资源简介

第四单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元以“理想和信念”为主题，编排了4篇课文：《古诗三首》《十六年前的回忆》（精读）《为人民服务》（精读）《董存瑞舍身炸安保》（略读），以及1个“综合性学习”、1个“语文园地”。《马诗》是唐代诗人李贺写的《马诗二十三首》中一首，通过咏叹马的命运，表达了诗人远大的抱负和不遇于时的感慨。《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。本诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。《十六年前的回忆》从女儿的视角为我们还原了一位革命先烈在危难时刻为了民族解放和人民幸福从容赴死的感人形象，表达了对父亲为理想献身的精神的理解、敬佩，表达了对反动派残杀革命者的痛恨，以及对父亲的敬仰与深切的怀念。《为人民服务》是毛泽东同志于1944年在张思德同志追悼会上所作的演讲，阐述了中国共产党立党为公的根本宗旨。从那时候起，“为人民服务”这五个通俗简明的文字就已经成为中国共产党的宗旨，也称为社会主义道德建设的核心。《董存瑞舍身炸暗堡》讲述的是1948年解放战争时期，董存瑞在河北省承德市隆化县的隆化战斗中舍身炸碉堡，他以自己的生命为部队开辟了前进的道路的感人故事。
本单元课文体裁多样，有古诗，有回忆录，有演讲稿，还有记叙文；内容丰富，有的抒发了作者高尚的青草和远大的志向，有的追忆了革命先辈的感人事迹，有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
2.语文要素
（1）关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。略读课文《董存瑞舍身炸暗堡》引导学生从言行描写中体会董存瑞的可贵品质。
（2）查阅相关资料，加深对课文的理解。精读课文《十六年前的回忆》不仅可以借助人物言行体会人物的皮脂，还能通过查找资料进一步了解革命先烈的革命事迹。《为人民服务》引导学生通过查阅资料并借助“阅读链接”理解课文的关键语句。语文园地“词句段运用”栏目要求学生能品读语句，通过外貌和神态描写体会人物品质。因为本单元的内容距离学生的时间比较久远，所以要亲到学生综合运用学过的一些方法促进对课文内容的深入理解。
（2）选择合适的方式进行表达。本单元的习作内容是写出自己的心愿。这是对学生六年来学到的表达方式的一次综合检验，也是学生进行有目的的表达的初步尝试。
【要素分解】
分类 内容 人文主题 语文要素
课文 10.古诗三首 结合注释理解诗歌内容，通过查阅相关资料体会诗人的理想和信念。 查阅资料，加深对诗歌内容的理解
11.十六年前的回忆 理解课文内容，了解革命先辈的感人事迹。 ①关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。②查阅相关资料，加深对课文的理解。
12.为人民服务 理解内容，了解革命志士共同的理想与信念。 查阅相关资料并借助“阅读链接”理解课文的关键语句。
13.董存瑞舍身炸暗堡 理解课文内容，了解革命烈士的感人事迹。 关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。
综合性学习 奋斗的历程 ①查阅相关资料，加深对课文的理解。②选择合适的方式进行表达。
语文园地 交流平台 字词句运用 日积月累 体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
【教法建议】
1. 结合课文的具体内容，引导学生在拼读语言的基础上真切感受革命先烈的光辉形象，了解革命前辈的丰功伟绩。切忌脱离语言文字，贴标签，更不能超越学生的接受能力架空分析、喊口号，讲大道理。
2.因为本单元的课文内容与学生生活实际距离较远，所以要借助相关资料帮助学生理解课文内容，注意使用材料的有效性和针对性，引导学生不仅能根据需要阅读资料还要学会筛选出对理解人物有帮助的资料的方法。把任务放到特点的历史环境中，深入理解时代背景下的人物形象，以加深对人物品质的体会。引导学生在课后查阅革命时期其他英雄人物的故事资料，丰富对革命英雄人物的认识。
3.因为本单元的课文文体多样，要针对不同文体的特点，选择不同的教学方式。如《董存瑞舍身炸暗堡》是记叙文，引导学生通过抓住故事的起因、经过和结果了解课文的主要内容，抓住任务的言行感受人物形象。《十六年前的回忆》是一篇回忆录，引导学生按照时间的顺序梳理文脉，抓住任务的外貌、神态、言行，体会人物的品质。《为人民服务》是一篇演讲稿，引导学生感受论点的鲜明和论述的缜密，层层深入的文本特点。因为本单元的课文篇幅较长，教学时要抓住核心问题，凸显重点，大胆取舍，长文短教。
4.发挥学生的主动性，引导学生自主学习。本单元的语文要素在之前都学过，要注重引导学生根据阅读的需要查阅相关资料，通过自主阅读把我课文的主要内容。引导学生关注描写人物的语句，联系上下文、结合相关资料体会人物品质。通过综合运用学过的方法，在自主阅读理解、讨论交流的过程中不断提升学生的语文能力。
10. 古诗三首
【教学目标】
1.会写“络、锤”等4个字。
　　2.能借助注释，理解诗句的意思。
　　3.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《竹石》。
　　4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学重点】
　　能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教学准备】搜集作者资料，多媒体课件
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“络”字。
　　2.能借助注释理解《马诗》的意思。
3.有感情地朗读课文。背诵《马诗》。
4.体会诗人借助事物的特点所表现的精神品质和远大志向。
【教具准备】 课件
【教学过程】
板块一 谈话导入，通读课文
1. 谈话导入
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”这是宋代爱国将领文天祥的名句。这句话表现了文天祥视死如归、舍生取义的民族气节。本单元以这句话做导语告诉我们在本单元我们的学习主题是“理想和信念”。今天就让我们一起走进第10课《古诗三首》，了解一下这三首古诗抒发了作者怎样的情怀吧。【出示课件】（板书：古诗三首）
2.按要求自读古诗。
要求：读准字音，读通诗句。
教师巡视，适时指导。提醒学生读准多音字“燕、劲”的读音。
3.指名读课文。
要求：认真倾听同学们读得字音是否准确。
4.师生互相评议。
5.全班齐读古诗。
【设计意图】通过正确诵读古诗，了解古诗的大意，为学习古诗做好准备。
板块二 激趣引入，了解《马诗》
1．课件展示“马”的图片，师生交流：
马是六畜之首。它聪明、勇敢、忠诚、憨厚、勤劳。自从人类告别渔猎时代，进入农耕社会，马就成了人类最先饲养的动物之一。马以它聪明、勇敢、忠诚、勤劳的品德,成为人类可靠的朋友、得力的助手。今天我们就来学习本课的第一首《马诗》。（本书课题）
《马诗》中描写的马是古代的战马。
2.资料简介。
（1）《马诗》选自唐代诗人李贺所写的《马诗二十三首》中的第五首。《马诗二十三首》是唐代诗人李贺的组诗作品。这组诗名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发诗人怀才不遇的感叹和愤慨，以及建功立业的抱负和愿望。这是一组颇有特色的咏物诗，具有寓意精警、寄托遥深、构思奇巧、用典灵活等艺术特色。
（2）作者简介。
李贺（790——816），唐代诗人。他七岁能辞章，十五岁工乐府，一生体弱多病，仕途困厄，二十七岁卒。他的《开愁歌》《日出行》《苦昼短》等诗抒写失意之怀，悲慨人生短促，但他毕竟有积极用世的政治怀抱，故在他奇崛想象与诞幻古怪的诗语里也有“世上英雄本无主”的英雄气概和“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的愿望与雄心。
板块三 再读古诗，理解诗意
1.按要求听范读。（多媒体课件展示范读音频或视频）
要求：边听边思考：怎样才能读出古诗的节奏。
2. 指名回答。
预设：诵读古诗时，注意停顿。
3. 课件展示古诗朗读节奏，学生练习读出节奏。
马诗
唐·李贺
大漠/沙如雪，
燕山/月似钩。
何当/金络脑，
快走/踏清秋。
重点指导读好“燕”：出示字义，根据字义选择正确的读音。
4.指名读，读出古诗的节奏。
5.指导书写：
（1）指导书写“络”：左右结构，左边是纟，不要写成氵或“木”，书写时注意：左窄右宽。“各”上部是夂，不是攵。
（2）老师范写。（可以用多媒体课件中的生字动画）
（3）学生练写，教师巡视，适时纠正。
（4）师生互评，学生修改。
6. 再读古诗，借助注释，小组交流古诗大意。
（1）难理解的词语。
①燕山：指燕然山。这里借指边塞。
②钩：古代的一种兵器，形似月牙。
③何当：何时将要。
④金络脑：用黄金装饰的马笼头。
⑤走：跑。快走：快跑。
⑥清秋：清爽的秋天。
（2）小组交流，古诗大意。
7. 全班交流。
指名说一说古诗大意。
预设：平沙覆盖着大漠，犹如无边的积雪，月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给它戴上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！
【设计意图】在读通诗句，读出节奏的基础上结合注释理解诗意，是学习古诗的一种常用方法。
板块四 品读诗句，体会意境
1. 前两句。
（1）学生自读前两句，边读边想象：读了这两句诗，你仿佛看到了一幅什么样的画面？　　
①学生边读边思考。
②小组交流。
③多媒体课件展示图片（大漠古战场）引导学生思考并想象：古代边塞的战场上是什么样子的呢？
预设：将士们在战场上奋勇杀敌、浴血奋战。
（2）再读这两句诗，边读边思考：你头脑中出现的画面给了你怎样的感受呢？你是从哪些地方感受到的？
①学生边读边思考。
②指名交流。
预设：“沙如雪”让我感受到了清冷，“月似钩”让我感受到了悲凉。
③引导学生带着这种清冷与悲凉的感受再读这两句诗。
朗读指导：“沙如雪”和“月似钩”适当拉长声音，读出大漠月夜的荒凉、冷寂之感。
（3）全班有感情地朗读这两句诗。
2. 学习后两句。
（1）学生自读后两句，边读边想象：你仿佛看到了一匹怎样的马？
①学生自读古诗后两句，边读边想象。
②小组交流。
③集体汇报。
预设：我仿佛看到了一匹带着用黄金做的马笼头的马。
追问：你是从哪个词想到的呢？
预设：我是从“金络脑”这个词想到的。
追问：你还想象到了这是一种什么样的场景呢？
