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教 学 设 计
课题 3.7 不甘屈辱 奋勇抗争（2） 单元 三 学科 道德与法治 年级 五下
核心素养 目标 政治认同：通过知识的学习，了解中国受到侵略的史实，激发爱国主义情感 道德修养：通过收集资料、讨论等方式，懂得落后就要挨打的道理 法治观念：树立奋发图强的爱国志向 健全人格：学习民族英雄的不屈精神，培养奉献精神 责任意识：树立责任意识，激发爱国主义情感
重点 通过学习了解甲午战争的经过，感受中国近代的耻辱历史
难点 感受民族正气和反抗精神，激发爱国主义情感
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 导入新课： 图片赏析：民族英雄邓世昌的墓地 你们知道邓世昌这个人吗？能说说关于他的故事吗？ 阅读角《民族英雄邓世昌》。 准备教材等学习用品 学生瓽析图片，结合《民族英雄邓世昌》材料，介绍邓世昌的事迹。 由图片赏析引入，激发思考热情，并顺利切入主题。
讲授新课 目标导学一：甲午风云 历史再现：甲午中日战争 日本对外侵略扩张的思想和政策由来已久,到19世纪末,更是凭借国力的不断强盛,加紧扩军备战的步伐,妄图称霸亚洲。1894年,日本发动了对中国的侵略战争,这一年正是中国旧历甲午年,史称“甲午中日战争”。 想一想：甲午中日战争爆发的根本原因： 日本经过明治维新后，资本主义经济迅速发展 。 国土小，资源少，所以开始走上侵略扩张的军国主义道路。 为实现“梦想”： 所以甲午战争是蓄谋已久的战争。 人物链接：邓世昌 广东番禺人。福州船政学堂的首届毕业生，后入北洋舰队，曾两次去英国购买军舰，北洋海军建立后，他任中营副将，他深入钻研海军战术，严格训练士卒，厌恶清朝海军的腐败习气。他是中日甲午海战中的民族英雄。 3.小讨论：为什么邓世昌的故事至今仍然被人们传颂？我们应该向邓世昌学习什么？ 4.历史再现：旅顺大屠杀 日军在旅顺进行了骇人听闻的大屠杀。日军“缚数华人于一处，鸣枪肆击，复以利刃乱剁，直至体无完肤始已”。全城约有一万八千余人被杀，幸免于难者仅36人。为了掩盖他们的罪行，将被害者的尸体集中火化后埋葬，用木牌写上“清国将士阵亡之墓”，借以欺骗世界舆论。 知识窗 《马关条约》主要内容 思考：《马关条约》有什么危害？ 小结： 《马关条约》是继《南京条约》以来最不平等的条约，《马关条约》的签订大大加深了中国社会的殖民地化和民族危机。 小讨论： （1）《马关条约》中赔款数额较前有何变化？ （2）《马关条约》开放的口岸在地理位置上有何变化？ （3）割让的领土面积有变化吗？ 归纳： 目标导学二：历史警示 知识详解： 《辛丑条约》共12款，还有19个附件 1.赔款。清政府赔款各国(共11国)白银4.5亿两，分39年还清，年息4厘，本息共计约9.82亿两，以海关税、常关税和盐税作担保。 2.划定使馆区。将北京东交民巷划定为使馆区，成为"国中之国"。在区内中国人不得居住，各国可派兵驻守。 3.拆炮台、驻军队。拆除大沽及有碍北京至海通道的所有炮台，帝国主义列强可在自北京至山海关沿铁路重要地区的12个地方驻扎军队。 4.胁迫清政府承诺镇压反帝斗争。永远禁止中国人民成立或加入任何"与诸国仇敌"的组织，违者处死。各省官员必须保证外国人的安全，否则立予革职，永不录用。凡发生反帝斗争的地方，停止文武各等考试5年。其中这一条标志着清政府完全沦为了帝国主义的工具。 5.对德、日"谢罪"。清政府分派亲王、大臣赴德、日两国表示"惋惜之意"，在德国公使克林德被杀之处建立石牌坊。 6.惩治附合过义和团的官员。从中央到地方被监禁、流放、处死的官员共百多人。 7.设立外务部。将总理衙门改为外务部，班列六部之首，成为清政府与列强交涉的专门机构。 小结： 鸦片战争后,中华民族经历了空前的磨难。面对外国侵略者的轮番欺凌,无数仁人志士为民族解放英勇顽强地斗争着。这是中华民族历史上极为惨痛的一页,它警示我们:落后就会挨打,自强不息才能立于不败之地。 2.小活动：武昌起义打响了辛亥革命的第一枪! 广州起义的失败并没有击垮革命党人。在孙中山和其他革命党人的影响下，1911年10月10日晚，武昌城内的新军中的革命党人和士兵打响了武昌起义的枪声。经过一夜激战，第二天清晨，起义军占领武昌。接着，汉口、汉阳的新军也先后起义，革命在武汉三镇首先取得胜利。武昌起义胜利后，很快得到全国各地的响应。仅一个多月时间，全国就有十几个省宣布脱离清政府独立，形成了席卷全国的革命浪潮，清政府的统治迅速崩溃。因这一年是农历辛亥年，这次革命被称为“辛亥革命” 强调：历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。 学生阅读材料，结合自已的理解，交流看法，如：日本经过明治维新后，资本主义经济迅速发展 。 国土小，资源少，所以开始走上侵略扩张的军国主义道路…… 学生阅读邓世昌的事迹材料，根据理解交流看法，例如：因为邓世昌勇敢顽强，为了保卫祖国，不惜牺牲生命…… 学生阅读分析，如： 《马关条约》是继《南京条约》以来最不平等的条约，《马关条约》的签订大大加深了中国社会的殖民地化和民族危机。 学生结合两个条约的内容，对比分析，完成表格，并在班级交流展示。 学生派代表大声朗读《辛丑条约》的12款和19个附件的内容，在感悟理解的基础上，交流看法，例如： 《辛丑条约》的签定，标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会…… 学生阅读武昌起义打响了辛亥革命的第一枪的材料，在班级交流自己感悟和理解，例如： 落后就要挨打，我们要自立自强…… 由历史再现切入，利用多媒体手段展示甲午中日战争的经过，引导学生分析战争爆发的根本原因，从而使学生认识到这是日本蓄谋已久的战争。 借助“旅顺大屠杀”的事实材料，引导学生在阅读的基础，产生思想共鸣，激励学生爱国情感。 “知识窗”，借助介绍《马关条约》的主要内容，引导学生通过阅读，分析《马关条约》的危害，从而使学生明确：马关条约的签定大大加深了中国社会的殖民地化和民族危机。 “知识详解”环节，利用幻灯片，详细为学生展示《辛丑条约》的12款和19个附件的内容，使学生通过阅读，清晰了了解《辛丑条约》的不平等性和对国家的危害性，从而激励学生热爱祖国的情感和自立自强的意识。 在学生深刻理解了“落后就要挨打”这一道理的基础上，教师通过设计小活动：“武昌起义打响了辛亥革命的第一枪”，引导学生进一步理解：历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂。
课堂小结 国家落后无能才会被挨打，“少年智则国智,少年强则国强”。你们作为国家的未来,都要有所担当,学习英雄们的精神,为建设祖国贡献一己之力。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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