(2)归类指导书写：“掠、偶、沾、倦、纤”是左右结构，注意左右的不同比例。 (3)重点指导易错字。
“倦”的右边只有两横，最后两笔是横折钩、竖弯钩。
“痕”是半包围结构，注意先写病字框。第九笔是竖提，在竖中线的左侧。
(4)学生书写，教师巡视。
2. 布置作业。
(1)背诵课文第 3 自然段。
(2)抄写词语表的词语。摘抄文中优美生动的语句。
七、说板书设计
燕子
飞行 灵动 用词准确
停歇 静类 写清楚
八、说教学反思
在本节课的阅读教学中，运用了多种方式如：朗读、绘画、结合文中插图等，引导学生感受春天的美好和活泼可爱的燕子，充分发挥了教师的主导作用。但在教学过程中，朗读的训练还不够，引导学生朗读的方式也有较大的发展空间，希望在以后的教学中，找到相应的解决措施，进一步改进自己的教学。

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