这匹战马意气风发，披挂上阵，英姿飒爽的样子。
追问：谁还看到了一匹怎样的马呢？
预设：我仿佛看到了一匹驰骋在战场上的战马。
追问：你是从哪个词想到的呢？
预设：我是从“快走”这个词想到的。
（2）同学们你想象到的这幅场景是真实存在的吗？请大家再读后两句诗并回答。
①学生再读古诗后两句并思考。
②指名回答。
预设：不是真实存在的。
追问：你是从哪里知道的呢？
预设：我是通过“何当”这个词感受到的。这幅画面是诗人期待的。从“何当”这个词我还能感受到诗人期待着骑上带着黄金做的马笼头的战马驰骋在战场上保家卫国的愿望无法实现的心情。
师：诗人的这种报国的豪情无法实现时，他的心情会是怎样呢？请你带着这种心情再来朗读后两句诗吧。
（3）全班有感情地朗读后两句诗。
【设计意图】 品读古诗，边读边悟，有助于学生一步步走近诗人的内心，为下一个环节体会诗人报国情怀做铺垫。
板块五 联系资料，体会情怀
　　1.多媒体展示诗人李贺的生平资料和这首诗的写作背景。
师：同学们读一读关于李贺的生平资料和这首诗的写作背景，边读边思考：李贺为什么要写这首诗？
（1）学生边读边思考。
（2）小组交流。
（3）指名回答。
预设：诗人李贺少年成名，声名远播，但是仕途困厄，始终不能大展宏图，所以他才会写下这首诗来抒发自己的情怀。
（4）教师小结：这首诗名为咏叹战马，实际上是在抒发自己的情怀。这种手法叫做托物言志。诗人空有一身才华和满腔的报国热情但却不被朝廷赏识。下面请你带着种心情再来诵读全诗吧。
2.指导背诵。
这首诗我们可以采用边想象画面边背诵的方法来帮助背诵这首诗。如：一弯如钩的新月照着雪一样的大漠。这幅画面让我们想到的诗句是：大漠沙如雪，燕山月似钩。一匹带着黄金做的马龙头的马在快速的奔跑着。这幅画面让我们想到的诗句是：何当金络脑，快走踏清秋。
【设计意图】从课内到课外，加深对作者情感的认知。
板块六 课外拓展，总结升华
1.《马诗》是《马诗二十三首》中的第五首。下面让我们来读一第四首。
马诗·其四
唐·李贺
此马非凡马，房星本是星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
这首诗的意思是：这匹马不像是人间的凡马，似乎是天上的房星下凡。它看上去瘦骨嶙峋，可你如果上千去敲一敲它的瘦骨，好像还能听见铮铮的铜声。
赏析：这首诗写马的素质很好，但遭遇不好。用拟物的手法写人，写自己，是一种“借题发挥”的婉曲写法。
第一句开门见山，直言本意，肯定并且强调诗歌所表现的是一匹非同寻常的好马。第二句中“房星”指马，房星是天上的星宿，也就是说这匹马本不是尘世间的凡物。三四句写马的形态和素质。“瘦骨”写形，表现马的处境；“铜声”写质，反应马的素质。
诗歌通过写马，长造出物我两契的深远意境。诗人怀才不遇，境况凄凉，恰似这匹瘦马。他写马，不过是婉曲地表达出郁积心中的怨愤之情。
2. 思考：这首诗和课文中的《马诗》有什么异同？
（1）学生独立思考。
（2）全班交流，教师总结。
这两首诗都是诗人借写马来表达自己的人生志向。这两首诗写的马不一样：其四写的是一匹瘦马，其五写的是一匹矫健的战马。但这两首诗都表现了诗人怀才不遇的愤懑之情。
布置作业：
1.背诵古诗《马诗》。
2.搜集《马诗二十三首》中其他几首来读一读。
【板书设计】
马诗
(
边疆战场，清冷悲凉
) 大漠 燕山 辽阔的背景
(
怀才不遇
壮志难酬
) 描绘景色
马诗 沙如雪 月似钩 比喻、联想到战场
(
驰骋战场，建功立业
) 金络脑 受赏识 受重用
借马咏志
快走 轻快矫健
第二课时
【课时目标】
1.会写“锤、凿、焚”三个生字。
　　2.能借助注释理解《石灰吟》和《竹石》的意思。
3.有感情地朗读课文。背诵《石灰吟》和《竹石》。默写《竹石》。
4.能联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品质和远大志向。
【教具准备】 课件
【教学过程】
板块一 回顾导入
1.回顾。
（1）集体背诵《马诗》。
（2）提问：诗人在咏叹战马的同时抒发了自己怎样的情感？
预设：怀才不遇，壮志难酬的情感。
2.导入。
师：这节课我们来学习第二首《石灰吟》和第三首《竹石》。让我们看一看这两位诗人又在诗中表达了怎样的人生志向吧。
3.板书课题。《石灰吟》《竹石》
4.齐读课题。
5.作者简介。
于谦（1398——1457），钱塘（今浙江杭州）人，明朝大臣、军事家。于谦行事章奏，悉合机宜，号令明审，且爱国忘身，自逢俭约，中外威服。景泰八年正月，武清侯石亨、太监曹吉祥与左副都御史徐有贞等乘景泰帝病危，发动夺门之变，迎英宗复位。于谦遭诬陷以谋逆罪被杀，籍没时家无余资。弘治三年（1489）赠特进光禄大夫、柱国、太傅，谥肃愍，万历中改游忠肃。著有《于忠肃集》十三卷，系其被害约二十年后汇集而成。
郑燮（1693——1756），号板桥，江苏兴化人。清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。出身贫寒士子家庭，幼年丧母，少年时从学于乡先辈陆震。二十余岁童试中秀才，雍正十年（1732）乡试中举人，乾隆元年（1736）中进士，七年出任山东范县知县，一年后调任潍县，十三年，乾隆皇帝弘历东巡至泰山，封他为书画史。十八年因饥荒为民请愿得罪大吏而被罢官。他书画上常用的印章印文为“康熙秀才、雍正举人、乾隆进士”“乾隆东封书画史”“七品官耳”等，可说是其生平的纪实、郑燮为政有才干，痛恨官场腐败官风，同情底层百姓。他许多奉公为民的措施，触犯了豪绅富户和腐朽官吏的利益，被诬罢职。他性格旷达，不拘小节，喜高谈阔论，臧否人物，当时即被人称为“狂”和“怪”。罢官后居扬州，以卖画为生。
板块二 初读感知
1.听范读，注意节奏。（课件播放范读音视频）
2.自读古诗，读出节奏。
　　3.借助注释理解诗意。
　　（1）难理解的词语。
①等闲：平常。
②浑：全，全然。
③清白：指高尚的节操。
④任：任凭。
⑤尔：你。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。
预设：
《石灰吟》的诗意：石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来，它把熊
熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白
留在人世间。
《竹石》的诗意：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。千磨万击身骨仍
坚劲，任凭你刮东西南北风。
　　4.读古诗，边读边思考：这两首诗有哪些相同和不同的地方。
（1）学生边读边独立思考。
（2）小组交流。
（3）集体汇报，教师小结。
不同点：写的事物不同。《石灰吟》写的是石灰，《竹石》写的是竹子。
相同点：都写出了两种事物所处的环境很恶劣。
5.再读古诗，边读边思考：这两种事物所处的环境是怎样的？他们又是怎样面对的？
【设计意图】在了解诗句大意的基础上，引导学生边读边思考，为下一环节做好铺垫。
板块三 品悟诗情
1.学习《石灰吟》。
（1）自读《石灰吟》，边读边思考：石灰面对的环境是怎样的？它是怎样来面对的？
①学生边读边悟。
②小组交流。
③集体汇报。
预设1：石灰从采集矿石到成为成品经历了千难万险。
追问：你是从哪里知道这些的？
预设：我是从“千锤万凿”和“烈火焚烧”这两个词知道的。
追问：同学们这两个词给我们描绘了一幅怎样的场景呢？请你边读古诗前两句边想象好吗？
预设：这两个词语让我仿佛看到工人们历尽了千难万险才把矿石从深山里采集出来，然后放在炉子里焚烧的场景。
师：面对这样的场景，你会怎样？石灰又是怎样面对的呢？
预设2：石灰面对这样的场景觉得很平常。它并没有把这恶劣的环境放在眼里。
追问：你是怎么知道的：
预设：我是从“烈火焚烧只等闲”这句诗中知道的。“若等闲”就是好像很平常的事情一样。
朗读指导：我们在朗读的时候要重读“千锤万凿”和“烈火焚烧”，这样才能够衬托出石灰的坚韧与无畏的高尚品质。
（2）读诗歌后两句思考：石灰为什么会如此坚韧无畏的面对这恶劣的环境呢？
①学生自读，边读边思考。
②小组交流。
③集体汇报。
预设：因为它觉得只要能保持清白的节操，即使死了都值得。
追问：你是从哪里知道的呢？
预设：我是从“要留清白在人间”这句诗知道的。
补充：“清白”这个词出自屈原的《离骚》。原句是：伏清白以死直兮，固前圣之所厚。这句话的意思是，为了保持清白的节操，即使死了也值得，这向来是古代圣贤所推崇的。
朗读指导：“清白的节操”即清清白白做人的信念，为了这个坚定地信念纵使是粉身碎骨也毫不畏惧。这就是诗人在这首诗中想要表达的情感，这也是诗人的远大志向，所以我们在朗读这首诗的时候要读出诗人心中的这种无所畏惧的精神。
（3）指导书写。
①“锤”四个横画之间的距离均匀。“凿”下半部分不是“羊”比“羊”少一横。“焚”两个“木”的捺变点，“火”的撇捺舒展。
②老师范写（使用多媒体课件）
③学生练写，教师巡视。
④师生评议，学生修改。
2.学习《竹石》。
（1）学生自读《竹石》，边读边思考：竹子生活在怎样的环境之中？它是用什么样的态度来面对这样的生活环境的？
①学生自读，思考。
②小组交流。
③集体汇报。
预设1：竹子扎根在石头里，每天被狂风刮着。
追问：你是从哪里知道的？
预设：我是从“破岩中”和“东西南北风”知道的竹子生活的环境。
预设2：它毫不畏惧的面对这些。
追问：你是从哪里知道这些的？
预设：我是从“立根原在”和“任”中知道的。
补充：“立根原在破岩中”原本深深扎根石缝中。这句诗写的是竹子把根扎在山石的裂缝中。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”“劲”多音字，在这里读“jìng”。无数的磨难和打击我的身子骨依然坚强有力，任凭你东西南北风，我都不怕。
（2）朗读指导：竹子要做大这一点是需要多么大的勇气和决心呀。我们在朗读的时候一定要读出竹子的这种勇气和决心。
（3）读了这首诗之后，你仿佛看到怎样的一幅画面呢？
①学生独立思考。
②小组交流。
③集体汇报。
预设：我仿佛看到山坡上的竹子把根深深的扎进石头缝里，无论是风吹雨打他依然坚强得挺立在那里的画面。
（4）有感情地朗读《竹石》。
3.朗读古诗《石灰吟》和《竹石》，边读边思考：石灰和竹子在面对磨难的时候有什么相同点和不同点？
（1）学生自读两首古诗，独立思考。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。
预设：
相同点：面对磨难无所畏惧。
不同点：石灰为了保持清白的节操死都不怕。竹子在磨难面前坚强不屈，勇敢抗争。
4.教师小结：这两首诗的作者分别借石灰和竹子表达了自己清白立世的人生信念和顽强不屈的精神。
【设计意图】结合注释边读边悟，有助于提高学生学习古诗文的能力。
板块四 背诵总结
