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第八课 欧洲的思想解放运动
【教学目标】
本课内容在《普通高中历史课程标准》中的相关要求为“通过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源，认识资产阶级革命的发生和资本主义制度的确立，是近代西方政治思想理念的初步实现。”可见本课内容是理解西方资产阶级革命、资本主义制度联系的前提和基础。根据课标的要求及教科书的叙述，确定本课的教学目标：
1、理解西欧思想解放的历程是由欧洲资本主义萌芽从产生到壮大的经济基础所决定的，学会社会存在决定社会意识的唯物史观方法。
2、学会通过史料阅读了解西欧思想解放运动，理解重大历史是在特定的时空条件下发生的。
3、在对西欧思想解放运动的探究中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。
4、在正确的历史观和方法论的指导下，全面、客观地论述文艺复兴、启蒙运动等内容。
5、能够认识到西欧的人文主义思想是人类文明的优秀思想成果。
【教材分析】
《欧洲的思想解放运动》是《中外历史纲要》（必修下）第四单元中《资本主义制度的确立》第一课的教学的内容。本节内容上承《中古时期的世界》和《走向整体的世界》，下接《资产阶级革命与资本主义制度的确立》。主要包括文艺复兴、宗教改革、近代科学的兴起和启蒙运动四大块内容。把握四大内容之间的逻辑关系是学习本节内容的难点。随着资本主义生产关系萌芽的出现，在意大利首先发生文艺复兴运动，肯定人的价值和尊严，解放人们的思想，推动德国和欧洲其他国家宗教改革运动的发生，进一步解放人们的思想，推动资本主义的发展和民族国家的形成。随着文艺复兴和宗教改革的深入发展，近代科学兴起，削弱了封建专制统治的精神支柱。在此基础上，欧洲掀起了启蒙运动，提倡理性主义，极大地促进了人们思想的解放，为欧美资产阶级革命提供了思想武器。
【学情分析】
高一学生对历史知识理解处于比较粗浅的阶段，很难理解14—18世纪思想解放运动的历史逻辑；加之本课内容涉及面广、时间跨度大、概念多、术语多。这些都是学生理解本课内容的障碍。但本课涉及的图片多，易于激发学生的学习兴趣；且高一的学生思维活跃，好奇心、参与意识、感性认识强，有一定的辩证思维和批判性思维。 因此，在教学过程中通过材料引入、问题设置等情景式教学，引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，构建本课的知识结构，突破重难点。
【教学重点】：欧洲思想解放运动的背景和人文主义者、宗教改革家和启蒙思想家各自的思想诉求。
【教学难点】：了解过了解文艺复兴、宗教改革、启蒙运动与资产阶级革命的历史渊源
【教学方法】
师生问答法、学生自主学习法
教具：多媒体课件
【教学过程】
【单元导入】
教师讲述第三单元的新航路开辟与早期殖民扩张促进了资本主义的资本积累，是从经济角度讲述资本主义制度的逐步确立的条件。而第四单元的第一课讲述了欧洲的思想运动，其中文艺复习、宗教改革和启蒙运动的思想促进了资产阶级革命，从而促进了资本主义制度的建立，第八课是从思想的角度讲述资本主义制度的确立。第九课讲述的资产阶级革命和资本主义制度所蕴含的思想则体现了西方政治思想理念初步建立。
【新课导入】
观察《圣母与圣子》（欧洲中世纪和文艺复兴时期的两张图片）中圣母的形象，你更喜欢哪一个？说说你的理由。
学生活动：学生观察图片，简单交流自己的看法。
教师总结：中世纪欧洲的大多数国家实行“政教合一”体制，基督教在整个社会中有着举足轻重的地位，他们奉行蒙昧主义、禁欲主义和等级观念的政策，以此控制人民的精神生活。因此，此时的圣母是“神”的形象，呆板、肃穆，没有人味、没有人性。文艺复兴时期肯定人的价值和尊严，追求现世幸福生活，因此把“神”画成“人”，赋予圣母和耶酥与人性及人情；洋溢着生活的情趣。这就是人文主义精神的体现。
【新课讲授】
文艺复兴
教师向学生提问何为文艺复兴，引导学生根据书本内容了解文艺复兴的概念。
接着让学生思考：为什么是意大利？为什么是文艺复兴？新思想是什么？教师根据这三个问题展开文艺复兴子目的授课。
问题1 阅读下列两则材料并结合课本，讲述文艺复兴的历史原因。
材料一 随着西欧商品经济的发展以及城市的兴起，资本主义萌芽在西欧特别是意大利背部开始出现。......财富新贵不再容忍封建社会和虚伪的神学教义，他们需要一种新的生活方式与思维方式。
——陈日华《人性的回归：文艺复兴》
