资源简介

《日食》教学设计
【教材分析】
在研究了太阳系大家庭、八颗行星的基础上，本课继续研究太阳系，把关注的重点放在太阳系中天体的运行上。日食的成因是由于地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的。教材设计了三个探索活动：模拟三球运动、模拟日食、汇总观察结果。学生通过猜想、设计、完成模拟实验的过程，和对实验结果的分析、研讨，了解和建构对太阳系天体的运动特点的科学认知。在拓展环节，教材建议学生了解“金星凌日”的有趣知识，引导学生思考和探究更多关于天体运动的知识。本课通过研究日食这种有趣的天文现象，引导学生进一步了解太阳系是一个运动着的天体系统，该系统中的天体都在做着相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。本课的学习有利于学生更好地理解日、地、月三个天体的相对运动关系，有利于培养学生的逻辑推理能力和空间想像能力。
【学情分析】
日食是学生已经听说过或观察过的一种天文现象，有的同学也亲自经历过观看日食的过程，研究日食现象对学生来说非常有趣、很有吸引力，进一步了解和学习日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动之间的关系，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。在本课的学习中，重点是让学生认识日食发生时三个天体的运动、大小和位置关系，通过模拟实验演示可以较好地帮助学生认识到这些。
【教学目标】
科学概念目标
日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学探究目标
1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。
2.对模拟实验中的现象进行细致的观察。
3.根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
科学态度目标
1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2.能够大胆地想象，表达自己的想法。
3.保持关注典型天文现象的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
【教学准备】
大的红色圆形卡纸（模拟太阳）、小球（模拟月球）、中间有孔的蓝色圆形卡纸（模拟地球）、支架、白色的纸带等。
【教学重难点】
重点: 通过模拟实验，正确理解日食的成因。
难点: 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释，体验科学实验的严谨、
客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
【教学过程】
一、课前谈话（3-4分钟）
T：离上课还有几分钟，我们来做个小游戏。老师这里有个红色圆片，我们来挑战一个任务。跟老师一样，手臂伸直，伸出你的右手大拇指去遮住红色圆片。
T：如果你遮住了就举手
T: 你到前排去，你还能遮住红色圆片吗？
一学生示范后
S: 不能，
T: 为什么这位同学到前排就遮不住红色圆片？什么改变了
S：
T：这位同学说的很好！
T: 同学们移动一下大拇指的位置，是否能全部遮住红色圆片。
设计意图：通过一个课前小游戏让学生明白近大远小的道理，同时调动起学生的学习科学的积极性，激发学生探究欲望和思维的动力。
二、新课引入（3分钟左右）
T：太阳系中的天体都在围绕太阳运行，在运行的过程中，会发生一些有趣的天文现象。什么有趣的天文现象？请看
T: 这是什么天文现象？
T: 对！这是日食现象。什么是日食？日食是太阳被某个运动的天体遮住了，地球上看不到太阳的过程。你觉得这个天体是什么？
预测：月球
T: 这位同学觉得是月球，为什么不能是水星和金星？他们也在地球和太阳之间。（出示八大行星运动轨道图）
T:这是老师找的水星和金星遮住太阳的图片，像大版的省略号，跟视频里的日食一样吗？
S: 不一样
T:因此，水星和金星就被排除了，只剩下月球了
设计意图：出示有趣的天文现象---月食，提问是谁遮住了太阳，让学生在不断找证据---排除---找证据---排除---最后找到证据是月球遮住了太阳。通过这一系列的活动让学生体会到科学就是不断求证的过程。
三、探索环节
T：月球真的能遮住太阳吗？
T: 请看大屏幕，根据老师提供的材料，设计一个模拟实验来验证自己的猜测.
思考好后完成老师分发的设计单，设计时间10分钟，音乐响起准备交流
小组活动设计模拟实验
T：设计时间已经到了，接下来是分享自己设计时间，有哪组同学愿意分享自己的设计
T: 汇报时，可以从以下几个方面展开介绍
T：1、三张卡片分别模拟什么
三张卡片摆放的位置是怎样的？
模拟月球的卡片的运动方向是怎样的？
人应该在哪里观察
这三个角度来交流，而其他同学要注意倾听哪些设计是你比较欣赏的，哪些设计是跟你们不一样的
学生活动交流
一组交流完后
T: 有补充的吗？
T：对于实验方法老师这里有个补充，大家可以看下
月球在太阳和地球之间，且三者在同一条直线上。月球在地球和太阳之间移动。
T:都明白吗？在开始制作前，老师有几点提醒：
小组内每两个学生都有一套实验材料和记录单
制作和观察时间为10分钟
制作好模型后，请把你的观察结果填写到实验记录单中
音乐响起，准备交流
学生汇报交流发现
预测：
T： 当月球离地球近时，太阳被全部遮住是日全食
当月球离地球远时，太阳遮住了中间的部分是日环食
还有一种情况，太阳被遮住了一部分就是日偏食
设计意图：学生通过谈话交流生成研究问题——日食的成因与三个天体的运动位置有关，然后进行探究活动，利用带孔的圆形卡片，从地球视角观察日食现象，并探究日全食和日环食发生时月球位置的不同。最后用画示意图的形式记录模拟实验的结果。在整个探究过程中，引导学生积极探索，动手实践，尊重科学发现的规律，培养学生的实证意识和严谨的科学态度。
拓展
上了这么久的课，都累了吧！接下来让我们一起举起“月球”去遮住“太阳”,跟老师一样，伸直手臂，看到日全食的请站起来。看到日偏食的请站起来。看到日偏食的请站起来。看来今天大家在教室里都看到日食现象了。希望同学们以后有机会能去户外看看我们的日食现象，下课！
设计意图：学生通过用月球遮住太阳这个模拟活动，进一步引导学生理解和体会天体“近大远小”的特点，解决“为什么月球虽然很小，却能完全遮挡太阳？”的疑问。在分析、讨论、交流的过程中发现科学规律。
【板书设计】
【学生记录单设计】
模拟日食观察记录表
观测点 月球所处的位置 通过观察孔看到的现象
地球上的小孔 离地球近
离地球远
我的发现：
提示：铅笔涂色表示被遮住的部分
窗体顶端

展开更多......

收起↑