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3 月是故乡明
教学目标：
1.认识“徘、徊、渺、篝”等16个生字，读准多音字“燕”。理解课本里的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
3.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。
4.基本读懂课文，感受作者对故乡的思念与牵挂之情。
教学重点：
1. 认识“徘、徊、渺、篝”等16个生字，读准多音字“燕”。理解课本里的重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对故乡深深的思念之情。
教学难点：
1.学习借景抒情的写法，积累课文中优美的语句。
2.基本读懂课文，感受作者对故乡的思念与牵挂之情。
教学安排：
1课时
教学过程：
一、新课导入，揭示课题。
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
同学们，读了此诗，大家有什么感受？ 今天我们就一起学习一季羡林先生的《月是故乡明》。
2.作者简介：
季羡林（1911—2009），中国山东省聊城市临清人。著名文学家、国学家，北京大学终身教授，是世界上仅有的精于吐火罗文的几位学者之一。代表作《清塘荷韵》《朗润园随笔》《季羡林谈人生》等。
二、生字词学习
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
徘 徊 浩 渺 篝 火 萌 动 澄 澈
旖 旎 瑞 士 莱蒙湖 无 垠
万 顷 巍 峨 燕 园 点 缀
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
借助拼音，自由小声地读课文，把课文读通顺，不添字、不掉字，读时注意生字中的翘舌音、后鼻音和多音字“燕”的读法.
燕——yān（燕京）
yàn（飞燕）
读一读：
季羡林居住的燕（yān ）园指的是北京大学，并不是指燕（yàn）子的窝。
3.词语解释：
不可胜数：数也数不过来。形容数量极多。
造句：夏天的夜,天空中繁星闪烁，不可胜数。
恍然大悟：形容忽然醒悟。
造句：当老师把问题答案公布出来时,他才恍然大悟。
烟波浩渺：形容水面辽阔。文中指季老先生故乡的小村子的几个大苇坑在他眼中水面也是很辽阔的。
造句：洞庭湖上烟波浩渺，景色迷人。
风光旖旎：形容景色柔和美好，风光美丽动人。文中指瑞士莱蒙湖的景色很迷人。
造句：海南岛一年四季风光旖旎，使人陶醉。
相映成趣：二者互相衬托，显得更有情趣。造句：草木浓绿一片，点缀着三两朵红花，相映成趣。
顾而乐之：顾，转过头看。四下里瞧瞧，心里十分快乐。
造句：朋友今天的举动很奇怪,我感到疑惑不解。
良辰美景：美好的时光和景物。
造句：八月中秋夜的确是良辰美景。
油然：形容词，形容思想感情自然而然地产生。
造句：我看着面前宏伟的烈士塑像,一股崇敬之清油然而生。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
整体感知内容。
第一部分(1)：阐述爱故乡的月亮。
第二部分(2-4)：作者对故乡的回忆。
第三部分(5-6)：通过他乡月亮与故乡月亮对比，表达思念。
第四部分(7)：再次点题，呼应全文。
同学们齐读一下。
自由朗读课文，思考，这篇课文的主要内容是什么？
本文以月亮作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，对比他国他处的月亮，突出对故乡月亮的怀想，抒发了对故乡深深的思念之情。
4、课文精讲
（一）自由读1段，分析下面句子写出了什么。
每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮，人人都爱自己故乡的月亮。
明确：
开篇点题，引出文章的主题。从这段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
（二）默读第3-4段，分析下面句子写出了什么。
1.但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点孤单。因此，在中国古代诗文中，月亮总有什么东西当陪衬，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可胜数。
明确：
往事：回忆故乡的月亮
内心感受：在故乡望月从来不同山联系。
2.我小的时候，从来没有见过山，也不知道山为何物。我曾幻象，山大概是一个圆而粗的柱子吧，顶天立地，好不威风。以后到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这样啊！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。
明确：
由古代诗人写月亮需要山水陪衬，提及故乡无山，自然过渡到故乡的水和回忆。