1.指导背诵古诗《石灰吟》和《竹石》。
（1）想象《石灰吟》描绘的画面帮助背诵《石灰吟》。
（2）课件展示《竹石图》，看图背诵《竹石》。
2.尝试背诵
3.检查背诵情况。
4.全课总结。
（1）思考：这三首古诗在表达上有什么相同之处？
（2）学生独立思考。
（3）教师总结：这三首诗都是名为写物，实则写人。诗人都是借事物来表达自己的人生志向。这类诗是咏物诗，所用手法是托物言志。
5.布置作业。
（1）背诵三首古诗。
（2）默写古诗《竹石》。
（3）每人搜集三首咏物诗并背诵。
（4）《典中点》相关练习题。
板书设计
(
不畏艰难
视死如归
以身报国
清白正直
) 千锤万凿 烈火焚烧 磨炼意志
托物——石灰 若等闲 从容自如 处之泰然
石灰吟 粉骨碎身 全然不怕
言志——诗人——要留清白在人间
(
坚韧不屈
傲然挺立
) 咬定青山 不放松
托物——竹子
(
刚正不阿
顽强斗争
)竹石 立根 破岩中
言志——诗人 千磨万击 还坚劲
任尔 东西南北风
【教学反思】
在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析、自主学习、自主探究的教学方法，适时借助诗人生平资料和诗歌写作背景，体会作者当时是的心境和心情。更是以想象，描绘说出你心中感知到的画面，想象体会作者的感受。不失时机地赞赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。
不足之处是没有紧密联系后边语文园地“交流平台”专栏，以引导学生自学。
11. 十六年前的回忆
【教学目标】
1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
　　2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。
　　3.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
4.了解课文首尾呼应的表达方法。
5.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】
关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“稚、避”等15个生字，会写“埋头、幼稚”等20个词语。
2.正确、流利地朗读课文。感知课文内容，理清课文脉络。
【教具准备】 课件
【教学过程】
板块一 诗词导入，揭示课题
1．齐读毛主席的词《卜算子·咏梅》。【出示课件：《卜算子·咏梅》】
卜算子·咏梅
毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
毛主席在这首词中国赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数的革命先烈身上得到了具体体现。李大钊同志就是其中的一员。他为了革命，不畏艰险；面对敌人，大义凛然，表现了一个革命者无所畏惧的崇高品质。今天我们要学习的课文就是来写李大钊同志的。
2.板书课题。《十六年前的回忆》。
3.当你看到题目之后，你会产生哪些疑问呢？
预设：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？
4．小结：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这一年正值李大钊遇难16周年——李大钊烈士牺牲与1927年，所以文章的题目叫《十六年前的回忆》。本课是一篇回忆录，是作者李星华回忆自己的父亲——李大钊生前与敌人斗争的故事。
5.资料简介。
（1）李大钊（1889年10月29日-1927年4月28日），字守常，河北乐亭人。1907年考入天津北洋法政专门学校，1913年毕业后东渡日本，入东京早稻田大学政治本科学习，是中国共产主义运动的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一。李大钊同志一生的奋斗历程，同马克思主义在中国传播的历史紧密相连，同中国共产党创建的历史紧密相连，同中国共产党领导的为中国人民谋幸福的历史紧密相连。
（2）李星华（1911年11月21日—1979年11月27日），出生于河北省乐亭县大黑坨村，是李大钊的女儿，作家。1920年夏，随全家到北京定居。父亲牺牲后，辍学在家照顾母亲和妹妹。
1927年4月6日，奉系军阀张作霖下令逮捕了李大钊，李星华娘儿仨一同被捕，其兄李葆华当时不在家，逃过一劫。1931年，李星华复学。1937年在中法大学毕业，1940年与妹妹一起赴延安市。
主要作品有《回忆我的父亲李大钊》《白族民间故事集》《十六年前的回忆》，其中《回忆我的父亲李大钊》在她去世后不久就出版，为读者们留下了珍贵的精神财富。
6. 通过预习，我们知道了这篇文章是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。这节课我们就走近李大钊同志，了解一下他给自己的女儿人留下了哪些回忆吧。
【设计意图】诗词导入，既复习了上节课学到的托物言志的手法，又激发学生的学习兴趣；资料的介绍，激发学生的阅读期待。
板块二 初读课文，学习字词
1. 提出自学要求
　　（1）自读课文，注意读准字音，读不通的地方多读几遍。
　　　注意：“阎”是前鼻音，声母是“y”。“娱”整体认读音节，韵母是“ü”不是“u”。“侦”翘舌音，前鼻音。
　　（2）查字典或联系上下文，理解下列词语的意思。
　　　幼稚 避免 严峻 僻静 魔鬼 苦刑
埋头 局势 尖锐 残暴 占据 会意
　　2．检查自学效果。
3.指导书写。
（1）“稚”左窄右宽，“禾”左偏旁时捺变点，“隹”的横画分布均匀。“哼、执”左窄右宽，“哼”的“口”小而靠上，右下部是“了”不是“子”。“执”的右部是“丸”不是“九”。
（2）老师范写。（使用多媒体课件生字动画）
（3）学生练写，教师巡视，适时指导。
（4）师生互评，学生修改。
　　板块三 再读课文，理清层次
　　1．细读课文，思考、回答：作者回忆了关于父亲的哪几件事？分别是在哪些自然段中写到的？
（1）学生自读课文，思考。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报。
预设：课文第2——7自然段写的是父亲被捕前的事情，有烧掉文件书籍、张作霖要派人搜查、工友阎振三突然被捕。
第8——18自然段写的是父亲被捕时的事情。
第19——29自然段写的是父亲被审时在法庭上和敌人作斗争的事。
第30——33自然段写的是父亲被害后父全家得知讯息后的情形。
　　2．尝试着给每一部分加一个小标题。
（1）学生独立思考。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报。
预设：被捕前、被捕时、被审时、被害后。
3．思考：用简洁的话概括课文的主要内容。
　　（1）学生独立思考。
　　（2）小组讨论交流。
　　（3）集体汇报。
　　预设：课文写了李大钊同志面对严峻的形势毅然留守在北京继续工作，他被捕时不慌不忙处变不惊，被审时平静慈祥、安定沉着，被害后家人悲痛万分永远铭记。
板块四 借助资料，理解内容
李大钊生平及时代背景。
　　李大钊，字守常，河北乐亭县大黑坨村人氏。1889年生，少年入私塾，熟读四书经史，1905年清末入新政中开办的永平府中学，两年后考入刚刚开办的北洋法政专门学校。辛亥革命的爆发，使他深受影响，开始有忧国忧民之心。毕业后于1913年赴日本著名的早稻田大学，入政治本科。
在日本三年，李大钊认真阅读了日本早期社会主义思想的传播者河上肇、幸德秋水的著作，接触到马克思主义，不过头脑中还兼容其他思想。他回国后投身新文化运动，先期办报，又到中国新思想策源地北京大学任图书馆主任。通过在社会实践中比较检验，并得知俄国革命胜利的消息后，终于从1918年起在思想上确立了共产主义信念，并认为只有这一真理能够救中国。
1919年5月4日，北京学生自发举行爱国游行，李大钊演讲鼓动并奔走营救被捕者。翌年初他与陈独秀商讨了建党事宜，并支持北大学生邓中夏等组织了早期共产主义组织，外称“亢慕义斋”（英文Communism，即共产主义的谐音）。同年春，陈独秀来信询问党名是否称“社会党”，李大钊回信一锤定音：“叫共产党！”
1921年7月下旬中共“一大”在沪召开，李大钊因校内同仁生计需他解决，未能赴会。翌年8月李大钊赴上海拜见孙中山，代表中共提出加入国民党的建议并得到同意，成为建立第一次国共合作的牵线人。在1924年国民党第一次全国代表大会上，有“跨党”身份的李大钊成为主席团五成员之一。同年亲驾马车率同志越出东北边境，到莫斯科参加共产国际第五次大会，并参观五个月。随后他回北京任中共北方区委书记，被军阀称作“北赤”的首要而遭通缉。1926年3月18日，他不畏风险，主持反帝大会后率群众游行赴段祺瑞政府请愿，遭军警开枪屠杀。走在队伍前列的李大钊头部和手负伤，脱险后率北方区委机关避入苏联大使馆旁边的兵营，在那里领导反帝反军阀的斗争。
1927年4月6日晨，北京军警被东交民巷使馆区的外国守军放入，突袭苏联大使馆，捕去李大钊等人。
　　2．读了这些资料，联系课文内容想一想你还有哪些问题呢？
　　（1）学生独立思考。
（2）集体交流。
预设：李大钊被捕前为什么不离开北京？李大钊被捕后都经历了什么？
3.小结
这节课，我们了解了课文主要内容并且提出了自己心中的疑问。下节课让我们继续学习课文并解答自己的疑问吧。
【设计意图】查阅资料解决了课文内容距离学生生活实际年代较远的矛盾，提出问题锻炼了学生质疑的能力。
4.布置作业：
1.抄写本课生字词。
2.完成《点拨》和《典中点》中相应的练习题。
第二课时
【课时目标】
1.能说出自己印象最深的事。
2.关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
3.了解课文首尾呼应的表达方法。
4.查找资料，了解先辈的革命事迹。
【教学重点】　　
关注人物言行、神态和外貌描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。
【教学准备】课件
板块一 复习旧课，导入新课
1.通过上节课的学习，我们学写了本课的生字、生词，了解了课文的主要内容。下面让我们打开书，默读课文，边读边回顾：课文写了关于李大钊同志的哪几件事？在这些事情中，哪件事给你留下的印象最深刻？
（1）学生自读课文，教师巡视，适时指导。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报。
预设1：李大钊面对严峻的形势毅然选择留在北京坚持工作这件事给我留下的印象最深刻。
预设2：李大钊在被捕时不慌不忙、处变不惊这件事给我留下的印象最深刻。
