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“教—学—评”一体化英语教学设计
课题 八下M9-M10复习课 课型 复习 序号
课标分析 语言技能：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。 能根据不用的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。 能独立起草短文，短信等，并在教师指导下进行修改。 语言知识：根据读音规则和音标拼读单词 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。 情感态度：能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。 学习策略：对所学内容能主动复习并加以归纳和总结。 文化意识：了解英语国家的人际交往习俗，如有关谈论友谊、广播电视节目的日常用语等等。
教材分析 1.本节课的复习内容出自外研版八年级下册M9-M10。话题内容分别是：friendship和on the radio。话题内容和学生的生活，学习息息相关。涉及到的语法有 whether/if 及疑问词引导的宾语从句;宾语从句的时态问题。 2.这2个模块的语法项目在整个初中英语学习中比较重要，一是梳理归宾语从句的用法，二是要同时适当联系if 引导的条件状语从句，正确区分宾语从句和条件状语从句。
学情分析 1.知识经验：学生已在寒假网课中复习过宾语从句，对于宾语从句引导词、时态、语序有了一定的掌握，但是对于这些知识的系统梳理和综合应用存在一定的障碍。 2.生活经验：经过三年的初中生活，学生对于friendship有了更深刻的体会，同时也具备面对友谊出现问题的解决办法。 3.策略经验：AB等级学生能够正确答题并且说出解题依据，但是C中部分学生以及DE等级仍需在同学帮助和教师点拨下正确答题和说出解题思路。
学习目标（学习活动+学习主体+（行为程度）+评价活动）
1．通过单词及单词默写及二次达标，85%学生能够正确读出并写出课本中的单词以及单词变形，出错率高的单词积累在生词本上，以便扩大自己的词汇量,15%学生能在同学帮助下正确拼读重点单词。 2．通过自主梳理80%学生能够正确说出并写出重点短语；辨析：lonely/alone; suggest/advice; hope/wish ;join/join in/take part in等的用法区别，20%学生能在小组合作的帮助下能进行短语互译。 3．依托单词、短语，75%学生能够正确译句并分析句子成分。并能通过小组合作，提高自己解决问题的能力，强化合作意识。25%学生能在老师帮助下完成句子翻译。 4.通过小组合作和教师点拨，80%同学能够说出宾语从句引导词、时态、语序并能正确做题及说出解题思路。能够介绍有关自己和同学之间的友谊，其余20%能在同学和老师的帮助下说出宾语从句引导词、事态、语序并简单介绍自己与同学之间的友谊。
重难点及突破措施 重点： whether/if 及疑问词引导的宾语从句 突破措施：通过重点讲解和译句题型来强化这些语法点。 难点： 宾语从句的时态问题 突破措施：自主梳理，小组讨论，进行系统梳理。在题型训练后，能够对错题进行归因。不明白的基础上通过小组交流和教师点拨后能过解释说出解题思路。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、PPT
教 学 实 施
环节对应目标 教学内容及活动设计 学生活动及问题处理 评价活动
环节一：单词及相关单词及相关变形 对应目标1 环节二课本短语及相关易考、易混短语 对应目标2 环节三：重点句子翻译 对应目标3 环节四：语法复习 对应目标4 单词及相关单词及相关变形 （1）interview—interviewer （2）patient—patience （3）introduce—introduction （4）silence—silent （5）national—nation （6）suggestion—suggest （7）include—including （8）lonely—alone——loneliness （9）director—direct 二、课本短语及相关易考、易混短语 （1） take a message (a不能丢) (2) have a problem with （注意介词） (3) refuse to do sth(跟动词不定式) (4) regret doing(跟动词的ing形式) (5) make friends with (friend用复数) (6) join in /take part in （注意用法） (7) in silence(要用名词形式) (8) day by day (注意介词) (9) be patient with （注意介词） 三、重点句子默写 （1）我们做朋友五年了。（用be friends） （2）我能问问你跟她说过这件事吗？（注意宾语从句的翻译） （3）但是她拒绝听。（注意refuse的用法） （4）所以要对她有耐心，向她解释她也能与你的其他朋友交朋友。（注意宾语从句的翻译） （5）所以坚持学习，我希望有一天你能加入我们。（注意宾语从句的用法） （6）我不能同任何人谈论我的问题，并且我不想要我的父母担心我。（注意宾语从句的翻译） 语法复习： 语序：陈述句语序 当从句的原句为以下句子以及what, who作主语时，语序不变： What’s wrong What’s the matter What’s happening What happened eg:I don’t know what’s the matter. Can you tell me who is over there （二）引导词 由从属连词that引导的宾语从句 由从属连词 whether, if 引导的宾语从句 由连接代词 Who,whom,whose,which，what 和连接副词 where,how,why,when引导的宾语从句 1.由从属连词that引导的宾语从句
注：that 在句中无词汇意义，在从句中不能充当成分，在口语当中往往省略
2.由从属连词 whether, if 引导的宾语从句 if/ whether “是否”，说明对陈述的事物不明确或不清楚。常用在ask, wonder, can(could) you tell me 等后。
当与or not连用，或提出两种选择时: I don’t know whether he’s free or not. Mary asked whether I was doing my homework or not. Tell me whether you’d like to go shopping or tidy the room.
