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教 学 设 计
课题 3.8 推翻帝制 民族觉醒（2） 单元 三 学科 道德与法治 年级 五下
核心素养 目标 政治认同：了解辛亥革命的过程及历史影响 道德修养：通过对历史的分析，感受革命果实的来之不易 法治观念：借助史料，学会辩证的看待辛亥革命 健全人格：学习辛亥精神树立奋发图强的爱国志向 责任意识：培养主人翁责任感，树立爱国意识
重点 了解辛亥革命的历史意义
难点 了解辛亥革命的历史意义
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 组织教学 导入新课： 回忆在电视上看到演清朝的电视剧里面男人们的头发是什么样子的？男人们是从什么时候开始剪短发的呢 准备教材等学习用品 学生结合教师出示的图片，回忆所看的相关电视剧，并思考回答。 由学生喜闻乐见的电视剧场面引入，激发参与的热情和积极性。
讲授新课 目标导学一：中华民国成立 说一说： 中华民国的成立是亚洲建立的第一个民主共和国，简称民国。那究竟什么是民主呢 什么是共和呢？说说你的理解。 归纳： 民主一词源于希腊，意为人民。民主是思想理念,简言之就是“人民当家作主”的意思。人民有参与国事或对国事有自由发表意见的权利。 共和这个词起源自拉丁文，意思是“人民的公共事务”。共和的根本原则是天下为公，国家权力是公有物，国家的治理是所有公民的共同事业。共和是政治概念,简言之就是“共同和谐地管理国家”的意思。 议一议： 孙中山担任大总统时明确表示：“民国者，民之国也。为民而设，由民而治者也。”解释这句话的含义？ 小结：孙中山这句话清楚表明中华民国政府之设立，完全是为了代表全国各族人民管理国家，中华民国的国家主权应该属于全体国民。 目标导学二：民主共和深入人心 1. 孙中山领导的民国政府又是怎样实现民主共和的，做了哪些积极地探索呢 让我们一起去了解一下吧？ 强调：中华民国的建立和《中华民国临时约法》的颁布,标志着中国历史上第一个资产阶级共和政府正式建立,民主共和的观念开始深人人心,给人民带来了一次思想上的解放,推动了近代中国社会的进步,极具历史意义。 2.小调查： 你知道为了让民主共和思想深入人心，以孙中山先生为首的革命党人还进行了哪些探索吗？ 列举：（1）禁缠足 辛亥革命后，孙中山先生签署总统令废除了缠足这一陋习，强迫女性缠足者会被重罚。 （2）剪发辫 辛亥革命成功后，新政府设立“义务剪辫处”，凡来剪“文明”发式者免费。 剪辫逐渐得到人们的认同，预示着人们不再效忠封建朝廷。 废跪拜 跪拜是等级差别的标志。辛亥革命后，体现平等的握手礼取代了跪拜礼。 拓展延伸： 辛亥革命是20世纪中国发生的一次历史性巨变。但并能说它是一次彻底的革命,是什么原因呢？课后查阅资料，同学间讨论，找出原因。 学生结合图示和教材，回答问题，如： 民主一词源于希腊，意为人民。民主是思想理念,简言之就是“人民当家作主”的意思。人民有参与国事或对国事有自由发表意见的权利…… 学生齐声读孙中山的语句，交流对这句话的理解。例如：孙中山这句话清楚表明中华民国政府之设立，完全是为了代表全国各族人民管理国家，中华民国的国家主权应该属于全体国民…… 学生根据教材和所知，以组为单位，进行讨论研究，共同完成表格任务，并在班级进行交流汇报。 学生根据所知，列举回答，如： “缠足”是一种扭曲病态的旧社会审美，它摧残着女性的身心…… 学生以组为单位，进行讨论，初步构思，并设计课后查阅的资料等。 通过两组图片，引导学生了解中华民国的建立情况，并交流理解认识，明确“民主”和“共和”的含义，为以下问题探究奠定知识基础。 “议一议”环节，通过引导学生分析“民国者，民之国也。为民而设，由民而治者也。”这句话的含义，使学生进一步理解孙中山先生建立中华民国的思想追求。 学习任务清单环节，通过教师以多媒体形式展示需要学生完成的任务清单，引导学生以组为单位，通过讨论共同完成任务清单，一方面，有利于培养学生的小组合作的意识，另一方面，通过学生自己讨论整理，能够加深对知识的理解。 教师通过与学生共同探究民主思想深主人心的三个方面表现，使学生对于辛亥革命使中国发生的历史性巨变有更深刻的了解。
课堂小结 辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,建立了中国乃至亚洲历史上第一个共和制国家,传播了民主共和的理念,促进了中华民族的思想解放,深刻影响和推动了近代中国的变革，为新中国的成立奠定了基础。 谈收获和体会 总结本节课的内容。
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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