预设3：李大钊被审时平静慈祥、安定沉着的表现给我留下的印象最深刻。
预设4：得知父亲被害后，一家人的悲痛给我留下的印象最深刻。
2.通过这些事，李大钊同志给你留下了什么样的印象呢？
（1）学生独立思考。
（2）集体汇报。
预设1：李大钊不怕牺牲。
预设2：李大钊坚贞不屈。
3.教师小结：李大钊同志不怕牺牲、坚贞不屈的大无畏的革命精神给我们留下了深刻的印象。这节课就让我们走进文本来学习一下课文是怎样把李大钊同志的革命英雄的形象深深烙印在我们的心中的吧。
板块二 关注人物描写，体会人物品质
1. 按要求默读课文。
（1）自读课文，边读边用不同的线画出描写李大钊的语言、神态、外貌和行为的句子。
（2）品读这些语句，在句子旁边左上批注。　　
2.学生自读课文，老师巡视，适时指导。
3.小组交流讨论。
4.集体汇报。
（1）课件展示描写语言的句子。
父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”
①读这段话，想一想李大钊这段话的意思是什么？
预设：李大钊告诉妻子自己不能离开北京的原因。
②你从哪里知道李大钊不愿意离开北京呢？
预设：“我是不能离开北京的。”这个陈述句表明了不离开北京是李大钊自
愿的，是为了革命工作的需要并非被强迫的。“我哪能离开呢？”这是一个
反问句，目的是在强调自己不能离开北京这个事实。同时也传达出李大钊同
志为了革命事业已经将生死置之度外的决心。这段话通过神态（坚定）和语
言描写让我们感受到了李大钊同志大无畏的革命精神。
③朗读指导：朗读这段话的时候，要重读“坚定”一词，读出李大钊同
志坚决的语气。
④读下面资料，然后联系上下文体会李大钊同志在这句话中所表现出来的精神品质。 　　
课件展示：
1926年3月18日，被鲁迅先生称为“民国以来最黑暗的一天”。这一天在北京发生了震惊中外的“三·一八”惨案。段祺瑞执政府卫队向由李大钊同志领导的游行请愿的学生开枪，打死47人，伤200余人。
⑤小组交流讨论。
⑥教师小结：
这段语言描写让我们体会到了李大钊同志将自己的置之度外和忠于革命的伟大品质。
（2）课件展示描写李大钊言行、神态的句子。
“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”
父亲不慌不忙地向外走去。
父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
①读这几句话，边读边思考：你能从这些句子中感受到李大钊同志的什么品质？你是从哪写词语中感受到的？
②学生阅读句子，独立思考，教师巡视，时只知道。
③小组讨论交流。
④集体汇报。
预设：从这些语句中我感受到了李大钊的无所畏惧的革命精神。我是从李大钊说的话和“不慌不忙”“保持”这些词语中体会到到的。
追问：李大钊为什么“没有向他们讲任何道理”呢？
预设：因为李大钊知道像这些反动派讲任何道理都是没有用的，因为他们根本就不懂这些道理。他们只知道欺压良善，为虎作伥，为非作歹。
⑤教师小结：同学们，这几句话描写的是李大钊同志被捕时的场面。在描写这个场面的时候，作者只通过李大钊同志的一句话、一个动作和一种神态就让我们体会到了李大钊同志无所畏惧的革命精神，就把一个伟大的革命者的形象活生生地展现在我们的眼前。
⑥课文在描写李大钊被捕时的时候描写李大钊的笔墨不多，那么作者又是怎样描写匪徒们的呢？请你读一读课文并找出来。
⑦学生自读课文第8——18自然段，教师巡视，适时指导。
⑧集体汇报。
⑨同学们，作者为什么要用这么多的笔墨来描写匪徒们呢？这样写有什么好处？
⑩学生独立思考，集体汇报。
预设：作者这样描写是为了衬托李大钊的英雄形象。
教师小结：在匪徒们的衬托下李大钊同志大无畏的革命英雄形象更加的突出，更加的高大。这种写法属于加您接描写，叫做衬托。 　　
（3）课件出示描写外貌的句子。
我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
①自读这句话，边读边思考：李大钊被捕后都遭遇了什么？你是从哪里知道的呢？
②自读句子，独立思考，教师巡视。
②小组交流讨论。
③集体汇报。
预设：李大钊被捕后被敌人施用了酷刑。我是从“乱蓬蓬的长头发”知道的。
补充资料：
李大钊从被捕到就义，在狱中共22天。为了逼迫李大钊招供，敌人对他施用了多种酷刑，百般折磨。电椅、老虎凳、用竹签插手指……，最后竟残忍地拔去了他双手的指甲。
李大钊坚贞不屈，用血迹斑斑的双手在《狱中自述》中自豪地写道：“钊自束发受书，即矢志努力于民族解放之事业，实践其所信，励行其所知。”
敌人转而采用软化引诱的办法。张作霖的参谋长杨宇霆亲自出马，他以同乡的身份劝降李大钊：“李先生，只要你肯为张大帅、吴大帅效劳，保你官职在我之上。”
李大钊轻蔑地回答：“张作霖是狰狞之子，吴佩孚是狼狈之儿，我岂能为他们效劳。大丈夫生于世间，宁可粗布以御寒，糙食以当肉，安步以当车，就是断头流血也要保持气节!”
李大钊被捕，举国震惊，中共党组织和各界进步人士千方百计进行营救。
蒋介石给张作霖拍来密电，要求“速行处决，以免后患。”
④同学们，读了这些资料后你又看到了一个怎样的李大钊？
预设1：我看到了一个面对敌人的酷刑坚贞不屈的李大钊。
预设2：我看到了一个为了革命将生死置之度外的李大钊。
⑤李大钊同志被捕后受到了如此的折磨，但是他依然保持着平静和慈祥的神情。文中这句描写外貌的句子让我们体会到了李大钊坚贞不屈的革命品质和大无畏的革命精神。　
（4）课件展示描写李大钊语言的句子。 　　
“她是我最大的孩子。我的妻子是个乡下人。我的孩子年纪都还小，他们什么也不懂，一切都跟他们没关系。”
①读这句话，思考：你从这句话中感受到了什么？
②学生读句子，独立思考。
③小组交流讨论。
④集体汇报：
预设：我从这句话中感受到了李大钊对家人的爱护。
⑤教师小结：从上面的资料中我们了解了李大钊同志被捕后遭受了敌人的酷刑。但是在这样的情况下他仍然能够保持着沉着冷静的态度。这段话中李大钊出处维护着自己的家人。孩子小，妻子是乡下人，什么都不懂，一切都和他们没关系。这些句子让我们感受到了李大钊对家人的关爱，为我们展示了一个慈父的形象。
（5）从上面这些描写人物言行、神态、外貌的句子中你看到的是一位怎样的李大钊呢？ 　　
①学生独立思考。
②吓阻讨论交流。
③集体汇报。
预设1：我看到了一个忠于革命的李大钊。
预设2：我看到了一个坚贞不屈的李大钊。
预设3：我看到了一个临危不惧的李大钊。
预设4：我看到了一个具有大无畏的革命精神的李大钊。
④教师小结：本文作者通过语言、动作、神态和外貌描写给我们展示了一位忠于革命，面对敌人坚贞不屈、无所畏惧的李大钊，同时还让我们感受到了李大钊同志既是一个伟大的革命家又是一位慈祥的父亲。这样的描写把李大钊的形象深深地烙印在了我们的心中。
板块三 关注开头语结尾，体会首尾呼应的作用
　　1.默读课文结尾部分，边读边思考：在得知李大钊牺牲的消息之后，他的家人是如何度过的呢？
（1）学生自读课文，边读边思考，教师巡视，适时指导。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报。
预设：全家人是在悲痛之中度过的。并且永远铭记着4月28日这一天。
2.默读课文开头，和课文的结尾对比一下说说自己的发现。
预设：这两处都写到了李大钊同志被害的日子——4月28日。
3.思考：作者为什么要这样写？这样写有什么好处？
（1）学生独立思考，教师巡视适时指导。
（2）集体汇报。
预设：这样写是为了突出中心。
（3）教师小结：4月28日这一天是作者终生难忘的日子。因为在1927年的这一天她失去了慈祥的父亲。这一天同时也是全体中国人民难忘的日子，因为在这1927年的这一天我们失去了一位杰出的革命者。
板块四 学习“阅读链接”，感受革命品质
1.课件展示“阅读链接”中的《囚歌》。
（1）自读《囚歌》，把诗歌读通顺。
（2）资料简介。
叶挺（1896年9月10日—1946年4月8日），男，汉族，中共党员。 原名叶为询，字希夷，广东归善县（今惠阳区）客家人。中国人民解放军创始人之一、新四军重要领导者之一，著名军事家、政治家。
所在的国民革命军第四军在北伐中被誉为“铁军”参与指挥南昌起义并出任前敌总指挥，参加广州起义时任起义军工农红军总司令，抗日战争中又出任新四军军长，皖南事变中被国民党扣押，他拒绝蒋介石的威逼利诱，写出了著名的《囚歌》以明志；抗战胜利后，获救出狱后被中国共产党重新接纳为党员。946年4月8日与夫人李秀文以及秦邦宪、邓发、王若飞等同志在返回延安途中，不幸空难。
创作背景：
1941年1月，作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中叶挺受尽各种苦刑，仍坚贞不屈。于1942年，他写下了这首《囚歌》。
皖南事变：国民党反动派1941年在皖南有预谋地围袭新四军的事件。1940年10月19日，何应钦、白崇禧以国民党政府军事委员会正副参谋总长的名义，向朱德、彭德怀、叶挺发出代电（即“皓电”），强令黄河以南的八路军、新四军于1个月内开赴黄河以北。朱德等于11月9日复电（即“佳电”），驳斥了国民党顽固派的荒谬命令和对共产党及其领导的军队的诬蔑，同时为顾全抗日大局，表示可以将皖南新四军移到长江以北。1941年1月4日新四军军部所属部队9000余人奉命北移，从云岭驻地出发绕道前进。1月6日，行至皖南泾县茂林地区，突遭国民党第三战区顾祝同、上官云相指挥的7个师8万多人的拦击。8日，陷入重围。众指战员在叶挺军长指挥下进行抗击，血战七昼夜，终因众寡悬殊、弹尽粮绝，除约2000人分散突围外，大部壮烈牺牲。军长叶挺与顽军谈判时被扣押，政治部主任袁国平牺牲，副军长项英、参谋长周子昆突围后不幸被叛徒杀害。
17日，蒋介石反诬新四军“叛变”，宣布取消新四军番号，并声称要将叶挺交军事法庭审判。中国共产党对国民党这一暴行进行了针锋相对的斗争。20日，毛泽东以中共中央军委发言人发表谈话，揭露国民党反动派破坏抗战、实行反共的罪恶阴谋，提出取消17日反动命令、惩治祸首、废止国民党一党专政和实行民主政治等要求。 　　
（3）谈谈自己读了这首诗之后的感受。
预设：
我从这首诗中感受到了革命者无所畏惧的大无畏的革命精神。
（4）配乐朗读这首诗。
2.布置作业。
（1）查阅资料，找一找刘胡兰、董存瑞、飞夺泸定桥的红四团、黄继光、邱少云、杨根思等革命先烈的事迹。
（2）完成《典中点》相关练习。
【设计意图：查阅资料，然学生由课内走向课外拓宽知识面，加深对课文内容的理解，培养学生爱国主义精神。同时真正体现了大语文教学观。】
板书设计
铭记被难日：1927年4月28日
(
忠于革命
坚贞不屈
) 被捕前：形势严峻、留守北京——忠于革命
十六年前的回忆 被捕时：不慌不忙、处变不惊——视死如归
被审时：平静慈祥、安定沉着——坚贞不屈
被害后：家人悲痛、永远铭记——激励后人
教学反思：
