资源简介

《青春萌动》教学设计
【课程标准】
本课具体对应的课程标准是：
健全人格一1.遵守基本的社交礼仪，团结同学，宽容友爱。
健全人格一2.能够自主调控自身的情绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际 关系。
健全人格一3.认识青春期的身心特征,建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。
课标解读：
学生学什么
通过分解课标可知，本课对应的课标条目落实教学中是指：“健全人格一1”需要学生遵 守基本的社交礼仪，团结同学，寛容友爰。“健全人格一2”需要学生能够自主调控自身的情 绪波动，具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系。“健全人格一3”认识青春期的身 心特征，建立同学间的友谊，把握与异性交往的尺度。
学生学到什么程度
课标健全人格一1的知识维度为概念性知识，在认知维度上提出了“知道”的要求，课 标健全人格一2中内容知识维度为程序性知识，在认知维度上提出了“运用”的要求。课标 健全人格_3内容的知识维度为概念性知识和程序性知识，在认知维度上对学生提出了“理 解”和“运用"的要求。
学生怎么学
以大情境统领课堂教学，激发学生的学习动机，促进其思维能力的提升，帮助学生提 高知识的迁移运用能力，进而形成良好的认知结构。并选取贴近学生生活且易于理解和接 受的事例和情境，设置能够调动学生思考和探究欲望的问题和活动，通过活动引领和案例 分析正确理解青春期朦胧的情感，提高与人交往的能力，树立正确的爱情观。
【教材分析】
本课是人教版《道德与法治》七年级下册第一单元《青春时光》的第二课《青春的心弦》的第二框题《青春萌动》。第一单元主题聚焦“青春”，承接七年级上册生命教育的理念 与思想，奠定七年级下册青春的底色。本课以“青春的心弦”为题，帮助学生正确认识和处 理两性之间的性别差异，学会优势互补，同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度； 激励学生自信、自强，敢于面对青春成长的渴望与遐想，在自我探究、自我证明的道路 上，既坚守道德底线，又拥有向往“至善”的精神追求。本框在了解男女生性别差异的基础 上，引导学生懂得与异性交往有利于自己的成长，并掌握与异性交往的原则与尺度；正确 认识异性之间的朦胧情感，树立正确的爱情观。
本框共安排两目内容。第一目“异性朋友”。本目主要帮助学生了解青春期的心理萌动 是正常的，与异性交往，成为朋友，有利于自身的成长；但如果与异性交往的方式方法不 当，也可能给自己带来烦恼。教师要引导学生掌握与异性交往的原则与尺度，让异性之间 的友谊成为青春美好的见证。第二目“异性情感”。本目主要帮助学生知道对异性的朦胧情 感是青春成长的正常现象，但这种朦胧情感不是真正的爱情，引导学生学会理智处理可能 出现的朦胧情感，树立正确的爱情观。
【学情分析】
优势：随着年龄的增长和青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始关注异性， 希望与异性交往，异性同学之间的正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意 识，激发和増强学生的愉悦情绪，激励并强化良好行为，促进个性全面、健康发展。
障碍：对于身处青春期的七年级学生来说，他们对什么是真正的爱情以及爱情所包含 的社会责任和一无所知或知之甚少，异性同学之间的交往如果处理不当也会产生一些不良 情绪和不当行为，妨碍身心健康成长。如却往往表现出对异性的故意疏远或排斥；又如一 些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，实际上是带有很大好奇和模仿成 分的一种性心理幼稚的表现。
应知：学会与人相处、学会与异性交往，建立积极向上、健康发展的异性友谊，促进 青春期的健康成长。
方法：与学生认知水平相适应，通过情境探究、案例分析、讨论交流、游戏互动等活 动，并组织学生进行有序、有效的探究，鼓励学生参与体验与对话，合作与探究，最大限 度地促进思维的活跃，在探究、体验、反思与分享中展开思维过程，提升思维的质量，拓 展思维的维度，形成正确的学习方法，达成教学目标。
【学科核心素养】
健全人格。能够正平等对待他人，乐观开朗，自尊自信，珍惜生命，能够觉知、调节 自己的情绪。能够与父母、同伴、老师等进行良好的沟通与交往；能够理解和帮助他人。 具有积极向上的心理素质和道德品质。具有一定的同理心，能友爱互助。能够主动调节和 管理自己的情绪。能够与他人进行有效沟通。
道德修养。初步具备正确的道德判断和道德选择能力，自觉践行良好的个人品德、家 庭美德和社会公德，理解“明大德、守公德、严私德”。
【教学目标】
依据《课程标准》要求，结合教学内容及学生实际，将教学目标确定如下：
通过师生交流以及小组辩论，具体说出青春期心理萌动的表现
通过分析小雅的烦恼（一）案例并结合自身实际，全面概括男女生正常交往的意 义，树立正确的异性交友观。