材料二 黑死病横扫整个欧洲，使人口减少 1/3，佛罗伦萨也不能幸免…从1300年的人口顶峰的9.5万人暴跌到1340年的3万人。
——王乃耀《文艺复兴早期的佛罗伦萨经济考察》
学生活动：学生阅读材料，进行合作学习、探究学习，然后回答。
教师根据学生的回答总结：（1）经济（根本）：资本主义的萌芽和发展。（2）政治：新兴资产阶级反对教会禁欲主义。（3）社会：黑死病的影响，使人们对宗教信仰进行反思与怀疑。（4）文化因素：西欧文化自身的传承与发展；意大利古希腊罗马文化积淀丰厚；并汲取了大量东方文化养料；意大利聚集了一批具有新思想的学者文人
问题2 【思考点】文艺复兴只是西方古典文化的“再生”吗？ P46
学生活动：思考后回答。
教师活动：根据学生的回答展示课件让学生理解文艺复兴的实质。
教师活动：讲述文艺复兴的精神内核是人文主义，用表格的形式引导学生认识文艺兴的新思想是什么。
教师活动：下面，我们一起来简单梳理一下文艺复兴时期的伟大成就（人文主义的体现）
学生活动：和教师共同根据书本梳理表格内容。
教师活动：向学生展示文艺复兴时期作品的图片。
教师活动：结合材料和所学知识，归纳文艺复兴的影响？
积极;①一定程度上冲击了封建秩序；②解放了长期被宗教戒律压抑和禁锢的人性；
③开始更多地关注人本身与现世世界 。消极；①对人文主义的过分推崇，造成个人私欲的膨胀和社会的动荡；②仅局限于上流社会和知识阶层；
.宗教改革
教师活动：引导学生根据书本梳理宗教改革的性质及背景。
性质：是16世纪新兴资产阶级掀起的一场在宗教外衣掩饰下的反封建统治和罗马神权统治的思想政治运动，也是各国反对天主教会的社会运动。背景：①经济（根本）：天主教会阻碍西欧资本主义发展；②政治：西欧王权强化，民族国家逐步形成；③思想：文艺复兴解放思想，冲击天主教会权威；④导火索：1517年教皇兜售赎罪券（直接原因）
学生活动：根据课本回答宗教改革的性质及背景。
教师活动：引导学生根据课本内容，归纳马丁路德思想主张及影响。并讲述从宗教改革前的因形称义到因信称义的变化，指出人可以和上帝直接对话的转变。
主张： 1.路德认为人的灵魂获救靠自己；2.上帝面前人人平等； 3.主张建立独立的民族教会和廉俭教会；4.力主用民族语言进行宗教活动。影响：进一步解放了人的思想。德国宗教改革形成了路德派新教。
学生活动：根据课本回答马丁路德思想主张。
教师活动：利用地图向学生展示宗教改革的进一步扩展。指出与文艺复兴相比，宗教改革有着更广泛的社会阶层参与。
教师活动:引导学生根据课本回答宗教改革的影响。
学生活动:根据课本回答。
近代科学的兴起
教师活动：阅读课本梳理下表的内容并回答近代科兴起的意义
代表人物 国家 成就 意义
哥白尼
牛顿
学生活动：根据书本梳理表格内容。
教师活动：教师展示启蒙运动的概念、背景，性质，精神内核政治主张以及出示启蒙运动代表人物的相关著作上的思想，然后结合课本归纳启蒙思想家的代表人物如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德、亚当.斯密的的主张。
领域 国家 代表人物 思想政治
政治 主张 法国 伏尔泰
孟德斯鸠
卢梭
经济主张 英国 亚当.斯密
哲学主张 德国 康德
教师活动： 结合书本探讨启蒙运动的历史意义。并出示法国《人权宣言》、美国《独立宣言》和1787年美国宪法中含有的启蒙运动思想的片段和图片。出示材料引导学生认识启蒙运动对近代中国的影响。
材料：80年来，中国人从“师夷长技以制夷”开始，进而“中体西用”，进而自由、平等、博爱，进而民主和科学，在这个过程中，中国人认识世界同时又认识自身，其中每一步都伴随着古今中西新旧之争。
——摘自陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
材料：法国国王路易十六在押上断头台前恍然大悟：“原来是伏尔泰、卢梭亡了法国！”引导学生得出思想解放是社会变革的先导。
（1）启蒙运动进一步解放了人们的思想，为资本主义制度的建立作了理论准备和舆论宣传。为资产阶级革命提供了思想武器
（2）启蒙运动，直接推动了美国独立战争和法国大革命，有助于在这些国家建立资产阶级统治。
（3）启蒙思想也成为殖民地半殖民地人民争取民族独立的精神武器。
教师活动:讲述近代西欧的思想解放运动，总结本课内容的四个子目内容讲述思想解放是如何推动资产阶级革命和资本主义制度确立的。
教师活动：对本课内容对社会转型做简单的总结。
【板书设计】
【作业布置】：完成相应的练习册。

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