教学过程按设计进行，抓住了重点，引导学生在自由阅读的基础上，结合资料独立思考养成了合作学习的好习惯教学中抓住了描写人物的言行、神态、外貌的语句体会人物的品质这一重点，较好的实现了重点突破。而且在教学中较好地体现了语文的人文性与工具性的统一，从而使学生将语文和相关的知识内化为自己的语文和思想认识，实现了教学目标。
12. 为人民服务
【教学目标】
1.会写“彻、迁”等9个生字，会写“彻底、死得其所”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第2—3自然段。
3.理解课题对全文的统领作用，把握各部分之间的内在联系。
4.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
【教学重点】
理解课题对全文的统领作用，把握各部分之间的内在联系。
【教学准备】多媒体课件；
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.会写“彻、迁”等9个生字，会写“彻底、死得其所”等词语。
2.知道课文围绕“为人民服务”讲了哪几个方面的意思。
3.厘清课文脉络，把握各部分之间的内在联系。
板块一 视频激趣，导入新课
1.多媒体播放国庆七十周年阅兵式片段。
同学们，听，此时此刻“为人民服务”的声音回荡在天安门广场的上空。这口号从上世纪开始至今，历经几十年风风雨雨依旧永恒不变！这就是我们本节课要学习的课文的题目——《为人民服务》。
2.课件展示《开国大典》课文插图。
你还记得图片中的这个人吗？他在做什么？
预设：它就是伟大领袖毛主席。他在开国大典上宣布——
课件出示：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！
多媒体播放配乐朗诵《七律·长征》视频，边听边想：这首诗中哪一句抒发了红军展示大无畏的豪情？
预设：红军不怕远征那，万水千山只等闲。
3.资料简介。
（1）作者简介：
毛泽东（1893——1976），字润之，笔名子任，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。马克思列宁主义者，伟大的无产阶级革命家、政治家和军事家，中国共产党、中国人民解放军和中华人秘共和国的主要缔造者和领袖，诗人，书法家。主要作品编入《毛泽东选集》《毛泽东文集》。
（2）写作背景：
1944年9月8日，即张思德牺牲后3天，中央直属机关在延安凤凰山脚枣园操场上为他举行了约千人的追悼会，毛主席亲笔写了“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”的挽联。下午一点多，毛主席迈着沉重的步子走上祭台，作了题为“为人民服务”的演讲。毛主席的讲话，是深知张思德的经历有感而发。张思德是革命队伍中的普通一兵，在战斗部队打过仗、负过伤，在大生产运动中纺过线、烧过炭；从战士到班长，再从班长到战士，一切从人民利益和党的需要出发，干一行爱一行专一行，其高尚品质十分可贵。毛泽东在演讲中称赞：“张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”
毛主席的演讲正值抗日战争走向胜利的关键阶段，此时阐明党和人民军队的宗旨，对鼓舞群众斗志、促进人民团结有着特殊的意义。从此，“为人民服务”这句话流传开来，既为党和军队指明了方向，又为党和军队赢得了千千万万民众的信任。直到今天，在中国武装力量的队列中，仍有着这样标准的口号——“同志们辛苦了！”“为人民服务！”。
（3）播放电影《张思德》片段，边看边思考：电影中的哪个镜头深深打动了你？
4.张思德同志是为救战友而牺牲的。我们在预习课文的时候会发现：课文通篇没有具体介绍张思德的事迹。那么毛主席是如何评价张思德同志的？除此之外，毛主席还讲了哪些内容呢？今天就让我们带和这些问题走进课文《为人民服务》之中，去深入了解一下吧。
【设计意图：影视资料＋文字资料＋图片资料生动的还原了故事发生的时代和作者生活的时代，为学生理解课文内容做好了铺垫。最后的问题又激起学生学习课文的兴趣，为学好本课做了心理上的充分准备。】
板块二 初读课文，解决字词
　　1．根据要求自读课文。
　　（1）自读课文，读准字音、读通句子。
　　（2）勾画出不懂的词语，不懂的地方多读几遍。
　　2．解决字词。
（1）课件展示带生字的词语，要读准字音。
彻底 司马迁 泰山 鸿毛
压迫 批评 目标 牺牲
炊事员 送葬 追悼会　　
①指名读词语。
②纠正易错音。
“彻”翘舌音；“迁”三拼音节；“迫”多音字，在这里读pò；“炊”翘舌音，前鼻音；“葬”平舌音，后鼻音；“悼”读“dào”，不要读成“diào”。
（2）理解词语的意思。
课件展示词语：
彻底、利益、鸿毛、法西斯、卖命、剥削、批评、兴旺、解放、奋斗、牺牲、最到会、寄托、哀思、死得其所
①指名读这些词语。
②用多种方法理解词语的意思。
（3）指导书写。
①讲解注意点：
“泰”下部是“氺”不要写成“水”或“禾”。“牺”右部是“西”不要多谢一横写成“酉”；“葬”中间的“死”要写的扁一些，下部的“廾”第二笔是撇，不是竖。
②老师范写（使用课件中的生字动画）。
③学生练写，教师巡视，适时指导。
④师生互评。
⑤学生修改。
【设计意图】解决了生字词为理解课文扫除了障碍。　
板块三 再读课文，理清脉络
　　1．再读课文，边读边思考：课文围绕“为人民服务”主要讲了哪几方面的意思？
（1）学生自读课文，边读边思考，教师巡视，适时指导。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报。
预设1：第一自然段写的是：我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底得为人民的利益工作的。
预设2：第二自然段写的是：人总是要死的，但死的意义有不同。
预设3：第三自然段写的是：不要怕别人的批评，不要怕别人指出我们的缺点。
预设4：第四自然段写的是：在困难的时候，我们要看到成绩和光明。
预设5：第五自然段写的是：对于死去的同志，不管是谁，都要给他送葬、开追悼会。
　　2.再读课文，想一想第2——5自然段分别表达了作者什么样的观点呢？
（1）学生自读课文，联系刚才的回答，边读边思考。教师巡视，适时指导。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报：
预设：第二自然段写的是如何对待死亡，第三自然段写的是如何对待批评，第四自然段写的是如何对待困难，第五自然段写的是如何对待死去的同志。
　　3.归纳总结：课文讲了哪几方面的意思？
预设：课文围绕“为人民服务”讲了以下三个方面的意思：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；
二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；
三是提高勇气、克服困难、互相爱护、搞好团结,使整个人民团结起来。
【设计意图】围绕“为人民服务”设计阅读话题，层层递进。在丰富感悟的同时，梳理课文的脉络。
板块四 借助资料，理解课题含义
1.默读课文，边读边画出文中提到张思德同志的句子。
（1）学生自读课文，边读边画，老师巡视，适时指导。
（2）小组讨论交流。
（3）集体汇报。
预设：张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。（第一自然段最后一句话）张思德同志是为人民的利益而死的，他的死就比泰山还重。（第二自然段最后一句话）
2.毛主席为什么在演讲中只有两句话提到了张思德同志呢？下面我们先来了解一下当时的历史背景。
课件出示背景资料。
（1）学生边读资料便于同桌交流：当时我们的队伍中存在着哪些问题？
（2）小组交流。
（3）集体汇报。（课件出示）
归纳：①有些同志认为张思德死得不值得。②不爱听批评。③影响团结。
（4）思考：现在大家知道为什么毛主席在张思德同志的追悼会上的演讲只有两句话提到了张思德同志了吧。
预设：毛主席针对当时革命队伍中存在的问题进行了这次题为《为人民服务》的演讲。这是毛主席舀号召革命队伍中每一个通知都要向张思德同志学习。学习他全心全意为人民服务的精神。
3.理清文章脉络。
师：毛主席的这次演讲目的是要号召革命队伍中的全体同志学习张思德同志全心全意为人民服务的精神，那么毛主席是怎样来阐述自己的观点的呢？请大家默读全文，尝试着用“因为……所以……”这个表示因果关系的关联词来说一说。
（1）学生默读课文思考，教师巡视，适时指导。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。
预设1：因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观。
预设2：因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的。
预设3：因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们要提高勇气、克服困难。　　
预设4：因为我们是全心全意为人民服务的，所以我们给死去的同志开追悼会，寄托哀思，使人民团结起来。
　　3.小结。
　　通过本节课的学习，我们了解了课文的写作背景，理清了课文脉络。下节课让我们继续学习本课，学习一下毛主席是怎样一步步把自己的观点阐述清楚的。
4.作业：
（1）抄写本课生字、生词。
（2）完成《点拨》和《典中点》中相关的练习题。
（3）阅读课后的“阅读链接”。
第二课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。背诵课文第2—3自然段。
2.理解课题对全文的统领作用，把握各部分之间的内在联系。
3.结合“阅读链接”，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。
板块一 复习巩固，导入新课
1．出示带有生字的词语。（课件出示）
彻底 司马迁 泰山 鸿毛
压迫 批评 目标 牺牲
炊事员 送葬 追悼会
（1）指名读词语。
（2）生生评议。
2.快速浏览课文，思考：课文围绕着“为人民服务”讲了哪几个方面的意思？
预设：
一是树立“为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观；
二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的、改正错的；
三是提高勇气、克服困难、互相爱护、搞好团结,使整个人民团结起来。
3. 板书课题：为人民服务。
师：这节课我们重点学习毛主席是如何清楚地阐述“为人民服务”这个观点的。
板块二 品读课文，把握内在联系