3.由连接代词 Who,whom,whose,which，what 和连接副词 where,how,why,when引导的宾语从句 代词或副词连接主句和从句，并在从句中担任句子成分，具有一定的意义，不可省略。 （三）时态： 1、主句用一般现在时，现在进行时或一般将来时等“现在”范畴的时态时，从句的时态根据需要来用，不受主句影响。
I want to know what time he got up this morning. He will tell us that he has been able to look after himself.
They are saying that they really like this city. 2、主句用过去时，从句用与过去相关的时态。
Kate said there was a box under the desk.
They asked what he was doing then.
She asked whether I had seen her before. 3.从句说明的是一般真理、客观事实、自然现象、名言时，仍用现在时。 Dad told us that it is better to do than to say. He told the boy that three and three is six. He told me the earth moves around the sun. 4.从句中有具体时间状语，即使从句动作发生在主句动作前，仍用一般过去时。 The teacher told me she was born in 1960.
只能用whether不能用if的情况 1.在介词后面： I’m thinking of whether we should go fishing. We are worried about whether it will rain tomorrow. 2.在动词不定式前： They asked me whether to go skating. 3.宾语从句提前时： Whether this is true or not, I can’t say 五．结合课本所学内容介绍自己与同学之间的友谊。综合训练 中考对策训练P70-82 活动一： 1.跟教师读，并在组内纠正发音。 2.听教师讲解点拨易混点和易错考点，并就相关单词及相关词性变化进行即时听写，写在听写单。 3.同桌互换检查，组长统计。 4.将错词改到单词积累本或者听写单上。 5.二次过关，口头译句练习。 特别是词形变化的单词，尤其是拼写形式要反复过关。 活动二： 1.教师精讲点拨，指出易错点易混点。 学生认真听讲，即时整理笔记，当堂记忆。 2.即时口头反馈-英汉互译，同桌互查。 3.当堂二次识记，二次落实。针对易错点回答老师的问题。 活动三：听写重点句子，学生互批并纠错落实。 1.根据教师内容听写，写在听写单，一句一行，标好序号。 2.学生同桌互批，由小组派出代表讲解重点知识，其余小组倾听、补充。 3.二次识记落实。 活动四：同学互说本节课语法复习内容并展示 1.小组讨论后一名小组成员展示，其他小组评价并补充，每次回答问题不能派同一人员。 2.教师点拨与归纳，尤其。 1.自主做题。 2.小组内核对答案，提出本组的疑难问题，其他组帮助解答。 抽查B-C等级同学，学生能够说出这些重点单词的 的汉语意思及拼写 B级的学生要会相应的词汇辨析。 提问C等级的学生能够正确说出短语及用法区别。 D,E等级同学在AB等级同学帮助下能正确读出单词并说出其汉语意思。 1．提问AB等级同学，能说出正确译句，并进行句子结构分析。 2.提问C等级同学，能在AB等级同学的引领下正确译句。 3. D,E等级同学在小组帮助理解翻译句子的解题思路。 提问D等级同学能够说出这些语法项目中的基本形式和含义。 提问C等同学说出译句中的选择填空题的解题思路。 提问AB同学译句。
作业 1 整理错题；内化自己的易错点。（预设环节） 2 ABC层同学完成课时作业 3 DE层同学把课堂的重点单词和短语句型抄写一遍。
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