通过班级辩论会以及分析小雅的烦恼（二）案例，准确总结男女生正常交往的做 法，树立正确的爱情观。
【教学重难点】
重点：对异性朦胧情感的认识，男女生正常交往的意义
难点：与异性正常交往的方法
【评价任务】
分析野餐的故事案例，通过自主思考、师生交流以及小组辩论，分析前后对比，为 什么会发生这么大的变化？分析青春期心理萌动的表现（检测目标1）
分析小雅的烦恼（一）案例，思考小雅这是一种什么心理？这种心理正常吗？为什 么？尽管可能会被家长、老师误会，但我们仍愿意和身边的异性同学保持正常交往，为什 么？并结合自身经历，分析异性朋友正常交往的意义。（检测目标2）
观看辩论会问题，小组合作探究：你赞同这样的班规吗？为什么？制定这样的班
规，表明老师担心什么？围绕男女同学交往，你有什么建议？（检测目标3）
分析小雅的烦恼（二）案例，思考：如果你是小雅，收到这样的纸条，你会怎么 做？如果你是小宇，当你对某位异性同学产生好感时，你会怎么做？这就是“爱情”吗？爱 情是什么？小组合作，并在班级内分享。（检测目标3）
【教学思想】
基于教学评一致性的教学思想，本节课建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，通 过设计适切的教学目标，在教学中通过呈现评价任务、有效处理评价信息、恰当评价学生 学习，保证学习目标、教学活动和教学评价的一致性，落实教学评一致性的教学思想，将 课程标准的要求落实到课堂层面。
妙趣 三生思政课堂本着遵循“三生”的发展思想，以“妙”激发“趣”，基于“以生为本”， 坚持学生为学习主体，厚植爱国情怀、培育核心素养、注重价值引领；基于“关注生活”， 注重用心体验生活、精心选取生活案例，生活进课堂；基于“注重生成”，重视课堂教学 中，学生高阶思维力的培养，重视教育机智的灵活应用，生成灵活教育点，实现育人追 求。
通过设计课时真实性情境总任务，启发学生有目标的进行学习，通过课时真实性情 境总任务的成果展示，实现从道德与法治问题入手，分解成不同的子任务，学生完成各项 子任务后解决现实的道德与法治问题，从而实现知识的闭环。
【教学方法与工具】
教学方法：
妙趣 三生情境体验法：在教学过程中，有目的地创设生动具体的情境，引起学生亲 身体验，理解教材。
案例分析法：基于案例，引导学生自主探究，在体验、讨论与分析中提升能力。提 供志愿者招募令案例，分析案例、突破重难点。
探究讨论法：有目的地创设生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，帮助学生 理解教材。小组合作讨论，积极讨论、互相补充。
教学工具：多媒体、粉笔、黑板。
【教学过程】
环节一：创设情境，导入新课
导入：热身游戏——友情对对碰
问卷小调查：
你愿意和身边的异性同学交往吗？
在交往的异性同学中，有你欣赏的吗？
在欣赏的异性同学面前，你会有哪些特殊的表现？
你愿意将对异性同学的欣赏与家长、老师分享吗？
师生交流，学生分享，教师点评总结，引起学生共鸣，引发思考。
教师总结：年少时，男女同学之间的交往非常自然，随着年龄的増长，进入两人青春
期，在男女生交往中会出现一些敏感问题。这也就是我们这节课所要探讨的问题——青春 萌动。
设计意图：选择学生喜欢的课前小游戏导入，能激发学生的学习兴趣，增强学习的积 极性，第二步进行问卷小调查，注重问题的交流，增加讨论与互助，顺势导入新课，为后 续的学习任务伏笔，奠定情感基调。
环节二：异性朋友
目标导学一：野餐中的故事
（一）呈现评价任务1
独立思考，师生交流。
【思考】前后对比，为什么会发生这么大的变化？
问题设计意图：旨在从学生的生活实际出发，引导学生回顾日常的交往经历，体悟与 不同性别的同学交往过程中心理的差异。认识到青春期心理萌动是正常的心理现象，从而 树立正确的交往观。
（二） 执行评价任务
学生先独立思考，并结合自身经历，全班分享交流。
（三） 交流学习成果
积极回答，其他同学认真倾听和互评，可及时进行补充。
学生在回答后，教师及时进行补充，如下：
教师根据巡视信息以及发言反馈进行调整教学。
教师嵐结：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体 验，这是青春期的萌动心理。在异性面前，我们有自我表现欲望，更加在意自己的形象， 渴望得到异性的肯定和接受。
环节二：异性朋友 目标导学二：小雅的烦恼（一）
（一） 呈现评价任务2
（1 ）小雅这是一种什么心理？
（2） 这种心理正常吗？为什么？
（3） 尽管可能会被家长、老师误会，但我们仍愿意和身边的异性同学保持正常交 往，为什么？
问题设计意图：通过引导学生分析小雅的烦恼，由人到己，深刻体悟青春期心理萌动 的表现，学会在交往中彼此守护，共同成长，进而深刻认识到男女生正常交往的意义。
（二） 执行评价任务
1. 小组合作探究，能迁移应用所学从情境出发解决实际问题。教师给予适当的引导，
勾划教材中的关键词，进行总结运用。
2. 能转换角色，联系自身经历，客观全面地看待问题、提出问题，有难度的可以和同
桌讨论。
（教师讲解中巡视，进行个别指导，获得学习信息）