3.至于水，我的故乡小村却大大地有。几个大苇坑占了小村面积一多半。在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有一点烟波浩渺之势。到了夏天，黄昏以后，我在坑边的场院里躺在地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。
明确：
往事：回忆故乡的月亮-数星星、逮知了
内心感受：美好、有趣。
表达了对故乡的思念。
4.到了更晚的时候，我走到坑边，抬头看到晴空一轮明月，清光四溢，与水里的那个月亮相映成趣。我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。有时候在坑边玩很久，才回家睡觉。在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
明确：
往事：回忆故乡的月亮-看月亮
内心感受：诗兴萌动
5.我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。
“萌动”能换成“萌发”吗？
明确：
“萌”是萌芽、新生，“动”是悸动，“萌动”表现了“我”在儿时生发出的对美的感悟和领会。
“萌发”比喻事物发生，没有悸动之意。
“萌动”更好
6. 在梦中见到两个月亮叠在一起，清光更加晶莹澄澈。
童年趣事的部分与主题有什么联系？
明确：
由童年的趣事自然写到童年对月亮的深刻印象，自然表现出对“故乡的月”的深刻记忆与思念。
（三）默读第5-6段，分析下面句子写出了什么。
1.我在故乡呆了六年，以后就离乡背井，漂泊天涯。在济南住了十多年，在北京度过四年，又回到济南呆了一年，然后在欧洲住了近十一年，重又回到北京，到现在已经四十多年了。
明确：作者写从济南到北京是为下文到世界上三十多个国家做铺垫。
2.在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。
明确：
经历：看世界其他地方的月亮
内心感受：美妙绝伦
作者游历的地方风景各异，月亮更是“美妙绝伦”，为下文思念故乡的小月亮做了铺垫。
3.但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。不管我离开我的故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！
明确：
内心感受：别处的月亮再美也比不上家乡的月亮。
对比。突出对故乡的眷念，越是对平凡的小月亮念念不忘，思乡越是深切。
4. 我永远忘不掉你，我的小月亮！
我的小月亮，我永远忘不掉你！
哪句话的表达效果更好一些？
明确：
“我的小月亮”放在了前边，强调，突出了“我的小月亮”。
倒装句更好
5. 我现在已经年近耄耋，住的朗润园是燕园胜地。……每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，而且荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。然而，每值这样的良辰美景，我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮。
明确：
经历：看朗润园的月亮
内心感受：比不上故乡平凡的小月亮
突出对故乡的眷念，越是对平凡的小月亮念念不忘，思乡越是深切。
（四）默读第7段，回答问题。
月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！
这段话表达了作者什么样的情感？
明确：
作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。
拓展延伸：
随园诗话
作者：袁枚
飞云倚岫心常在，
明月沉潭影不流。
明月有情应识我，
年年相见在他乡。
十五夜望月寄杜郎中
作者：王建
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家。
随堂练习：
1.加线字读音有错误的一项是（ ）。
A.渺小（miǎo） 篝火（gōu） 萌发（méng）
B.澄清（chéng） 清澈（chè） 莱茵（lái）
C.旖旎（ní） 祥瑞（ruì） 无垠（yín）
D.顷刻（qǐng） 巍峨（é） 燕山（yān）
2.阅读划线句子，联系前后句意，写出四字词语。
（1）最多的是山和水，什么“山高月小”“三潭映月”等等，数也数不完。（ ）
（2）以后到了济南，见到山，一下子明白了，山原来是这个样子的。（ ）
（3）我在故乡只待了六年，以后就离开家乡到外地，漂泊天涯。（ ）
课堂小结：
《月是故乡明》以其特有的清新、自然的笔调向我们展现了故乡那温馨的夜晚，那恬淡的明月，童话般美妙的童年，给人一种亲切的感受，使我们感受到了作者那深切的思乡之情。
作业布置：
1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 搜集有关思乡的诗句,与同学交流。
教学反思：
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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