　　1．品读第一自然段。
　　（1）默读课文第一自然段，思考：这一自然段的段意是什么？
①默读课文，独立思考，教师巡视，适时指导。
②交流汇报。
预设：提出中国共产党及其领导的革命队伍要完全彻底、彻底地为人民服务的观点。
师：这一观点换句话说就是“为人民服务”，所以这一自然段统领全文。下面的几个自然的要围绕着这一自然段来具体阐述。在议论文中，本段属于提出论点，下面的段落的内容属于具体论证。　　
2.品读第二自然段，体会作者的表达方式。
（1）默读课文第二自然段，边读边思考：这一自然段一共几句话？这几句话之间有什么关系？
①学生默读课文，独立思考。教师巡视，适时指导。
②小组交流。
③集体汇报。
预设：这一自然段共有四句话。第一句话提出了自己的观点——如何看待死亡。第二、三、四句话是对第一句话的解释说明。
（2）课件展示第二句话。
中国故事后有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”
①联系生活实际或已有知识经验思考：什么样的死轻于鸿毛？什么样的死重于泰山？
②独立思考，教师巡视。
③集体交流：
预设1：我读了课后“阅读链接”中的《十里长街送总理》后，懂得了像周总理这样鞠躬尽瘁死而后已的死，重于泰山。
预设2：像李大钊同志那样为了中国的革命事业而献身的死就重于泰山。
预设3：像董存瑞、黄继光、刘胡兰等革命先烈那样的死就重于泰山。
预设4：像电影里的汉奸、叛徒那样的死就轻于鸿毛。
预设5：像社会上那些欺压良善的黑社会的死就轻于鸿毛。
④教师小结：是呀，同学们无论是周总理，还是张思德，或者是李大钊、刘胡兰、董存瑞、黄继光、王二小、叶挺等等这些革命先烈们，他们都是为了人民、为了国家而死的。他们生前都是在全心全意的为人民服务的，所以他们的死就比泰山还重。毛主席在这里引用司马迁的名言来阐明自己的观点的写法叫做引经据典。
（3）课件出示第三句话。
为人民利益而死，就比泰山还要重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。
①默读这句话，思考：毛主席这句话说明了什么？
②默读句子，独立思考。
③集体交流。
预设：毛主席这句话是在具体解释什么样的死比泰山还重，什么样的死比鸿毛还轻。
追问：在这句话中“比泰山还重”的死指的是怎样的死？“比鸿毛还轻”的死值得又是怎样的死？
预设：“比泰山还重”的死指的是“为人民利益而死”；“比鸿毛还轻”的死指的是“替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死”。
师：毛主席通过这句话阐明了“死的意义有不同”这一观点。而且这句话中不仅前后内容意思相对，而且赋予的感情也是有着天壤之别的。想一想：当年毛主席在演讲的时候，谈到这句话的时候会怎样来说呢？
预设：前半句的内容是极力颂扬的，后半句的内容是极为憎恶的。
阅读指导：尝试着用送样的语气读前半句，用憎恶的语气读后半句。
师：快速浏览“阅读链接”，思考：在《十里长街送总理》中，你从哪里感受到了周总理是为人民的利益而死的呢？
预设：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约儿童地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
这句话中人们的动作是那么的整齐划一，就好像有谁在指挥一样，这说明人们是在为总理的逝世而悲痛，都在为能够多看一眼敬爱的总理的灵车而舍不得查一下腮边的泪水。这一切都说明周总理是深得民心的。他之所以如此收到人民的爱戴是因为他是为了人民的利益而死的，所以人民才对自己敬爱的总理有着无尽的不舍。
（4）第四句话毛主席肯定了张思德同志的死比泰山还重。这四句话环环相扣，层层递进，你看：第一句话提出自己的观点——死的意义有不同。第二句话引用古人的话证明自己的观点——人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。第三句话说明不同的人死的意义的区别。第四句话肯定了张思德同志的死比泰山还重。
（5）指导背诵。
点拨：按照“死的意义有不同——引用古人名言——死的意义不同——肯定张思德同志的死”这样的顺序来尝试背诵。
3．阐释用学习第二自然段的方法自学第三——五自然段。
（1）默读课文第三自然段，思考：毛主席是怎样表达自己的观点的？
①自读课文第三自然段，独立思考，教师巡视，适时指导。
②小组交流。
③集体汇报。
预设：现提出自己的观点——有错误不怕别人批评指出，然后用“不管……都……”和“只要……就……”这两个关联词组成的句子进行阐述，最后用李鼎铭先生提出的“精兵简政”这一具体例子进行论证。
（2）自学第4、5自然段。
①自读课文第4、5自然段，独立思考，教师巡视，适时指导。
②小组交流。
③集体汇报。
【设计意图】本环节采用“领——扶——放”的方法，培养了学生自学能力，提高了学生的阅读水平。　
板块三 联系实际，体会“为人民服务”的内涵
　　1．思考：你的身边有没有为人民服务的人呢？如果有请举出一个事例来说明一下。
　　2.学生独立思考，教师巡视，适时指导。
　　3.集体汇报。
预设1：我们的老师默默的奉献着，他用自己的生命照亮了我们成长的道路。这就是在为人民服务。
预设2：交通警察叔叔。他们顶着烈日在马路上指挥交通，是为了保证人们的交通顺畅。这就是为人民服务。
预设3：我们的解放军战士。他们顶风冒雪首位在祖国的边疆，保证了祖国人民有一个安定幸福的生活环境。这就是为人民服务。
预设4：清洁工叔叔（阿姨）。他们为了美化我们的生活环境早早地起床打扫卫生。这就是为人民服务。
　　4.是呀，在我们的生活中我们随处可见全心全意为人民服务的人的身影。我们长大后也要做一个全心全意为人民服务的人。
【设计意图】联系生活实际，从身边的实事入手深刻领会“为人民服务”这五个字的含义，胜于空洞的口号与说教。
5.布置作业：
（1）背诵课文第2、4自然段。
（2）完成《典中点》中的相应习题。
（3）完整地观看电影《张思德》并写一写观后感。
【板书设计】
(
一切为了人民
) 提出论点：完全、彻底地为人民服务
为人民服务 如何对待“死”——为人民利益而死
具体论证 如何对待批评——不怕别人批评
如何对待困难——苦难时看到光明和成绩
如何对待“我们的队伍”里死去的同志——开追悼会
【教学反思】
《为人民服务》是一篇议论文，文章脉络清晰，结构严谨。开篇提出论点，后面的四个自然的进行了具体论证，引用古人名言和李鼎铭先生提出的“精兵简政”这个具体的事例强有力地阐明了自己的观点的正确。
这篇课文的重点是理解课题对全文的统领作用，把握个自然度之间的内在联系。难点是理解“为人民服务”的深刻内涵。在教学中我采用了“领扶放”的教学方法，既培养了学生阅读议论文的能力又掌握了阅读议论文的方法，提高了学生的阅读水平。在一点就是从生活实际入手，引导学生领会“为人民服务”的深刻内容取得了意想不到的效果。这是本节课最成功的地方。本节课的缺点是资料的使用还不够运用自如，稍显呆板。
13.董存瑞舍身炸暗堡
【教学目标】
1.能正确读写“接二连三、惊天动地、昂首挺胸”等词语。
2．默读课文，了解董存瑞是一个怎样的战士。
3．关注人物神态、言行描写，体会这些描写对刻画人物的作用。
【教学重点】
关注人物神态、言行描写，体会这些描写对刻画人物的作用。
【教学准备】多媒体课件
【教学课时】1课时
【教学过程】
板块一 视频激趣，导入课题
1.多媒体播放老电影《董存瑞》炸暗堡片段。
师：同学们，这个视频片段播放的是战斗英雄董存瑞通知为了解放隆化城不惜以自己的生命为代价给大部队冲锋打开了前进的道路。这段视频播放的内容就是我们本课要学习的课文——《董存瑞舍身炸暗堡》。
2.板书课题。齐读课题。
正音：“炸”翘舌音；“暗”零声母音节；“存”平舌音，前鼻韵母。
3.资料简介。【出示课件】
董存瑞（1929年10月15日～1948年5月25日） ，男，汉族，河北省张家口市怀来县人，中国共产党党员。
董存瑞出身于贫苦农民家庭。抗日战争时期，当过儿童团长，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追捕，被誉为“抗日小英雄”。1945年7月参加八路军，任某部6班班长。1947年3月加入中国共产党。他军事技术过硬，作战机智勇敢，在一次战斗中只身俘敌10余人。先后立大功3次、小功4次，获3枚“勇敢奖章”、1枚“毛泽东奖章”。
1948年5月，中国人民解放军攻打隆化城的战斗中他敌人碉堡被炸毁，以自己 的生命为部队开辟了前进道路，牺牲时年仅19岁。
故事背景：
1948年5月，为了配合即将开始的辽沈战役，东北人迷解放军第11纵队奉命攻打河北隆华，以打通前往东北的通道。5月25日下午3点30分，攻打隆华的第二次总攻开始，六连战士向隆化中学发起冲锋时，突然遭到一座桥型暗堡的疯狂扫射。眼见战友们不断在枪声中倒下，19岁的董存瑞挺身而出，冲向暗堡。
师：今天就让我们一起走进课文去看一看董存瑞是一位怎样的战士吧。
【设计意图】视频导入，激起学生学习的兴趣，同时让学生在画面的影响下为深入理解文字做好铺垫。
板块二 初读课文，整体感知
　　（一）初读课文，掌握字词
　　1.自读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语。
（1）自读课文，读准字音，读通句子。
（2）指名读课文，纠正字音。
“匍、匐”为平舌音，“郅、哧”为翘舌音，整体认读音节；“凹”是零声母音节。
2.出示词语。
震撼 暗堡 战壕 匍匐 惊天动地
昂首挺胸 地动山摇
3.指名读词语，相机解释词语。
　　（二）再读课文，理清顺序，感知文意。
　　1.朗读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
　　（1）自读课文，边读边思考，教师巡视，适时指导。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。
预设：本文写了董存瑞舍身炸暗堡的故事。
　　2.思考：课文是按照什么顺序来写的？
　　预设：课文是按照事情发展的顺序来写的。
板块三 研读课文，重点探究
　　（一）学习第一自然段。
1.默读课文第一自然段，边读边思考：董存瑞为什么要去炸暗堡？
（1）学生自读，独立思考。教师巡视，适时指导。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。
预设：因为敌人的暗堡封锁了我军前进的道路。
2.追问：敌人的暗堡是怎样封锁我军前进的道路的？
（1）再读课文，边读边画。
（2）集体汇报。
预设：敌人在桥的两侧筑了墙，顶上加了盖构成一座暗堡，从这座暗堡里向外喷吐着火舌把冲锋的部队压在一个小土坡下面，抬不起头来。
3.这时候，我军应该怎么办呢？
预设：炸掉敌人的暗堡。