（三）交流学习成果
学生举手分享所闻所学所悟，其他同学认真倾听并进行适当评价，有不同意见的及 时进行补充。
教师在学生展示过程中根据反馈信息给与指导，引导学生回忆前一个环节的案例材 料，并运用所学进行分析，答疑解惑。
教师嵐结：面对喜欢的人，我们总想要吸引对方的注意，那吸引别人注意的方式就有 所不同了，有的人会采用比较浮夸的方式，我们视频中这位小姑娘就不一样了希望优秀到 让别人来认识你，其实异性效应在我们生活中是一种正常的现象。异性效应在日常生活中 有很多表现，如男女搭配，干活不累等。与异性成为好朋友，不仅仅是性别的吸引，还能 从对方身上看到某些优秀品质。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，只要我们内 心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊会成为我们青春美好的见证。
环节三：异性情感
目标导学三：班级辩论会
呈现评价任务（PPT展示）
请运用所学知识，思考并交流：
（1 ）你赞同这样的班规吗？为什么？
（2） 制定这样的班规，表明老师担心什么？
（3） 围绕男女同学交往，你有什么建议？
问题链设计意图：以问题链的形式由易到难，由聚合性问题到发散性问题，环环相扣、 逐渐深入。（1）引导学生明确异性之间需要正常的友谊与交往。（2）通过抛出问题激发学 生思维，在智慧碰撞中明确在青少年的成长关键期，早恋有其固有的危害。（3）引导学生 结合自经验思考，男女同学正常交往的做法。
（二） 执行评价任务
小组合作，智慧碰撞，限时五分钟。要求：组内分享并进行整理归纳，发现别人回 答中的亮点且能进行评价。
教师在学生讨论交流过程中巡视掌握学习进程。
（三） 交流学习成果
每小组1.3名代表展示小组智慧，其他小组同学认真倾听，同组成员可及时进行补 充。
教师根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，并做出总结。
在学生分享过程中，根据学生的回答，教师及时进行点评、引导。
教师嵐结：面对喜欢的人，我们总想要吸引对方的注意，那吸引别人注意的方式就有 所不同了，有的人会采用比较浮夸的方式，我们视频中这位小姑娘就不一样了希望优秀到 让别人来认识你，其实异性效应在我们生活中是一种正常的现象。异性效应在日常生活中 有很多表现，如男女搭配，干活不累等。与异性成为好朋友，不仅仅是性别的吸引，还能 从对方身上看到某些优秀品质。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，只要我们内 心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊会成为我们青春美好的见证。
环节三：异性情感
目标导学四：小雅的烦恼（二）
（一）呈现评价任务（PPT展示小雅的信）
如果你是小雅，收到这样的纸条，你会怎么做？
如果你是小宇，当你对某位异性同学产生好感时，你会怎么做？
(3 )这就是“爱情”吗？爱情是什么？
问题设计意图：前后呼应，突破学习重难点，旨在引导学生将所学知识融会贯通，学 以致用，将正确的交友观和爱情观真正落实到日常生活中，学会处理与异性交往中的问 题。
执行评价任务
小组合作，智慧碰撞，限时五分钟。要求：组内分享并进行整理归纳，发现别人回 答中的亮点且能进行评价。
教师在学生讨论交流过程中巡视掌握学习进程。
交流学习成果
每小组派1名代表展示小组智慧，其他小组同学认真倾听。
教师根据巡视信息以及小组发言的反馈信息进行调整教学，并做出总结。
在学生分享过程中，根据学生的回答，教师及时进行点评、引导。
教师总结：欣赏、好感、喜欢和爱，可以说是程度不同的感情。好感和欣賞有相似之 处，多是因为对方身上有让人刮目相看的地方，比如个人能力或者个人魅力等等。如果喜 欢是分享喜悦，那么愛就是愿意共同承担更多的社会责任，如建立家庭、养育子女、赡养 老人等。世间万物皆有时节，青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩。面对生活中可能出现的 朦胧情愫，我们应该慎重对待，理智处理。过早开放的花，也会过早的凋零。的确，虽然 有很多高中情侣携手走进了重点大学的校园，但也有的是因为早恋浪费了过多的心智，而最终没有走进理想大学校门的人。但也有人，把喜欢埋藏在心里，把喜欢的人当做自己的 动力。为了喜欢的人，变成更好的自己。愿我们每一位同学都能在自己青春的路上，遇见 更好的自己，同时也要学会保护好自己。
环节四：课堂小结，强化认知
【归航拾贝】归纳整理，展示本节课的知识结构思维导图，引导学生总体把握知识板块。
2. 【收获园地】请说一说通过本节课的学习你有哪些收获？
板书设计
设计意图：以框架的形式呈现板书，既合理呈现本课的主要框架，又将知识点以简练 的图示展现出来，同时还展现了本课内容的知识逻辑关系，直观、简练，能够帮助学生更 好的掌握本课的知识点以及知识点之间的联系。

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