师：那么谁去炸掉敌人的暗堡的？他在炸暗堡的过程中又是怎么做的呢？下面让我们继续学习本课的第2——7自然段。
（二）学习第2——7自然段。
1.默读课文第2——7自然段，边读边画出描写董存瑞言行、神态的句子。
2.学生自读课文，边读边画。教师巡视，适时指导。
3.小组交流。
4.集体汇报。
课件展示：
（1）描写言行的句子
①他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它。”
“跑”“坚决”“我去炸掉它”表现了董存瑞在危险面前毫不退缩，不怕牺牲的精神。
②董存瑞抱起炸药包，郅顺义背起两兜手榴弹，同时跃出战壕，冲了上去。他们互相配合，郅顺义扔一阵手榴弹，董存瑞就向前跃进几步；郅顺义再扔一阵，董存瑞再跃进几步。
“跃出”“冲”“跃进”说明在战友的掩护下，董存瑞快速接近敌人的暗堡，表现了他勇敢、不怕牺牲的精神品质。
③董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚了好几米。
“忽左忽右”“匍匐前进”“向前滚了好几米”表明董存瑞不断改变前进的方式，避开敌人的射击，表现了他的机智、勇敢。
④董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。
“昂首挺胸”“站”“托”“顶住”“猛地一拉”生动再现了董存瑞炸暗堡的过程，说明他不怕牺牲，毫不犹豫，把自己的生命置之度外。
（2）描写神态的句子。
①董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。
“瞪”表明，董存瑞心中充满了对敌人的仇恨，恨不得马上去炸掉敌人的暗堡，为下文描写董存瑞舍身炸暗堡做了铺垫。
②火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
“挺立”“坚毅的光芒”表现了董存瑞不怕牺牲的光辉形象。
5.再读描写董存瑞言行、神态的句子，思考：董存瑞是一个怎样的战士？
（1）学生独立思考。
（2）集体汇报。
预设：董存瑞是一个勇敢顽强、不怕牺牲、热爱祖国的战士。
师：学到这里，同学们你们是笔试被董存瑞为了人民的解放事业而献身的精神所感动？你的心里是否充满了对英雄的崇敬之情？下面让我们怀着这种崇敬的心情再来朗读课文吧。
6.小结：为了炸掉敌人的暗堡，打通进攻敌军司令部的道路，董存瑞毫不犹豫用手托起炸药包，炸掉了敌人的暗堡。他的这种大无畏的革命精神值得我们学习。正如《为人民服务》一文中毛主席说的那样，董存瑞的死是重于泰山的。因为他是为人民的利益而死的。我们要学习董存瑞不怕牺牲，热爱祖国的革命精神，努力学习，报效祖国。
　　【设计意图】抓住任务言行、神态的描写，走进人物内心深处，触摸人物的心灵，感悟人物的思想品质。把空洞的文字变成真实可感的活生生的人物形象，有利于理解课文内容，感悟课文主旨。
【板书设计】
几条火舌
封锁道路 一座桥上
暗堡 两侧筑了墙
顶上加了盖
(
机智勇敢
不怕牺牲
热爱祖国
) 请求炸暗堡 我去炸掉它
跃出、跃进、匍匐前进
董存瑞舍身炸暗堡 舍身炸暗堡 冲到桥下 滚好几米
无法炸毁 一人多高
光滑的斜坡
炸毁暗堡 牺牲自我 托起
顶住 猛拉
前进的道路炸开了
解放隆化 消灭了全部敌人
胜利的红旗迎风飘扬
【课后反思】
《董存瑞舍身炸暗堡》通过叙述董存瑞舍身炸暗堡的事，表现了董存瑞机智勇敢、不怕牺牲、热爱祖国的革命精神。
这篇略读课文是一篇记叙文。故事发生的年代距离学生实际较远，学生理解起来有一定的困难。所以在教学过程中我先以电影《董存瑞》中炸暗堡的频段引入新课，然后通过资料介绍让学生对当时的时代背景有一个大致的了解，为理解课文内容，感悟人物形象做了铺垫。在教学过程中以读代讲，以读促悟，在品悟文中对人物的言行、神态描写的语句中，体会人物的感情，感悟人物的形象。最后联系《为人民服务》中毛主席对“为人民的利益而死，就重于泰山”的论述，帮助学生树立正确的人生观和价值观。不足之处：若在结尾处拓展一下英雄人物的故事和时代背景会更好。
综合性学习：奋斗的历程
【活动目标】
1.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享阅读收获。
2．能搜集、研读红色诗词，和同学合作制作一本诗集。
3.能选择合适的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。
【教学重点】
1.能综合运用学过的方法阅读“阅读材料”，和同学分享阅读收获。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
3课时。
第1课时
课时目标
1.能围绕单元活动主题，结合“阅读材料”开展“阅读分享会”。
2．能根据活动主题搜集和整理反映我们党奋斗的历程的资料。
【教学过程】
板块一 视频激趣，引入新课
1.多媒体播放《歌唱祖国》MV。
（1）同学们你们看了这一段视频之后有什么感想呢？
预设：我们的祖国发生了很大的变化。
（2）课件出示歌词：
师：你读了歌词之后结合看到的画面，你又有什么感想呢？
预设：我们伟大祖国的繁荣富强来之不易。
2.小结导入：翻开我国百年风云激荡的历史篇章，中国共产党忠实实践初心使命，团结带领全国各族人民，在中国这片广袤的土地上，绘就了人类发展史上波澜壮阔的壮美画卷。让我们围绕“奋斗的历程”这个主题，开展一次综合性学习活动，继承光荣传统，创造美好未来。
【设计意图】MV的使用，让学生如身临其境般感受到祖国天翻地覆的变化，触动心灵，为下面的学习做好了思想准备。
板块二 精心归纳，阅读分享
　　1.自主阅读课本第68页“○开展阅读分享会”的文字材料，边读边梳理：我们已经学过哪些阅读方法？
（1）自读材料，独立梳理。　　
（2）小组交流。
　　（3）集体汇报。
预设1：抓住关键句，把握文章的主要观点。
预设2：关注外貌、神态、言行描写，体会人物的内心品质。
预设3：查找相关资料，加深对文章内容的理解。
预设4：体会场景、细节描写中蕴含的感情。
预设5了解故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容。
2.阅读“阅读材料”，开展阅读分享。
　　（1）自读“阅读材料”，想一想每篇阅读材料适合用哪一种或几种方法来阅读。
①学生自主阅读，独立思考。
②小组交流。
③集体汇报。
预设1：阅读《毛主席在花山》这一课的时候我们可以用：关注外貌、神态、言行等描写，体会人物内心和品质的阅读方法。
预设2：在阅读《毛主席在花山》这一课的时候可以用：关注主要人物和事件，把握文章的主要内容的阅读方法。
预设3：在阅读《十里长街送总理》这一课的时候我们也可以用：关注外貌、神态、言行等描写，体会人物内心和品质的阅读方法。
预设4：在阅读《十里长街送总理》这一文的时候也可以用：体会场景、细节描写中蕴含的感情的阅读方法。
预设5：阅读《飞夺泸定桥》一文的时候可以用：体会场景、细节描写中蕴含的感情的阅读方法。
预设6：在阅读《飞夺泸定桥》这一课的时候也可以用：了解故事的起因、经过和结果，把握文章的主要内容的阅读方法。
预设7：阅读《伟大的友谊》这一课的时候可以用：抓住关键句，把握文章的主要观点的阅读方法。
预设8：阅读《狱中联欢》这一刻的时候可以用：体会场景、细节描写中蕴含的感情的阅读方法。
预设9：阅读《伟大的友谊》这一课的时候可以用：抓住关键句，把握文章的主要观点的阅读方法。
预设10：诵读《囚歌》这首诗的时候可以用：查找相关资料，加深对文章内容的理解的阅读方法。
预设11：在阅读《春天的故事》这首歌词的时候也可以用：查找相关资料，加深对文章内容的理解的阅读方法。
（2）再读“阅读材料”想一想你从中体会到怎样的思想感情？
①学生自读阅读材料，独立思考。
②小组交流。
③集体汇报。
预设1：《毛主席在花山》表现了毛主席与群众心连心、处处为群众照相的思想品质以及平易近人、和蔼可亲的态度。
预设2：《十里长街送总理》抒发了人民群众沉痛哀悼、深切怀念周总理的强烈感情。
预设3：《飞夺泸定桥》表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神和英雄气概。
预设4：《狱中联欢》表现了共产党人坚定的革命信念和乐观主义精神。
预设5：《伟大的友谊》讲述了马克思和恩格斯在共产主义事业上不分你我、互相帮助、互相关怀、亲密合作的故事，表现饿了他们之间的伟大友谊。
预设6：《囚歌》是一首用生命和热血写成的诗，表达了诗人蔑视敌人、视死如归、忠于党忠于革命的思想感情。
预设7：《春天的故事》表现了人民群众对改革开放的拥护和对邓小平同志的崇敬之情，表达了老百姓的真正心声。
3.课堂小结：阅读没有固定的方法。我们在阅读的时候一定要根据具体的文章来选择最合适的方法。因为阅读本身就是一个极具个性化的过程，无论用什么方法只要我们通过你选择的方法理解了文章的内容就达到了目的。
【设计意图】本环节设计让学生先梳理方法然后灵活运用方法并分享自己跌阅读所得，实现了有理论到实践再到理论的过程，提高了学生的阅读水平。
4.布置作业：课下搜集和整理反映我们党奋斗的历程的资料，准备下节课上课时使用。　　
第2课时
课时目标
1. 能围绕活动主题，交流搜集和整理反映我们党奋斗的历程的资料。
2.能搜集、研读红色诗词。
板块一 视频激趣，导入新课
多媒体播放《中国人民解放军军歌》MV。
同学们，听，这是多么雄壮、嘹亮的乐曲，看，这是多么雄壮的队伍。这就是我们的中国人民解放军。这是威武之师自从八一南昌起义以来，在中国共产党的领导下历经千辛万苦，终于解放了全中国，让天下受苦受难的贫苦打中翻身当家做了主人。我们今天才会过上这么幸福的好日子。同学们在课下都搜集了相关的资料了吧？下面我们就把自己搜集的资料分享一下吧。
【设计意图】视频引入，创设良好的情境，为下一步的分享资料做好铺垫。
板块二 资料分享，感悟艰辛
1.小组交流，推荐优秀的资料等待集体分享。
（1）小组交流。
（2）老师巡视，适时指导。
2.集体分享。
预设1：中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日至8月初在上海法租界望志路106号（现兴业路76号）和浙江嘉兴召开。上海的李达、李汉俊，北京的张国焘、刘仁静，武汉的董必武、陈潭秋，长沙的毛泽东、何叔衡，广州的陈公博，济南的王尽美、邓恩铭，旅日的周佛海，以及由陈独秀指定的代表包惠僧出席会议，代表全国50多名党员。共产国际代表马林和尼克尔斯基也出席了大会。
预设2：八一南昌起义，又称南昌起义或者八一起义，指在1927年8月1日中共联合国民党左派，打响了武装反抗国民党反动派的第一枪，揭开了中国共产党独立领导武装斗争和创建革命军队的序幕。
1927年8月1日，中国共产党领导部分国民革命军在江西省南昌市举行的武装起义。
起义由周恩来、贺龙、李立三、叶挺、朱德、刘伯承、谭平山领导。1933年7月11日，中华苏维埃共和国临时中央政府根据中央革命军事委员会6月30日的建议，决定8月1日为中国工农红军成立纪念日。从此，8月1日成为中国工农红军和后来的中国人民解放军的建军节。
预设3：秋收起义是毛泽东在湖南东部和江西西部领导的工农革命军（即红军）举行的一次武装起义。1927年7月15日，汪精卫控制下的武汉国民政府公开宣布“分共”，背叛了革命。中国共产党从此转入地下，轰轰烈烈的大革命失败了。1927年8月7日在汉口召开紧急会议，确定了开展土地革命和武装反抗国民党反动派的总方针，决定在群众基础较好的湘鄂粤赣四省发动农民举行秋收起义。
1927年9月9日，湘赣边界秋收起义按预定计划爆发。9月19日，秋收起义部队在文家市会师，毛泽东主持前委会议，及时作出从进攻大城市转向农村进军的决定，初步形成了农村包围城市的战略思想。秋收起义是继南昌起义之后，中国共产党领导的又一次著名的武装起义，是中共党史军史上的三大起义之一。中国人民革命史开始了具有决定意义的新起点。
虽然秋收起义结果是失败的，但它却开创了一条新的道路，也开辟了第一个在农村的根据地，为后来各地工农红军和农村革命根据地的大规模发展奠定了基础。
秋收起义是中国共产党第一次在武装斗争中公开打出了自己的旗号，人民军队历史上第一面军旗（带有镰刀、斧头、五角星的工农革命军军旗）的诞生，在全国人民面前彰显了中国共产党独立领导革命战争的决心。。
预设4：井冈山会师，是指1928年4月28日（三月初九）毛泽东率领的秋收起义部队，和朱德、陈毅领导的湘南起义和南昌起义部分部队在井冈山（原宁冈县龙市镇）胜利会师，是中国人民解放军建军史上的重要历史事件。
井冈山会师后根据中共湘南特委决定，两军合编为工农革命军第四军。壮大了井冈山的革命武装力量，对巩固扩大全国第一个农村革命根据地，推动全国革命事业的发展，具有深远的意义。
预设5：长征：土地革命战争时期，中国工农红军主力撤离长江南北各苏区，转战两年，到达陕甘苏区的战略转移行动。
1934年10月，第五次反“围剿”失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。
长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700多座县城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃国民党军数百个团，期间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面军于1935年10月到达陕北革命根据地，与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会宁地区，同红一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。
预设6：平型关大捷（又称平型关战斗、平型关伏击战），是指1937年9月25日，八路军在平型关为了配合第二战区的友军作战，阻挡日军攻势，由115师师长林彪、副师长聂荣臻指挥，充分发挥近战和山地战的特长，首次集中较大兵力对日军进行的一次成功伏击战，八路军在平型关取得首战大捷。
该战是八路军115师师长林彪率领所部，根据中共中央军委的指示临危出征，与日本号称“钢军”的板垣征四郎第5师团第21旅团一部及辎重车队浴血死拼取得的首战胜利，有力配合了阎锡山负责的第二战区正面战场的防御作战，迟滞了日军的战略进攻，打乱了敌人沿平绥铁路右翼迂回华北的计划，是八路军出师以来打的第一个大胜仗。
预设7：1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立。此前，中国人民政治协商会议第一届全体会议于9月21日至30日举行。会议通过起临时宪法作用的《中国人民政治协商会议共同纲领》。10月1日下午2时，中央人民政府委员会举行第一次会议。下午3时，庆祝中华人民共和国中央人民政府成立典礼在北京天安门广场隆重举行。毛泽东主席宣告中央人民政府成立。之后，举行盛大阅兵仪式和群众游行。12月2日，中央人民政府委员会第四次会议决定，每年的10月1日为中华人民共和国国庆日。
【设计意图】使用详实的历史资料还原当年艰苦奋斗的革命历程。
3.课堂小结：
同学们，中国共产党领导全国人民历经28年的艰苦卓绝的斗争战胜了日本帝国主义取得了抗日战争的伟大胜利，推翻了压在穷苦百胜头上的“三座大山”让人民翻身做了主人。新中国成立后，我们的党又带领全国人民进行了社会主义建设，进行了改革开放让我们的伟大祖国变得越来越繁荣昌盛。作为新时代的小学生，我们应该紧密团结在以习近平总书记为首的党中央中卫，努力学习，长大之后为实现伟大的中国梦而努力奋斗。
4.布置作业。
搜集革命烈士写的诗歌或者是歌颂革命烈士的诗歌，或者是革命者写的诗歌，准备下节课制作小诗集使用。
第3课时
活动目标
1.制作小诗集。
2.能选择合适的材料和方式表达自己的心愿，能用修改符号自主修改习作。
【教学过程】
板块一 复习导入
1.课件展示叶挺的《囚歌》：
囚歌
叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬走的洞敞开着，
一个声音高叫着：
爬出来吧，给你自由！
我渴望着自由，
但也深知道——
人的躯体哪能由狗的洞子爬出！
我只能期待着，
那一天——
地下的火冲腾，
把这活棺材和我一齐烧掉，
我应该在烈火和热血中得到永生。
2.指名读、齐读这首诗。
　　3.教师小结：1941年1月，作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营。在狱中叶挺受尽各种苦刑，仍坚贞不屈。这首诗就是叶挺将军在狱中所作。这首诗揭露了国民党反动派的丑恶行径、极端虚弱的本质，表现了革命者的伟大气节，抒发了为革命献身的壮志豪情。全诗明白晓畅，通俗易懂，如脱口而出，但感情炽烈，气势豪迈，意境表达清晰完整。
下面请同学们交流一下自己搜集的革命烈士的诗歌，然后制作我们班的一个小诗集好吗？
板块二 交流资料，制作诗集
　　1.诗歌交流。
预设1：
我的“自白”书
陈然
任脚下响着沉重的铁镣，
任你把皮鞭举得高高，
我不需要什么“自白”，
哪怕胸口对着带血的刺刀!
人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求“自由”；
毒刑拷打算得了什么？
死亡也无法叫我开口！
对着死亡我放声大笑，
魔鬼的宫殿在笑声中动摇；
这就是我——一个共产党员的“自白”，
高唱凯歌埋葬蒋家王朝！
预设2：
就义诗
夏明翰
砍头不要紧，只要主义真。
杀了夏明翰，还有后来人。
预设3：
就义诗
吉鸿昌
恨不抗日死，留作今日羞。
国破尚如此，我何惜此头。
渴饮美玲血，饥餐介石头。
归来报命日，恢复我神州。
预设4：
就义诗
杨超
满天风雪满天愁，革命何须怕断头？
留得子胥豪气在，三年归报楚王仇！
2.分工合作，制作小诗集。
　　（1）以小组为单位筛选革命小诗。
　　（2）班长带领小组长筛选小组选出的革命小诗。
（3）分工合作制作小诗集。
【设计意图】分工合作完成小诗集，既锻炼了学生合作学习的能力又培养了学生集体荣誉感。　　
板块三 联系实际，书写心愿
1. 创设情境，联系实际。
同学们，我们经过两节课的学习，对我们的党奋斗的历程有了一个大致的了解。在这个艰苦的历程中涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物。他们的精神会永远激励着我们前进。此时此刻的你是不是有许多想要说的话？是不是悄悄立下了一个远大的志向呢？下面就请你联系自己的实际情况把自己的心愿写下来吧。
2．阅读教材69页内容。
3.回顾我们以前学过的习作的方法。
（1）确定选材的角度。
（2）选择材料。
（3）确定体裁。可以是记叙文，也可以是诗歌，还可以是书信等。
4.独立完成习作。
　　5.同桌互读，修改习作。
6.小结
鲁迅先生曾经说过：好文章都是改出来的。所以我们要养成习作完成后修改习作的好习惯。
【教学反思】
本次综合性学习耗时三节课，需要学生在课余时间做大量的搜集、整理资料的工作。但是在同学们搜集、整理资料的过程锻炼了他们查找、筛选资料的能力，为落实“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一语文要素提供了广阔的训练平台。小组合作的运用是的学生合作学习的能力得到了极大提高。美中不足的是老师在关键性的点拨方面有蜻蜓点水之嫌。
语文园地
【教学目标】
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
　　2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
　　3.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
　　4.背诵一组有劝勉意义的俗语。
【教学重点】
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处。
2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向。
【教学过程】
板块一 交流平台 学习文章的开头和结尾
同学们，一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣；一个好的结尾，可以增强文章的感染力，令人回味无穷。回顾下面的开头和结尾，你有什么发现呢？
1.自读教材73页的开头和结尾想一下那个自己有什么发现。
（1）学生自读教材内容，边读边思考。
（2）小组交流。
（3）集体汇报。预设1：《十六年前的回忆》的开头和结尾首尾呼应，强调了主题，加深了读者的印象。
预设2：《藏戏》的开头用了反问和排比来技法读者的好奇心，表达了对藏戏的推崇之情。
预设3：《草原》的开头开门见山，直入主题，给人简洁明了的感觉。
预设4：《那个星期天》的结尾把故事含蓄深刻，引人深思。
预设5：《腊八粥》的结尾把故事交代得清楚明了。
【设计意图】遵循“温故而知新”的教育规律，按时学生学习的方法。
2.回顾自己学过的课文，思考：你最喜欢那一篇课文的开头或结尾？这些开头或结尾有什么特点？
　　（1）学生独立回顾思考。
　　（2）全班交流展示。
预设1：我喜欢《观潮》地开头。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”这句话开门见山，直入主题，概括了钱塘江大潮的特点——天下奇观。同时引起读者的兴趣，急于知道为什么

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